2024秋八年级语文上册 第3单元 10三峡教案 新人教版

2024秋八年级语文上册第3单元10三峡教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋八年级语文上册第3单元10三峡教案新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容为2024秋八年级语文上册第3单元的《三峡》教案，新人教版。教学内容主要包括《三峡》一文的语言特色、描写手法和文章结构，以及与之相关的文学常识和文化背景。这篇文章作为古代游记的代表作，展现了祖国壮美河山的魅力，同时也传达了作者对自然景观的赞美之情。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了游记类文章的基本结构和描写手法，对山水风光的描绘也有一定的了解。在此基础上，《三峡》一课将帮助学生进一步理解并欣赏古代游记的独特魅力，提升他们对文本的分析能力和审美鉴赏力，同时拓展学生对我国自然景观及传统文化的认识。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：《三峡》一文的学习，使学生能够提升文学鉴赏能力，增强对古代文化及语言表达的理解与感悟；通过分析文章结构及描写手法，提高学生的文本分析及逻辑思维能力；激发学生对自然景观的热爱，培养其审美情趣和人文素养；加强学生的文化自信，深化对中华民族优秀传统文化的认识与传承意识。同时，通过小组合作与讨论，培养学生的团队合作精神和沟通表达能力，提升综合运用语文知识解决实际问题的能力。学情分析本节课的教学对象为八年级学生，经过前期学习，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握了一定的语文基础知识，如字词句的理解、修辞手法、文章结构等。在此基础上，他们对游记类文章有初步的认识，能够理解文本内容，提取关键信息。但在深入分析文章内涵、把握作者情感方面，部分学生还存在一定困难。

2.能力层面：学生在阅读、写作、口语表达等方面具备一定能力，但在文本分析、逻辑思维和创新能力方面，个体差异较大。部分学生能够独立完成分析任务，但仍有部分学生需要引导和启发。

3.素质层面：学生普遍具有对自然景观的热爱，对中华民族优秀传统文化有一定的认识。但部分学生对古代文化的兴趣和认同感有待提高，人文素养和审美情趣有待进一步提升。

4.行为习惯：学生在课堂上能够积极参与讨论，愿意分享自己的观点。但在自主学习、团队合作方面，部分学生存在依赖心理，缺乏主动性和责任感。

针对以上学情，以下分析对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对游记类文章的掌握程度影响他们对《三峡》一文的理解和分析。教师需要关注学生基础知识点的巩固，同时引导他们深入挖掘文章内涵，提升文本解读能力。

2.能力层面：学生在文本分析、逻辑思维方面的差异，要求教师在教学过程中分层设计问题，关注学生个体差异，提供有针对性的指导，以培养他们的独立思考能力。

3.素质层面：学生对自然景观和传统文化的热爱有助于激发学习兴趣，提高课堂参与度。教师应充分挖掘教材内容，培养学生的审美情趣和人文素养，增强他们对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.行为习惯：学生的自主学习能力和团队合作精神对课程学习具有重要影响。教师应注重培养学生的学习习惯，引导他们主动参与课堂活动，提高课堂效果。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：针对《三峡》一文的语言特色、描写手法和文章结构等内容，采用讲授法进行系统地讲解，帮助学生掌握文本分析的基本方法，提高他们对文学作品的鉴赏能力。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，引导他们从不同角度分析文章内容，培养学生独立思考、合作交流的能力。通过讨论，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

(3)情境教学法：结合文章内容，创设情境，让学生扮演作者或文中角色，体会作者的情感，增强对文本的理解和感悟。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用多媒体设备展示与《三峡》相关的图片、视频等资料，让学生直观地感受文章所描绘的景色，提高他们对文本的理解和兴趣。

(2)教学软件：运用教学软件辅助教学，如制作互动式课件、使用在线答题系统等，提高教学互动性，实时了解学生的学习情况，调整教学策略。

(3)网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展知识面，提高学生的信息素养。同时，鼓励学生分享自己的学习成果，激发他们的学习成就感。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《三峡》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“《三峡》中的描写手法有哪些？”等，激发学生思考，为课堂学习《三峡》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、情境扮演等，提高学生学习《三峡》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的游记类文章的特点，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习《三峡》打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《三峡》的语言特色、描写手法和文章结构等知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《三峡》的描写手法、作者情感等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对《三峡》的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《三峡》知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《三峡》内容相关的拓展知识，如三峡的历史文化、地理背景等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《三峡》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习《三峡》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《三峡》内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《三峡》内容，布置适量的课后作业，如撰写《三峡》读后感、分析文章描写手法等，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：推荐学生阅读与《三峡》相似的古代游记文章，如柳宗元的《永州八记》、袁宏道的《满井游记》等，以加深对古代游记文学形式的理解。

