方程的应用教学反思7篇

———方程的应用教学反思7篇方程的应用教学反思篇1一元二次方程的应用是在学习了前面的一元二次方程的解法的基础上，结合实际问题，讨论了如何分析数量关系，利用相等关系来列方程，以及如何解答。列方程解决实际问题，最紧要的是审题，审题是列方程的基础，而列方程是解题的关键，只有在透彻理解题意的基础上，才略恰本地设出未知数，准确找出已知量与未知量之间的等量关系，正确地列出方程。在本章教学中我注意分散教学难点，譬如说，在学习增长率问题时，我先设计了这样一组练习：（1）一个车间二月份生产零件500个，三月份比二月份增产10％，三月份生产xx个零件，假如四月份想再增产10％，四月份生产零件xx个。假如增产的百分率是x，那三月份和四月份各能生产零件多少个？通过分散教学难点，引导学生理解题意，从而实现满意的教学效果。在本章教学中我还注意对学生进行学法的引导。譬如说，在做习题7.12第2题时，有的同学想象不出图形，就应引导他们画出示意图；在譬如学习最终一个例题时，面对那么多的量，而且是运动中的量，很多学生无从下手，此时就要引导学生把量在图形中先标示出来，在渐渐分析题中的数量关系。在分析问题时，要强调当设完未知数，那它就是已知数，参加量的标示。总之，在教学中通过学生的自主探究、小组间的合作沟通、老师的及时点拨，进一步提高学生分析问题、解决问题的。方程的应用教学反思篇2首先由于学生在开始已经学习了用直接开平方法和因式分解法解一元二次方程，因此通过大屏幕呈现学生比较感兴趣的篱笆问题引入，从而引出本节课的内容，在学生掌握的过程中，选取不同类型的方程让学生用配方法解，以实现巩固的目的，最终为了进一步拓展提升，显现了二次项系数不是一的方程，让学生学会用类比的方法解决问题。我认为本节课本身在实施学生主体参加方面做到比较成功：1.巩固旧知对学生来说是特别紧要的，尤其是初三班级的学生大部分已经有了厌学的情绪，或是怕本身跟不上，产生消极的心里，通过复习旧知，可唤起他们学习的乐观性，大面积提高课堂效率。2.从生活实例中引入新课，是数学课程标准的要求，学生们学习数学的目的就是为了应用数学知识解决实际问题，对他们感兴趣的话题他们就会愈学愈带劲，这样更能提高学困生的学习乐观性。3.初三数学又得体现分次优化，因此，在本节课的重点教学时，我备课翻阅了近几年的中考题，选择了一些比较典型的习题让同学们来做，并让他们在小组内充分的沟通，以实现提高全体学生学习乐观性的目的。教学中还有很多需要改进的地方：1.本节课中有些能够让学生口答的地方应节省出时间让学生做大量的类型题，以提高优生的本领。2.课堂小结的权利也应交给学生来总结，以提高学生的主体参加本领。3.题目的难易度没有掌握好，根本上解决不了好学生吃不饱，跟队生吃不了的问题。4.课堂容量不大，节奏比较缓慢。应当是大容量，快节奏，高效率。方程的应用教学反思篇3一、在激发学生主体参加方面感到较为成功的几点：1、利用多媒体创设问题情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识自身的抽象性和严谨性所决议的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣味的，面对如此浩繁的信息呈现形式，学生肯定会表现出猛烈的奇怪心理，而这种奇怪心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参加度。2、强化学习过程，调动学生自动参加的乐观性课堂教学的核心是调动全体学生自动参加到学习的全过程，是学生自主学习，和谐发展的教学过程。因此，数学课堂教学必需自始至终地引导学生乐观地参加到数学学习的全过程，做学习的主人。在教学中老师要努力做到激发学生学习的兴趣，诱发学生学习的动机，点拨和引导学生参加学习的方法，创设时空保证学生参加学习的机会。3、学习方式的变化的同时学生角色也在变化重视探究性学习，但不排出接受性学习。加强小组合作学习的同时要注意培养学生独立思考问题的本领。所以在合作学习之前肯定要让学生先充分地学习探究，经独立思考有了本身的想法后，再与组员探究、沟通、解决问题。二、教学中感到不足的地方和进一步优化的教学环节：1、学习问题1时，课堂上有些基础较差的学生对“剪去一个边长为1米的正方形”这里的1米就是长方体箱子的高，理解不到位，对折叠后的长方体底面的长与宽表示不准确，虽然在多媒体上进行了演示，还是有部分同学理解不到位。假如事先让学生准备好矩形纸片让学生亲自动手去折叠成长方体箱子，那么学生对这道题的理解就更为深刻。2、“一题多解”是数学教学中体现学生自动探究学习的一种典型代表，对于培养学生从不同角度、不同侧面去分析问题、解决问题，加深对教材和知识的理解，提高他们的学习本领是很有作用的。在问题二的教学中，留给学生自主探究的时间还是不足，由于害怕完成不了本课时的教学内容，对学生中显现的错误没有一一呈现矫正，优秀的解题方案也没有给学生时间去理解消化汲取。