初中语文教材同步统编版八年级上册第四单元17昆明的雨（公开课一等奖创新教案）

初中语文教材同步统编版八年级上册第四单元17昆明的雨（公开课一等奖创新教案）《昆明的雨》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够理解并掌握课文《昆明的雨》中的生字生词。

2.学生能够分析并鉴赏文中的优美句子和特殊句式。

（二）过程与方法

1.通过逐段逐句的讲解，引导学生学会如何分析散文的结构和语言特点。

2.通过问答和讨论，培养学生的思考和表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过学习课文，激发学生对自然景观的热爱和对美好生活的向往。

2.引导学生体会作者对昆明雨季的深厚情感，培养学生的人文关怀。

二、教学重点

（一）课文中生字生词的理解和运用。

（二）文中优美句子的赏析和特殊句式的分析。

三、教学难点

（一）引导学生深入理解作者对昆明雨季的情感表达。

（二）帮助学生掌握散文的阅读方法和鉴赏技巧。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与背景介绍

通过展示昆明雨季的图片，让学生直观感受昆明雨季的自然美景。接着，简单介绍昆明的地理位置和气候特点，比如昆明位于中国西南部，属于亚热带高原季风气候，四季如春，尤其雨季的湿润给昆明带来了独特的自然景观和生活方式。

2.课文内容概览

引导学生快速浏览课文，对《昆明的雨》有一个初步的整体印象。可以让学生谈谈对课文的第一印象，比如作者对昆明雨季的感情，以及文中描述的昆明雨季的特点等。

3.引入主题与情感铺垫

通过提问的方式，如“你们喜欢下雨天吗？下雨天给你什么样的感觉？"来引导学生表达自己对雨的感受，进而引入课文的主题——昆明的雨。同时，通过情感铺垫，让学生感受到作者对昆明雨季的深厚情感，为深入理解课文内容打下基础。

（1）情感引导

同学们，想象一下，在一个温暖的春日，细雨绵绵，你们会想到什么？是不是有种清新和生机勃勃的感觉？今天，我们就跟随汪曾祺先生的笔触，一起走进昆明的雨季，感受那里独特的自然气息和人文情怀。

（2）背景链接

昆明，被誉为‘春城’，它的雨季与其他地区有何不同？作者在文中提到了哪些昆明雨季的特色产物？这些都是我们今天要探讨的内容。

（3）激发思考

（二）新课呈现

1.课文朗读与感受

我会引导学生进行课文的朗读。通过朗读，学生可以初步感受课文的语言美和节奏感。我会指定几位学生分别朗读课文的不同段落，其他学生则认真倾听，注意生字生词的发音和课文的韵律。朗读结束后，我会邀请几位学生分享他们的感受，比如课文中哪些句子让他们感到特别美，或者哪些词汇用得特别生动。

2.课文内容的详细讲解

我会逐段讲解课文内容，特别是对生字生词进行重点讲解。例如，在讲解“乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！”这句话时，我会指出“乍"字的正确读音和意义，让学生了解“乍”在这里表示的是“突然"或“一开始”的意思。同时，我会让学生尝试用“乍"字来造句，比如“乍暖还寒时候，最难将息”，以加深他们对这个字的理解。

在讲解过程中，我会注意引导学生发现和讨论课文中的特殊句式和修辞手法。比如，在“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的城春草木深，孟夏草木长"这句话中，我会让学生注意“是...的”结构的重复使用，以及这种用法如何增强了句子的节奏和强调效果。此外，我会让学生思考这种句式在表达作者情感时的作用。

为了增加课堂的互动性和趣味性，我会设计一些小游戏或活动。比如，在讲解完生字生词后，我会组织一个“快速反应"游戏，让学生在限定时间内找出并正确读出生字生词，以此检验他们的掌握情况。同时，我也会鼓励学生提出自己的问题或对课文的理解，以促进课堂的双边互动。

我会总结本节课的重点内容，确保学生对生字生词的读音、意义以及课文的主要内容有一个清晰的认识。同时，我会布置相关的课后作业，如让学生写一篇关于自己家乡雨季的短文，要求他们运用本节课学到的写作技巧和词汇。通过这种方式，学生不仅能够巩固课堂所学，还能够将知识应用到实际写作中，提高他们的语文综合能力。

（三）深入理解

1.课文内容解析

（1）引导学生通过课文原文，理解昆明雨季的特点。例如，可以提问：“昆明的雨季为什么既不使人厌烦也不使人感到气闷？”让学生从文中找到答案，如“因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断"。

（2）结合课文内容，讨论昆明雨季对当地生活的影响，如文中提到的“昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪”，让学生思考这一习俗背后的文化意义。

2.生字生词运用

（1）挑选课文中的生字生词，如“乍"、“辟邪”等，让学生造句，加深对字词含义的理解。

（2）通过小组合作，让学生用生字生词编一个小故事，提高学生的语言运用能力。

3.疑难句子分析

（1）挑选文中的疑难句子，如“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”，引导学生分析句子结构和表达的情感。

