Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？2023-2024学年八年级下册英语基础知识小册教学设计（人教版）

Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？2023-2024学年八年级下册英语基础知识小册教学设计（人教版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?》是人教版2023-2024学年八年级下册英语基础知识小册中的一篇课文。本单元主要围绕过去进行时态进行学习，通过描述过去某个时间点正在进行的动作，培养学生的语言运用能力和思维能力。课文内容通过描述一场突如其来的暴风雨，让学生在语境中感知和理解过去进行时态的使用，并通过角色扮演、小组讨论等活动，实际运用所学知识进行交流。

本单元的教学目标是让学生掌握过去进行时态的构成和用法，能够正确运用过去进行时描述过去某个时间点正在进行的动作。同时，通过本单元的学习，培养学生的团队合作意识，提高学生的语言表达能力和思维能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的听、说、读、写四个方面进行。首先，在听力方面，学生需要通过课文材料，理解并运用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作。其次，在口语方面，学生能够运用过去进行时态进行日常交流，如描述过去的事件或经历。在阅读方面，学生需要能够理解并分析课文中过去进行时态的运用，通过上下文理解单词和句子的含义。最后，在写作方面，学生能够运用过去进行时态书写短文，描述过去某个时间点正在发生的动作。

此外，本节课还注重培养学生的思维能力和文化意识。在思维能力方面，学生需要通过分析课文中的句子和语境，理解并运用过去进行时态。在文化意识方面，学生能够了解不同文化背景下，过去进行时态的运用和表达方式。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是过去进行时态的构成、用法以及如何在实际语境中进行运用。具体重点内容包括：

（1）过去进行时态的构成：学生需要掌握“was/were+现在分词”的结构，以及主语与be动词的搭配。

（2）过去进行时态的用法：学生需要理解过去进行时态表示过去某个时间点正在进行的动作，以及与一般过去时态的区别。

（3）语境中的运用：学生能够通过课文材料和实践活动，学会在实际语境中运用过去进行时态描述过去的事件或经历。

2.教学难点

本节课的难点主要体现在以下几个方面：

（1）过去进行时态的用法：学生对于过去进行时态表示过去某个时间点正在进行的动作的理解和运用存在困难，容易与一般过去时态混淆。

（2）动词短语的运用：学生在运用过去进行时态时，对于动词短语的搭配和用法不够熟悉，导致表达不准确。

（3）语境理解：学生对于课文中过去进行时态的运用和语境理解存在困难，难以将所学知识运用到实际交流中。

为帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过举例和情境模拟，让学生在具体语境中感知和理解过去进行时态的用法，如：“Iwasreadingabookwhentherainstormcame.”

（2）通过小组讨论和角色扮演，让学生实际运用过去进行时态进行交流，提高语言表达能力。

（3）提供动词短语的练习和指导，帮助学生熟悉并正确运用动词短语，如：“wasplaying”、“waswalking”等。

（4）设置相关的写作任务，让学生在实际写作中运用过去进行时态，如描述过去的一个周末的活动。

（5）提供课文翻译和解析，帮助学生理解课文中的语境，深化对过去进行时态的认识。四、教学资源软硬件资源：

1.教学课件

2.学生作业本

3.录音机/音响设备

4.白板/黑板

5.彩笔/粉笔

课程平台：

1.班级微信群

2.学校教学平台

信息化资源：

1.课文音频材料

2.在线翻译工具

3.相关英语学习网站

教学手段：

1.小组讨论

2.角色扮演

3.互动式问答

4.写作练习

5.口语练习

教学辅助材料：

1.课文翻译解析

2.过去进行时态练习题

3.动词短语卡片

4.小组活动指导手册五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过突发的天气变化，比如暴风雨来临时的情景？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索过去进行时态的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解过去进行时态的基本概念。过去进行时态是用来描述在过去某个时间点正在进行的动作或状态。它由“was/were+现在分词”构成，用于描述过去某个时刻正在进行的动作。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了过去进行时态在实际中的应用，以及它如何帮助我们描述过去的事件。例如：“Iwasplayingbasketballwhentherainstormcame.”这个句子表示在暴风雨来临之前，我正在打篮球。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调过去进行时态的构成和用法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与过去进行时态相关的实际问题。例如：“当你听到敲门声时，你在做什么？”

