Unit 3 Are you Alice？Period 2（教学设计+素材）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）二年级上册

Unit3AreyouAlice？Period2（教学设计+素材）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）二年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自沪教牛津版（深圳用）二年级上册的Unit3"AreyouAlice?"的第二课时（Period2）。本节课主要围绕以下几个方面展开教学：

1.词汇学习：学生将学习与人物描述相关的词汇，如：Alice,Bob,Tom等。

2.句型练习：学生将通过听力练习，进一步掌握疑问句型"Areyou...?"的用法。

3.对话理解：学生将通过阅读对话，了解Alice与其他人物之间的互动，并能够运用所学词汇和句型进行简单的交流。

4.听力训练：学生将通过听力练习，提高对日常对话的理解能力。

5.口语表达：学生将有机会在课堂上进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行口语交流。

教学内容将以教材为基础，结合多媒体教学素材，如图片、音频和视频，以提高学生的学习兴趣和参与度。核心素养目标本节课的核心素养目标分为三个方面：语言能力、文化意识和思维品质。

1.语言能力：学生能够通过听、说、读、写的实践活动，掌握并运用本节课所学的词汇和句型，进行简单的日常交流。

2.文化意识：通过学习本节课的人物描述和对话，学生能够了解和尊重不同的文化背景，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过听力练习和对话理解，学生能够提高对日常对话的理解能力，培养逻辑思维和批判性思维的能力。学习者分析1.学生已经掌握了与本节课相关的人物描述和日常对话的基本词汇，如Alice,Bob,Tom等，以及疑问句型"Areyou...?"的用法。

2.学生在听力和口语方面具备一定的基础，能够理解和运用简单的日常对话。

3.学生对不同文化背景的人物描述和对话感兴趣，愿意主动参与课堂活动。

4.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：

-对新词汇和句型的理解和记忆。

-听力理解能力的提升，尤其是对日常对话的理解。

-在口语交流中准确运用所学词汇和句型。

-对不同文化背景的理解和尊重。

针对学生的学习者分析，本节课将采用互动式教学法，通过听力练习、角色扮演、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言能力、文化意识和思维品质。同时，教师将提供适当的辅导和鼓励，帮助学生克服困难和挑战，确保他们能够在课堂上充分参与和展示自己的能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、白板。

2.课程平台：沪教牛津版（深圳用）二年级上册教材。

3.信息化资源：与本节课相关的人物描述和日常对话的图片、音频和视频素材。

4.教学手段：听力练习、角色扮演、小组讨论、互动式教学法、任务型教学法。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit3"AreyouAlice?"的第二课时。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不确定对方身份的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索疑问句型的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解疑问句型"Areyou..."的基本概念。它是用来询问对方身份或特征的句型。在日常生活中，我们经常使用这种句型来确认对方的身份或了解对方的背景。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了疑问句型在实际中的应用，以及它如何帮助我们了解他人的信息。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调疑问句型"Areyou..."和人物描述词汇这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与疑问句型和人物描述词汇相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。学生将模拟不同的场景，运用疑问句型和人物描述词汇进行对话。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的活动。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“疑问句型和人物描述词汇在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了疑问句型"Areyou..."的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对人物描述词汇的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）人物描述词汇卡片：制作一套人物描述词汇卡片，包括Alice,Bob,Tom等人物特征的描述词汇，用于课堂练习和复习。

（2）日常对话剧本：编写一套日常对话剧本，涉及不同场景下的疑问句型和人物描述词汇的运用，供学生表演和练习。

（3）文化背景资料：提供一些关于不同文化背景的人物描述和日常对话的资料，帮助学生了解和尊重不同文化。

（4）在线听力练习：推荐一些在线听力练习平台，提供与本节课相关的日常对话听力练习，提高学生的听力理解能力。

（5）角色扮演游戏：设计一些与本节课相关的人物角色扮演游戏，让学生在游戏中运用疑问句型和人物描述词汇进行交流。

2.拓展建议：

（1）课后自主学习：鼓励学生在课后使用人物描述词汇卡片进行自主学习，巩固课堂所学知识。

（2）小组合作表演：让学生分组合作，根据提供的日常对话剧本进行表演，提高他们的口语表达能力和团队协作能力。

（3）文化探究活动：组织一次文化背景资料的探究活动，让学生分组研究不同文化背景的人物描述和日常对话，进行分享和讨论。

（4）在线听力练习：引导学生利用在线听力练习平台，进行课后听力练习，提高他们的听力理解能力。

（5）角色扮演游戏：开展一次角色扮演游戏活动，让学生在游戏中运用疑问句型和人物描述词汇进行交流，提高他们的实际应用能力。反思改进措施在过去的一段时间里，我在教学沪教牛津版（深圳用）二年级上册的Unit3"AreyouAlice?"时，取得了一定的成效，但也遇到了一些问题。以下是我在教学中的反思和改进措施。

（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上采用了互动式教学法，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的语言能力。

2.角色扮演活动：我设计了一些角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流，提高他们的口语表达能力。

3.文化背景引入：我在教学中引入了不同文化背景的人物描述和日常对话，帮助学生了解和尊重不同文化，培养他们的文化意识。

（二）存在主要问题

1.听力理解能力：学生在听力理解方面存在一定的困难，对于日常对话的听力能力有待提高。

2.口语表达准确性：学生在口语表达中，对于疑问句型和人物描述词汇的运用不够准确，需要进一步加强练习。

3.课堂管理：在小组讨论和实践活动时，课堂管理方面存在一些问题，如学生讨论声音过大，影响其他同学听课等。

（三）改进措施

1.听力训练：针对学生听力理解能力不足的问题，我将增加更多的听力练习，如播放不同场景下的日常对话，让学生进行听力训练，提高他们的听力理解能力。

2.口语表达练习：为了提高学生口语表达的准确性，我将设计更多针对性的口语练习活动，如进行模拟对话，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流。

3.课堂管理优化：为了改善课堂管理问题，我将加强对学生的课堂纪律教育，制定明确的课堂规则，确保学生在讨论和实践活动时能够保持安静，不影响其他同学听课。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，大部分学生能够跟上教学节奏，表现出对疑问句型和人物描述词汇的兴趣。但在听力理解方面，部分学生仍有待提高。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够积极发言，展示了对疑问句型和人物描述词汇的理解和应用。但在口语表达的准确性方面，部分学生还需加强练习。

3.随堂测试：学生在随堂测试中基本能够运用所学词汇和句型进行回答，显示出对课堂内容的掌握。但仍有部分学生在听力理解方面存在困难。

4.角色扮演活动：学生在角色扮演活动中能够主动运用所学词汇和句型，表现出良好的口语表达能力。但在口语表达的准确性方面