六年级语文下册第四单元10 古诗三首石灰吟公开课一等奖创新教学设计

六年级语文下册第四单元10古诗三首石灰吟公开课一等奖创新教学设计统编版小学语文六年级下册

《石灰吟》教学设计

教学目标：

1.会写“凿"字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.结合关键词，理解诗句意思。

4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。

5.教会学生查阅相关资料，加深对课文的理解。

教学重难点：

1.结合关键词，理解诗句意思。

2.教会学生查阅诗人的生平资料，加深对课文的理解，体会诗人的精神品质和远大志向。

教学内容：

第十课《古诗三首》之《石灰吟》

教学过程：

一、情境导入，引课题

导语：同学们，你们见过石灰吗？我们刷墙壁的时候，为了让墙更白，常常会用到石灰。瞧，老师手中这洁白的粉笔呀，就有石灰的成分。相传一位诗人有一天他走到一座石灰窑前，看到煅烧石灰的情景，他深有感触，写下了我们今天要学的这首古诗。（板书诗题）

这位诗人就是明代的一一（指向黑板)于谦。

引导学生齐读课题——《石灰吟》

二、初读古诗，品诗味

1.解析诗题

同学们请注意，在字形上“吟”字的右边是今天的今。吟作为古代诗歌的一种形式，有吟诵、赞美之意，从题目看这首诗就是一首对石灰的赞歌。

2.引导学生题目回顾曾经学过含有“吟"字的古诗。（孟郊《游子吟》、白居易《暮江吟》）

三、初读古诗，读准字音

（一）学生初读古诗

1.请同学们自读古诗，要求读准字音、读通诗句，扫清字词障碍、遇到有疑问的地方圈画出来。

2.讲解“凿”，提醒学生注意“凿"里面是“羊”少一横。

（二）教师范读。引导学生边听边关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。（可边听边画出节奏）

（三）引导学生再读古诗

孩子们，在读古诗的时候啊，我们一定要读出古诗的韵律和节奏。刚才老师再读这首七言绝句按照223的节奏读，请同学们再来试一下。

四、走近石灰，解诗意

（一）深入石灰，解诗意

普普通通的石灰，到底有什么独特之处，能使于谦为它写下这首诗呢？让我们通过一段视频一起了解一下石灰的形成过程吧。（视频导入，让生了解石灰的形成过程。)

再读古诗，圈画写出了石灰的形成过程的关键词。

（二）剖析关键词

1.剖析关键词“千锤万击"

（1）引导学生从“千、万”两个表数字的字感受到石灰经历无数次击打。

（2）让学生了解“千"万”都是虚指。带领学生延伸拓展含虚指的词，接着引领学生拓展回顾之前学习过的含虚指的诗句。

小结：这些虚指的字把诗歌内容变得更生动，情感表达更充沛。

（3）情感深入，从“千锤万凿"中还体会到开采过程如何？

老师：结合开采过程的艰难，指导学生加大力度读“千”和“万"。

2.剖析关键词“烈火焚烧”

（1）过渡引出关键词“烈火焚烧"

老师：在石灰的经历中千锤万凿只是小小的一段磨难，更大的考验还在后面，那就是——烈火焚烧！

（2）结合关键词，渗透本单元语文要素：查阅相关资料，加深对课文的理解。

老师：课前老师通过查阅资料了解到焚烧石灰石的烈火要在900～1100℃，我们平时家里烧开的水也就100度左右。

（3）创设情境，让生感受假如是自己是正在经受熊熊烈火煅烧的石灰中，会是怎样的感受？对比诗中石灰面对险阻的态度引出关键词“若等闲”。

（4)解析“若等闲"

创设情境让生读第二句诗。

（5）由“若等闲”联系上学期学过的毛泽东的《七律.长征》

小结：温故而知新，学习上多回顾、多联系、多总结，会让我们有更多的收获。

3.剖析关键词“浑不怕"

（1）创设情境，让生从前两句诗体会石灰精神——坚强。

创设情境读前两句诗。

（2）引导学生在古诗中寻找另一个体现石灰顽强精神的词语——浑不怕

创设情境读好第三句。

4.引申关键词“浑不怕”