假如在教学中能为学生供应更为广阔的自由活动的时间和空间，供应更为丰富的数学学习资源，放手让学生充分的自主学习自动参加，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置不同的层次，学生依据自身情况，选择性地进入相应层次，使教学能真正体现出学生主体作用。教案是教材与课程标准的桥梁：新课程理念下的教材给老师留下了更为广阔的创作空间，我们老师要“用教材教，而不是要教教材”。老师编写教案要依据学生实际、教学实际、课标要求重组教材、编制教材，加添其探究性、思考性，为实施开发式、活动探究式、合作参加式学习方式创造条件。方程的应用教学反思篇4本节课，当学习用数轴上的点表示有理数时，应让学生了解任何一个有理数都可用数轴上的点表示，但数轴上点所表示的数并非都是有理数。学生不但要知道数轴上给定的点表示的数，还要能把给定的数用实心点表示在数轴上。然后结合4和—4在数轴上的表示引到相反数的概念及在数轴上反映出的几何性质。注意相反数概念中的“只有”两字及对于零的特殊规定。在整个数轴的教学中始终重视数与形的结合教学，在最终设置了一个实际问题，如：老师从学校启程，骑车向东走了3千米到达小聪家，连续向东走了1.5千米到达小明家，最终向西走了8.5千米到达小颖家.你能用数轴表示小聪家、小明家、小颖家以及学校的位置吗？你能说出小颖家在学校的什么位置吗？本课之所以这样设计，理由是：（1）从教学目标看，数轴是数形结合的典范，也是数形结合思想的初次显现，抽象性较高，同时它也是重中之重的概念，所以老师必需供应充分生动的背景，使学生获得比较深刻的感性认得。（2）从教学艺术的需要看，运用生动活泼的场景可以使学生集中注意力，激起学生浓厚的兴趣，愉快地进入课堂教学的最佳状态。在这种教学情景中，学生理解最深刻，记忆最牢靠。特别要强调的是：深刻的感性认得是学生在理解、记忆、应用等思维活动过程中的强有力的支撑点。（3）在动态的演示与多种情况的归纳，有利于提高学生动态解决问题的意识，建立运动的观点，同进也有利提高学生的数学建模本领。（4）一些感性认得的建立，也有利学生学习下一节“肯定值”的概念，起承上启下的作用。方程的应用教学反思篇5“百分数的认得”是北师大版数学第十册第六单元的资料，本课时让学生经过从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的好处，正确读写百分数，并能在具体情境中解释百分数的好处，体会百分数与日常生活的紧密联系，课堂中我重要围绕以下两方面来引导学生探究新知：一、创设合理的教学情境。？全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“认得到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能自动试验着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时，能自动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在教学中我紧密联系学生生活实际，由于学生对教材中“罚点球”这个词比较陌生，个性是女学生平常不爱看球赛，假如以足球竞赛中的“罚点球”创设情境显然激不起学生的兴趣，为此，我把足球竞赛换成了学生感兴趣的世界乒乓球竞赛，让学生帮忙国家女子乒乓球教练选一个优秀队员参加竞赛。由于学生对乒乓球竞赛较感兴趣也更容易懂，所以学生透过说一说或是同伴相互探讨，很快就想到能够看谁的获胜效率高就派谁去，从而较容易地引出本节课要学的资料。二、紧密数学与生活的联系。数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，到达生活知识数学化。把生活中的鲜活题材引入课堂。在学生理解了百分数的好处及读写后，我之后问学生，老师昨日让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？在哪找的，容易找到吗？然后再让学生汇报所找的百分数，并结合在前面得出百分数好处中说出自我搜集的百分数所表示的好处。老师结合学生的说法出示各种图片引导学生说出其中所表示的好处，在学生熟知的生活情景中理解百分数的好处，例如：姚明加盟nba联赛的第一年，投篮命中率为498%。加深百分数好处的理解。并进行环保教育，每一个题材的选取，我都从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物启程，为他们带给了察看比较、探究研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。三、课后自我评价。