（2）让学生尝试用自己的话复述这句话的意思，锻炼学生的语言表达和理解能力。

4.形近字、多音字辨析

（1）针对课文中的形近字、多音字，如“辟”的不同读音和意义，进行辨析讲解，帮助学生区分和记忆。

（2）设计小游戏，如“我来拼字”，让学生在游戏中加深对形近字、多音字的认识。

5.情感体验与文本联系

（1）通过课文中的情感描述，如“我想念昆明的雨”，引导学生分享自己对家乡雨季的感受，建立文本与学生个人经验的联系。

（2）让学生尝试写一篇短文，描述自己对家乡雨季的怀念，培养学生的写作能力和情感表达。

（四）句子赏析

1.品味语言的韵律美

（1）引导学生朗读课文中的句子：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。"让学生注意句子的节奏和音韵，体会作者对昆明雨季的热爱和赞美之情。

（2）组织学生进行小组讨论，分享各自对这句话的理解，讨论如何通过朗读来表达情感。教师在旁指导，强调重音和停顿的技巧，帮助学生更好地把握句子的韵律美。

2.探究修辞手法的运用

（1）选取课文中的句子：“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。”让学生分析这句话中的修辞手法。

（2）教师点拨，指出这里使用了夸张的修辞手法，通过“过分的、近于夸张"来强调昆明雨季草木生长的旺盛状态。引导学生思考这种修辞手法如何增强了语言的表现力。

（3）设计互动环节，让学生尝试用夸张的手法描述自己熟悉的景象，例如家乡的春天或者夏日的炎热，然后进行分享，教师给予点评和指导。通过这种实践活动，让学生更深刻地理解修辞手法在写作中的运用。

（五）情感体验

1.导入情感体验

通过播放昆明雨季的自然风光视频，让学生直观感受昆明雨季的气候特点和自然美景。视频结束后，引导学生用“昆明的雨给我的感觉是……”来表达自己的第一印象和感受。

2.情境模拟与角色扮演

设计一个情境模拟活动，让学生扮演作者汪曾祺，描述他所经历的昆明雨季。例如：“假如我是汪曾祺，我会这样描述昆明的雨：‘昆明的雨，是温柔的，它轻轻地抚摸着大地，滋润着万物……’"通过角色扮演，让学生更深入地理解作者的情感。

3.情感共鸣与小组讨论

将学生分成小组，每组选择文中的一个情感点进行讨论，如对雨季的喜爱、对自然的赞美等。讨论后，每组分享他们对昆明雨季的情感理解和体验。

4.创作短文与情感表达

引导学生运用课文中的词汇和句式，写一篇关于自己家乡雨季的短文，鼓励学生发挥想象力，表达对家乡雨季的情感。例如：“我的家乡雨季，虽然没有昆明那样浓绿的仙人掌，但也有它独特的……”通过写作，让学生学会如何将情感融入文字之中。

5.情感朗读与赏析

选择文中表达情感丰富的段落，如对昆明雨季的怀念和对木香花的描述，进行情感朗读。朗读后，教师和学生共同赏析这些段落中的情感表达和语言特色，如“‘我想念昆明的雨’这句话，直接表达了作者对昆明雨季的深切怀念，情感真挚而强烈。"

（六）课堂小结

1.课文知识回顾与运用

（1）生字生词的掌握：首先，我们回顾一下本课中学到的生字生词，如“乍”、“辟邪"、“鲜腴”等。这些词汇不仅丰富了我们的语言表达，也帮助我们更深入地理解了课文内容。例如，“乍"字在文中多次出现，如“乍一看”、“乍暖还寒"等，表达了一种突然或初步的感觉，体现了作者对昆明雨季的新鲜感和深刻印象。

（2）特殊句式的分析：接下来，我们来分析文中的特殊句式，如“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”。这个句子通过并列形容词，加强了对昆明雨季特点的描述，使读者能够感受到作者对雨季的热爱和怀念。通过这样的句式分析，同学们可以学习如何运用语言来表达自己的情感和观点。

2.情感体验与语言鉴赏

（1）情感的共鸣：在本课的学习中，我们不仅要理解字词和句式，更要体会作者的情感。例如，作者在描述昆明雨季时说：“我想念昆明的雨”，这句话简单而深情，表达了作者对昆明雨季深深的眷恋和思念。同学们在阅读时，也要尝试去感受作者的情感，与作者产生共鸣。

（2）语言的鉴赏：此外，我们还要学习如何鉴赏文中的语言。比如，作者描述仙人掌时写道：“旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌”，这里的描写细腻而生动，通过具体的事物展现了昆明的文化特色。同学们在阅读时，要注意捕捉这样的语言细节，学会欣赏和运用。

（七）作业布置