老师：这里老师要特意提醒大家，由于古诗中平仄要求，我们平时熟悉的“粉身碎骨"中的身与骨发生了调换，所以这里大家一定记住了是“粉骨碎身”。

5.剖析“要留清白在人间"

（1)创设情境，带领学生回顾石灰的经历并引申石灰的态度——“要留清白在人间”。

（2)讲解“清白”，拓展“双关”的修辞手法。

6.指导学生诵读古诗第四句

老师：第四句诗将作者的志向直接表述出来，读这一句把尾音拖长一些，会更有余味，仔细听老师读。

学生生反复诵读。

7.情感升华，再读全诗

老师：通过对全诗的解读相信大家对石灰有了更透彻的认识，此刻你又对它产生了怎样的感情？——敬佩

老师：是呀，一种敬佩之情不禁油然生起。同学们就让我们想象着画面，再来读读这首诗。要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。全班齐读、师生合作诵读、学生展示诵读……

8.诗音动情，加深记忆

老师：其实诗歌就是古代的歌曲，和我们现代一样它是可以唱的，下面让我们听一听音乐形式下的《石灰吟》吧。

五、走近诗人，悟诗情

导语：于谦这首咏物诗表面写石灰，其实字里行间隐藏着自己的志向与抱负。读史明智，知背景才能悟诗情。让我们结合于谦的资料，试着用一个词说说于谦是个怎样的人？

1.教学生通过查阅资料提升学习能力的方法，并通过课堂分享，汇报查阅资料的成果。

老师：大家还可以将自己查阅到的资料进行补充分享，并说一说你从查找的资料中体会到于谦怎样的品质。请多名学生说。

2.引导学生发现于谦和石灰的相似之处。引出托物言志的创作方法。

3.化身诗人，悟诗情

导语：走进诗人我们才能更入情入景的理解诗歌，下面让我们化身为于谦，一起体验他的传奇一生。

创设五个场景，通过场景创境，引领学生感悟诗情。

场景1：此时你是12岁的小于谦，在看到石灰的形成过程后便一气呵成的创作出了《石灰吟》，那时的你是怎么想的？

场景2：步入官场，面对阿谀奉承、贪污成风、行贿盛行、不顾百姓死活等歪风邪气，你是怎么想的？

场景3：但面对同乡的担忧，劝你送礼给当朝权臣，你又是怎么想的？

顺势拓展于谦《入京》及成语“两袖清风"。

场景4：后来，英宗皇帝战败被俘。于谦临危受命，打败敌军，稳定了乱局。但英宗复辟后，清正廉洁的于谦受到恶势力的压迫，含冤入狱，在狱中于谦不向权贵低头，他依然坚持自己儿幼时曾立下的誓言，再读古诗——《石灰吟》。

场景5：行刑前北京城乌云密布，天百姓扶老携幼前来相送，而此刻于谦很坦然，回想自己的一生无愧于心，无愧于民，在人生最后时刻，请你将满腔情愫化为深情地呐喊——齐读古诗《石灰吟》。

场景6：最终一代名臣就此陨落，而那深情的呐喊，却在天地间发出悠悠的回音——学生展示诵读《石灰吟》。

顺势引领背诵古诗。

六、延伸拓展，弘诗韵

（一）介绍其它咏物诗

1.拓展于谦另一部咏物诗《咏煤炭》、唐朝诗人张胃《早梅》、清朝诗人郑燮《题画兰》《竹石》、唐代黄巢《题菊花》，并穿插了咏物诗中哪些物品被赋予高尚品质这些知识点。

2.学生成果汇报展示

通过课前教导学生查阅资料充实知识积累，并借助课堂平台展示学习成果。

3.延伸拓展在咏物诗的感染下涌现出的品质高尚的人。

老师：东晋时期不为五斗米折腰的陶渊明；唐朝时期直言敢鉴的魏征；宋朝时期精忠报国的岳飞；明朝时期清正廉洁，不畏强权的海瑞；清朝时期“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐；乃至当代宁可饿死不吃美国救济粮的朱自清,还有我们身边无谓生死、勇敢前行的钟南山...

4.总结

老师：腹有诗书气自华，这节课我们不仅了解了石灰和于谦的高尚情操，更希望同学们通过本节课学会查阅资料的学习方法。

5.深情朗诵结束课程。

课后作业：