课后，我让学生用百分数评价自我的知识目标的完成情形，并用百分数描述自我的情感态度：“这节课赶忙就要结束了，在这节课里你必需和老师一样紧张过，兴奋过或许还有一丝缺憾，你能用百分数来告知大家人愉快、紧张、缺憾这三种情绪所占的百分比吗？（课件出示）愉快%；紧张%；缺憾%。四、课后反思。有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都务必是有学生主体参加的。换句话说，没有学生主体参加的教学，不是成功的教学。在执教《百分数的认得》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都没有让学生自动探究自我得出百分数的好处，总是怕学生不会，老师留意翼翼的一步一步采用一问一答式，学生的主体性都没有发挥出来。课堂虽然活跃，但是没有体现本课题“促进学生自主探究”的意图。在课的开始时引入新课出示百分数时老师其实能够问“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生自动学习的欲望。“我想明白什么叫百分数？”“我想明白百分数在什么时候用？”“我想明白百分数与分数有什么区别？”这一系列的疑问经过整理后，就更能激起学生自动探究学习目标，到达更好的教学效果。方程的应用教学反思篇6今日下午，我有幸作为教研组的第一位老师出课，复习一元二次方程（第一课时：概念、解法、根的判别式、根与系数的关系）。结合老师们的评课，反思一下，请各位老师连续提出宝贵看法。设计的基本思路：捉住重点和易错点，强化训练。课堂模式设计为：课前检测（以题代纲，发现问题）——————典例解析（综合应用，提高本领）———————当堂检测（强化训练，形成技能）。实际课堂：只完成第一环节和第二环节，第三环节留为课后作业。课后反馈效果：从反馈的课后作业看，学生基本上能掌握重要知识点。老师们的评价：思路比较清楚，但容量不大，深度不足。其实这一点本身在四班上课时，就已感觉到，而且比三班更糟糕，第二环节也没来得及进行，容量更小，难度更低。细细思考其中的原因，我分析到以下几点：第一，老师的设计没有充分考虑学情因素，更多的是从知识角度进行设计。第二，老师讲的太多，缺乏偏重点。第三，课堂节凑比较慢，尤其后半部分，太沉住气。第四，教学课时划分，不合适，可以将一元二次方程的概念和解法作为一课时，把根的判别式和根与系数的关系作为一课时。第五，题目设计不到位，综合性不强。仍然感到困惑的是，如何才略在有限的时间内，既能做到面面俱到，又能有所拔高？如何在备战中考中，不从应试的角度进行教学？备战中考自身是不是也是一种素养（尤其意志品质）的培养？方程的应用教学反思篇7对于“8和9的认得”，教材在编排上和前面的“6和7的认得”基本一样，不过比“6和7的认得”的要求略微高一些。我在教学“8和9的认得”时，是依照数数、认得数字、数的次序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。一、充分运用主题图，用好教材对于8、9的认得，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认得，只是还没有充分的机会用语言表述出来，因此我充分运用主题图，给学生供应可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说学校主题图中数量是8和9的物体，当学生说出，黑板上有8个大字“酷爱自然，保护环境”时，我捉住时机，对学生进行环保教育。二、动手操作，自主探究，不失时机培养学生思维的敏捷性在认得了8和9之后，我布置了摆一摆、画一画，这个环节，首先，让学生从学具盒里数出8个、9个学具，在以往教学“6和7的认得”时，都是要求用数的小棒摆出本身喜爱的图形，而对于8和9的认得，教材只要求摆出8个圆形，9个三角形，因此我设计了画一画，让学生画出本身喜爱的图形来表示8和9，学生参加面广，乐观性也特别高，使每一个学生真真切切地领悟8，9的基数含义。在教学比较大小时，我出示“点子图”，我让学生本身察看，本身数，然后让他们说说本身是怎么数的？学生在数的过程中不但会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到本身探究的乐趣，激发学生学习数学的乐观性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生供应了较大的比较空间，学生思维的敏捷性也得到了特别好的培养。三.重视学生的个人知识和直接经验我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。可以将课堂教学空间延长到课外，使每一个学生真真切切地领悟8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构