初中语文教材同步统编版八年级上册第六单元26诗词五首《渔家傲（天接云涛连晓雾）》公开课一等奖创新教案

初中语文教材同步统编版八年级上册第六单元26诗词五首《渔家傲（天接云涛连晓雾）》公开课一等奖创新教案渔家傲》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解《渔家傲》的基本内容和艺术特色。

2.掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。

（二）过程与方法

1.通过诵读和讨论，提高学生的文言文阅读能力。

2.学习赏析诗词的技巧，培养文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受李清照的豪放词风，理解其对理想追求的表达。

2.激发学生对古代文学的兴趣，培养民族自豪感。

二、教学重难点

（一）重点

1.课文原文的深入理解和诵读。

2.词中生字生词的掌握和运用。

（二）难点

1.词中特殊句式的理解和运用。

2.词人情感的把握和词作深层内涵的领会。

三、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣，提问引入

"同学们，我们今天要学习一首非常有名的词，它出自宋代一位才华横溢的女词人之手。你们能猜到她是谁吗？"通过提问，激发学生的好奇心和参与度，引导他们思考宋代文学的相关知识。

2.简介李清照及其词作特点

"她就是李清照，号易安居士，被誉为'千古第一才女'。她的词作以婉约风格著称，但今天我们要学的《渔家傲》却展现了她豪放不羁的一面。"通过简介，为学生提供背景知识，帮助他们更好地理解词作。

3.展示《渔家傲》的文学地位

"《渔家傲》不仅在艺术上具有很高的成就，更以其独特的风格和深刻的内涵，成为李清照词作中的佳作。"通过强调词作的文学地位，增加学生对学习内容的重视。

4.引导学生初步感受词作

"让我们一起来朗读这首词，感受一下李清照笔下的海天一色、风鹏正举的壮阔景象。"通过朗读，让学生初步体验词的节奏和韵律，为深入学习打下基础。

5.提出问题，激发思考

"在这首词中，李清照是如何通过梦境来表达自己的情感和理想的？她对人生道路的态度又是怎样的呢？"通过提问，引导学生思考词作的深层含义，为后续的深入学习做铺垫。

（二）课文学习

1.朗读指导

同学们，让我们先来朗读一遍《渔家傲》，注意词的节奏和韵律。朗读时，要把握词的平仄和停顿，感受词中的情感起伏。比如，“天接云涛连晓雾”，这里的“接”字要读得稍重，体现出水天相接的壮阔。

2.生字生词解析

我们要重点学习课文中的生字生词。比如，“嗟"字，在这里读作jiē，表示叹息。再比如，“谩”字，读作màn，表示随意、漫不经心。这些字词在词中承载着丰富的情感，我们要学会正确理解和运用。

3.句式结构分析

《渔家傲》中的句式结构很有特点，比如“仿佛梦魂归帝所”，这是一个倒装句，强调了词人的梦境。我们要分析这样的句式，理解其表达效果，同时学会在写作中运用类似的句式。

4.词意理解与讨论

词中的每一句都蕴含着深刻的意蕴。比如，“九万里风鹏正举”，这里的“风鹏"象征着词人的理想和抱负。我们可以分组讨论，分享各自对这句词的理解，看看大家有什么不同的见解。