2.角色扮演：为了加深理解，学生们将进行一个角色扮演活动。他们需要用过去进行时态描述自己在某个特定时间点正在做的事情。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的活动。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“过去进行时态在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如：“你们还能想到哪些场合会用到过去进行时态？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了过去进行时态的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对过去进行时态的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.过去进行时态的构成：过去进行时态由“was/were+现在分词”构成，用于描述过去某个时间点正在进行的动作或状态。

2.过去进行时态的用法：过去进行时态用于描述过去某个时间点正在进行的动作，强调动作的持续性。它与一般过去时态的区别在于，一般过去时态用于描述过去发生的动作或状态，而过去进行时态用于描述在过去某个时间点正在进行的动作。

3.过去进行时态的标志词：过去进行时态的标志词包括“when”、“while”、“as”等，用于引导时间状语从句，表明动作发生的时间。

4.过去进行时态的举例：通过举例说明过去进行时态的用法，如：“Iwasreadingabookwhentherainstormcame.”这句话表示在暴风雨来临之前，我正在读书。

5.过去进行时态的练习：提供相关的练习题，让学生通过填空、改写句子等方式，巩固对过去进行时态的理解和运用。

6.过去进行时态在日常生活中的应用：通过实例展示过去进行时态在日常交流中的应用，如描述过去的事件、经历等。

7.动词短语的运用：在学习过去进行时态的过程中，引导学生注意动词短语的搭配和用法，如：“wasplaying”、“waswalking”等。

8.过去进行时态的转换：讲解如何将一般过去时态转换为过去进行时态，以及如何在不同情境下运用过去进行时态。

9.过去进行时态的语法规则：介绍过去进行时态的语法规则，如主语与be动词的搭配、动词短语的运用等。

10.过去进行时态的练习活动：设计各种练习活动，如听力、口语、写作等，让学生在实际操作中运用过去进行时态。七、教学反思与总结今天上的这节课，我主要是让学生通过听力材料和实践活动来掌握过去进行时态的用法。我发现在课堂上，学生们对于过去进行时态的概念理解得比较快，但是在实际运用时，很多学生还是会混淆时态，特别是在句子中使用过去进行时态和一般过去时态的时候。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重时态的辨析和实际应用。

在实践活动中，我让学生们进行角色扮演和小组讨论，目的是让他们在实际语境中运用过去进行时态。我发现学生们在小组讨论时非常积极，他们能够很好地运用所学的知识。但是在角色扮演时，我发现很多学生还是不太敢开口，这可能是因为他们对于过去进行时态的运用还不够熟练。因此，我计划在接下来的课程中，增加更多的口语练习，让学生们有更多的机会练习说英语。

在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在课堂上不太专注，可能会开小差。针对这个问题，我计划在今后的教学中，尽量让课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力。另外，我也发现有些学生的语法错误比较多，这可能是因为他们对语法规则的理解不够深入。因此，我计划在学习新的语法知识时，更多地通过例句和练习来让学生理解和掌握语法规则。八、板书设计①重点知识点：过去进行时态的构成（was/were+现在分词）

②重点词：when、while、as（引导时间状语从句）

③重点句：Iwasreadingabookwhentherainstormcame.

同时，为了激发学生的学习兴趣和主动性，板书设计可以采用一些艺术性和趣味性的元素。例如，可以将板书设计成一幅画，画中包含一个正在进行的动作，如一个人在读书，旁边画上一场暴风雨。这样的板书设计既能吸引学生的注意力，又能帮助学生更好地理解和记忆过去进行时态的用法。重点题型整理1.填空题：请用过去进行时态填空。例如：“Whenthephonerang,(Iwas)_____aletter.”

答案：waswriting

2.改写句子题：请将下列句子改写为过去进行时态。例如：“Iwrotealetterwhenthephonerang.”

答案：Iwaswritingaletterwhenthephonerang.

3.翻译题：请将下列句子翻译为英文。例如：“当电话响起时，我在写信。”

答案：Iwaswritingaletterwhenthephonerang.

4.选择题：请选择正确的过去进行时态句子。例如：“Whenshecamein,Iwas(A)readingabook,(B)watchingTV,(C)cleaningtheroom,(D)havingdinner.”

答案：B

5.口语练习题：请用过去进行时态描述一个过去的事件。例如：“LastSunday,Iwas(A)shopping,(B)hiking,(C)studying,(D)watchingamovie.”

答案：B

在教学过程中，教师可以针对这些题型进行详细的讲解和示范，帮助学生理解和掌握过去进