（2）历史文化：引导学生了解三峡地区的历史文化，如屈原、李白等诗人在三峡留下的诗篇，以及三峡地区的民间传说、风俗习惯等。

（3）地理知识：提供关于长江三峡的地理知识资料，包括三峡的地理位置、地貌特征、水文状况等，帮助学生更全面地认识这一自然景观。

（4）艺术作品：推荐欣赏以三峡为题材的绘画、摄影作品，以及相关的音乐、影视作品，从不同艺术角度感受三峡之美。

（5）现代游记：阅读一些现代游记文学作品，比较古代与现代游记在表达方式、语言风格等方面的异同，提高学生的文学鉴赏能力。

2.拓展建议：

（1）阅读实践：鼓励学生在课后阅读相关的文学作品，撰写读后感，分享自己的阅读体验和感悟。

（2）文化研究：组织学生进行小组合作，选择一个与三峡相关的历史文化主题进行研究，如“三峡诗人的创作背景与主题”、“三峡民间传说与地域文化”等，培养学生的文化研究能力和团队协作精神。

（3）地理探索：引导学生利用图书馆或网络资源，收集长江三峡的地理知识，制作科普小报或PPT，增强学生对地理知识的兴趣和认识。

（4）艺术欣赏：推荐学生参观美术馆、博物馆等，亲身感受以三峡为题材的艺术作品，提高学生的审美能力和艺术修养。

（5）写作练习：鼓励学生尝试创作游记，可以是对家乡美景的描绘，也可以是对旅行见闻的记录，通过写作锻炼学生的语言表达和观察力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：要求学生阅读《三峡》一文，并在阅读过程中标记出自己认为精彩或难以理解的语句，课后进行思考与分析。

2.写作作业：让学生以《我心中的三峡》为题，写一篇短文，描述自己心目中的三峡景象，并表达自己对三峡的喜爱之情。

3.实践作业：要求学生利用网络或图书馆资源，收集关于三峡地区的地理、历史、文化等方面的资料，整理成一份图文并茂的资料册。

4.讨论作业：将学生分成小组，每组选择一个与《三峡》相关的讨论主题，如“《三峡》的描写手法分析”、“《三峡》与古代游记的特点”等，进行小组讨论，并撰写讨论报告。

作业反馈：

1.阅读作业：教师应及时批改学生的阅读作业，对学生的阅读理解能力进行评价，并给出改进建议。

2.写作作业：教师应对学生的写作作业进行批改，评价学生的写作水平，并对文章结构、语言表达、情感表达等方面给出建议。

3.实践作业：教师应对学生的实践作业进行评价，重点关注学生收集资料的能力、整理资料的能力以及创新思维的能力，并给出相应的建议。

4.讨论作业：教师应对学生的讨论作业进行评价，重点关注学生的合作能力、沟通能力以及分析问题的能力，并给出相应的建议。教学反思与总结回顾整个《三峡》的教学过程，我觉得在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和情境教学法等多种方式，努力激发学生的学习兴趣和主动性。通过展示图片、视频等多媒体资源，创设情境，让学生更好地理解和感受文章内容。同时，我也注重培养学生的合作精神和沟通能力，通过小组讨论和合作学习，让他们在实践中提高自己的能力。

在教学策略上，我注重启发式教学，通过设计问题和情境，引导学生主动思考和探究。同时，我也注重个体差异，针对不同学生的特点和需求，提供有针对性的指导和支持。

在教学管理上，我注重课堂纪律和秩序，同时也注重学生的自主学习和管理能力。通过合理分配课堂时间，保证教学活动的顺利进行。

在学生的知识、技能和情感态度方面，我觉得他们在学习《三峡》的过程中，对古代游记的文学形式有了更深入的理解和认识，对三峡地区的地理、历史、文化等方面的知识也有了更全面的了解。在技能方面，学生的阅读理解能力、写作能力、合作能力和沟通能力都得到了提高。在情感态度方面，学生对三峡的热爱和对