5.情感体验与角色扮演

我们通过角色扮演来体验词人的情感。比如，扮演词人与天帝对话的场景，感受词人对理想的追求和对现实的无奈。通过这样的活动，同学们可以更深入地理解词人的情感世界。

（三）词句赏析

1.探索词中意象

（1）词中“天接云涛连晓雾”描绘了一幅怎样的画面？引导学生想象水天相接、云雾缭绕的景象，体会词人对自然景色的细腻感受。

（2）讨论“星河欲转千帆舞"中的“转”和“舞"字，让学生感受词人如何通过动词的使用，赋予静态画面以动态之美。

2.理解词中情感

（1）“仿佛梦魂归帝所”中的“仿佛"和“归”字如何体现了词人对梦境的向往和对理想的追求？

（2）通过“我报路长嗟日暮”，让学生体会词人对人生道路的迷茫和对时间流逝的感慨。

3.分析特殊句式

（1）“闻天语，殷勤问我归何处”中的倒装句式，如何增强了词的音韵美和节奏感？

（2）“九万里风鹏正举"中的夸张手法，如何突出了词人对理想境界的渴望和对自由的向往？

4.词句翻译与应用

（1）指导学生将“风休住，蓬舟吹取三山去”翻译成现代汉语，理解其深层含义。

（2）创设情境，让学生运用所学词句，编写一段描写自己理想中的生活或旅行的短文，鼓励学生发挥想象力，创造性地运用文言文知识。

（四）情感体验

1.角色扮演，深入理解词人心境

学生们将被分为小组，每组选择词中的一个角色，如词人、天帝等，进行角色扮演。通过模拟对话，学生们可以更深刻地理解词人的情感变化和内心世界。例如，扮演词人的小组需要表达出对理想的向往和对现实的无奈，而扮演天帝的小组则要展现出对词人的关心和期待。

2.情感讨论，探索词人理想追求

在角色扮演结束后，组织全班进行情感讨论。引导学生思考词人对理想追求的态度和精神，讨论词人如何在困境中保持坚韧不拔的精神。通过分享和讨论，学生们可以更全面地理解词人的情感世界和理想信念。

3.词句分析，挖掘情感表达的深层意义

选取《渔家傲》中的几个关键句子，如“我报路长嗟日暮"和“九万里风鹏正举”，进行深入分析。引导学生探讨这些句子如何反映出词人的情感波动和对理想的执着追求，以及这些情感是如何通过词句的选用和排列来表达的。

4.创意写作，表达个人理想与情感

鼓励学生以《渔家傲》为灵感，创作自己的词作或短文，表达个人对理想和生活的感受。在这一环节，学生可以自由发挥，用现代的语言和表达方式，展现他们对词中情感和理想的理解与思考。通过写作，学生能够更深入地体验词人的情感，并培养自己的文学创作能力。

（五）拓展延伸

1.李清照词作风格比较

通过引导学生阅读李清照的其他词作，如《如梦令》、《声声慢》等，让学生发现并讨论这些词作与《渔家傲》在风格上的不同。可以设置小组讨论，每组选择一首词进行深入分析，包括词的意境、情感表达和语言特色等。然后，每组向全班展示他们的发现，教师进行点评和补充，帮助学生更全面地理解李清照的词风多样性。

2.创作实践：我心中的《渔家傲》

鼓励学生发挥想象力，结合自己的生活体验和情感，创作一首自己的《渔家傲》。首先，教师可以提供一些创作技巧，如如何运用比喻、拟人等修辞手法，如何构建意象等。然后，给学生一定的时间进行创作，可以是个人独立完成，也可以是小组合作。创作完成后，组织学生进行作品分享，教师和同学们一起讨论每首词的创意和表达，培养学生的创作能力和文学鉴赏力。通过这样的实践活动，学生不仅能够更深入地理解《渔家傲》的艺术魅力，也能够提升自己的文学素养和创作能力。

（六）课堂小结

1.课文要点回顾

（1）《渔家傲》是李清照的代表作，通过其独特的词风，展现了词人对理想境界的向往和追求。词中运用了丰富的想象和生动的动词，如“接"、“连”、“转"、“舞”，勾勒出一幅壮阔的海天景象。

（2）在理解词句的基础上，我们重点学习了词中的实词和虚词，如“仿佛"、“嗟”、“谩"等，并通过句子翻译练习，加深了对文言文的理解。同时，通过分析词人的情感变化，我们体会到了李清照在动荡时代中的坚强个性和不屈精神。

2.作业布置与延伸思考

（1）要求同学们能够熟练背诵《渔家傲》，并尝试默写，以加深对词句的记忆和理解。默写时注意字词的正确书写，体会词句的韵律美。

（2）鼓励同学们在课余时间阅读李清照的其他词作，如《如梦令》、《声声慢》等，比较不同词作的风格和情感表达，写一篇简短的感想，下节课进行分享。同时，思考《渔家傲》中所体现的“理想追求”主题，与同学们的生活实际有何联系，如何在自己的学习生活中体现这种不屈不挠的精神。

（七）作业布置

1.完成课文的背诵和默写。

2.写一篇关于《渔家傲》的感想或赏析文章。

四、板书设计

《渔家傲》

作者：李清照