Unit1AnewstartDevelopingideas教学设计-2023-2024学年高一上学期英语外研版（2019）必修第一册

Unit1AnewstartDevelopingideas教学设计-2023-2024学年高一上学期英语外研版（2019）必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1AnewstartDevelopingideas教学设计-2023-2024学年高一上学期英语外研版（2019）必修第一册教材分析Unit1AnewstartDevelopingideas教学设计-2023-2024学年高一上学期英语外研版（2019）必修第一册。本单元主题是新生适应新环境，通过讨论梦想、目标、挑战和策略来发展学生的思维能力和表达能力。课本通过多样的听、说、读、写活动让学生掌握关键词汇和表达方式，同时培养他们的自主学习和合作学习的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够听懂、会说、能读和能写与新生适应新环境相关的词汇和句子。在文化意识方面，学生能够了解不同文化背景下的新生适应策略，增强对多元文化的理解和尊重。在思维品质方面，学生能够通过讨论、分析和归纳等方式发展批判性思维和创新思维。在学习能力方面，学生能够自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇和短语：本节课的重点词汇包括adjustto,dreamof,goal-oriented,makethemostof,takechallenges等。教师需要引导学生正确理解和使用这些词汇。

（2）句子结构：本节课的重点句子结构包括定语从句、宾语从句和表语从句。教师需要通过例子讲解这些句子的使用和区别。

（3）语法：本节课的重点语法是现在进行时。教师需要引导学生正确使用现在进行时描述正在进行的动作和状态。

（4）阅读理解：本节课的重点是学生能够通过阅读文章，获取和处理信息，理解文章的主旨和细节。

2.教学难点

（1）词汇和短语：本节课的难点词汇包括adjustto,dreamof,goal-oriented,makethemostof,takechallenges等。学生可能对这些词汇的意思和用法理解不深。

（2）句子结构：本节课的难点句子结构包括定语从句、宾语从句和表语从句。学生可能对这些句子的使用和区别不清楚。

（3）语法：本节课的难点语法是现在进行时。学生可能对这个时态的构成和用法不熟悉。

（4）阅读理解：本节课的难点是学生能够通过阅读文章，获取和处理信息，理解文章的主旨和细节。学生可能对这个技能掌握不够熟练。

针对这些重点和难点，教师需要采取有效的教学方法，如通过词汇游戏、句子练习、语法讲解和阅读理解活动等帮助学生理解和掌握。同时，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-讲授法：教师在课堂上对词汇、语法和句子结构进行讲解，确保学生掌握基础知识点。

-讨论法：教师组织学生就文章主题和观点进行讨论，促进学生的思维能力和表达能力。

-案例研究：教师提供具体的案例，让学生分析并讨论其中的问题和策略，培养学生的批判性思维和创新思维。

-项目导向学习：学生分组完成与新生适应相关的项目，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：学生扮演新生和前辈，进行对话练习，提高口语表达能力和交际能力。

-实验：教师设计关于适应新环境的实验，让学生通过亲身体验来理解和掌握相关知识点。

-游戏：教师设计词汇和语法游戏，让学生在轻松的氛围中学习和巩固知识。

-阅读理解活动：学生通过阅读文章，回答问题，提高阅读理解和信息处理能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：教师使用PPT呈现词汇、语法和句子结构的例子，清晰展示教学内容。

-视频：教师播放与新生适应相关的视频，让学生更直观地理解文章主题和观点。

-在线工具：教师引导学生使用在线工具进行自主学习和合作学习，提高学习效果和自主学习能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit1AnewstartDevelopingideas的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习新生适应新环境的相关话题做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本单元教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入英语学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本节课的核心知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕新生适应新环境的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验英语知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对核心知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决难题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与新生适应相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合本节课内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的知识，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用本节课的核心词汇和短语，如adjustto,dreamof,goal-oriented等，并能正确使用现在进行时描述正在进行的动作和状态。

2.文化意识：学生通过讨论和分析不同文化背景下的新生适应策略，增强了对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：学生在讨论和解决问题的过程中，培养了批判性思维和创新思维能力。

4.学习能力：学生在自主学习、合作学习和探究学习的过程中，提高了学习效果和自主学习能力。

5.交际能力：通过角色扮演和小组讨论等互动活动，学生的口语表达能力和交际能力得到了提高。

6.情感态度：学生通过讨论和分享，更加积极地面对新生适应过程中的挑战和困难，培养了乐观向上的情感态度。

7.价值观：学生通过讨论和思考，逐渐形成对个人梦想和目标的清晰认识，激发了对未来学习和生活的热情。内容逻辑关系-关键词：新生、适应、新环境

-板书设计：用简洁的图形或图片表示新生的生活环境，旁边列出关键词，引导学生进入主题。

2.梦想和目标的讨论

-关键词：梦想、目标、追求

-板书设计：用思维导图的形式，将梦想和目标的关系展现出来，突出追求梦想的重要性。

3.适应新环境的挑战和策略

-关键词：挑战、策略、应对

-板书设计：用流程图或列表的形式，清晰地展示适应新环境可能遇到的挑战，以及相应的应对策略。

4.语法知识：现在进行时

-关键词：现在进行时、动作、状态

-板书设计：用简单的句子和例子，突出现在进行时的构成和用法，帮助学生理解和记忆。

5.合作学习活动

-关键词：合作、学习、活动

-板书设计：用图示或步骤的形式，展示合作学习活动的具体步骤和目标，引导学生有效参与。

6.自主学习策略

-关键词：自主学习、策略、方法

-板书设计：用列表的形式，总结出自主学习的方法和策略，让学生能够自主探索和深入学习。

7.情感态度的培养

-关键词：情感态度、积极、面对挑战

-板书设计：用简洁的语言，强调积极面对挑战的重要性，激发学生的积极情感态度。课堂1.提问：教师在课堂上通过提问的方式了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。提问可以是关于词汇、语法、句子结构等知识点的，也可以是关于阅读理解、讨论探究等技能的。通过提问，教师可以了解学生的掌握程度，及时发现学生的薄弱环节，并进行有针对性的辅导。

2.观察：教师在课堂上通过观察学生的表现，了解学生的学习情况。观察可以是学生在小组讨论中的参与程度，也可以是学生在课堂练习中的表现。通过观察，教师可以了解学生的学习态度和习惯，及时发现问题并进行解决。

3.测试：教师在课堂上通过测试的方式了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。测试可以是关于词汇、语法、句子结构等知识点的，也可以是关于阅读理解、讨论探究等技能的。通过测试，教师可以了解学生的掌握程度，及时发现学生的薄弱环节，并进行有针对性的辅导。

八、作业评价

1.认真批改：教师对学生的作业进行认真批改，及时发现学生的错误并进行纠正。批改可以是对学生的单词拼写、语法使用、句子结构等进行检查，也可以是对学生的阅读理解、讨论探究等技能的检查。通过批改，教师可以了解学生的