学校三班级语文《西湖》教案

———学校三班级语文《西湖》教案学校三班级语文《西湖》教案1设计理念引导学生自主参加教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育努力探求的目标,也是新《语文课程标准》提倡的学习方式。本课正是基于这一理念进行教学设计的。在初读课文、整体感知的基础上，引导学生本身提出问题，然后给学生充分自主学习和思考的空间，让学生去探究、研究，本身解决问题。最终布置自我评价、调整挽救环节。这样充分挖掘学生的主体意识，培养学生的主体本领，使学生的学习本领和探究本领都得到发展。教学过程一、初读感知，整体把握1苯沂究翁狻Ｋ谆八担“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的.一颗明珠。揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容？（描写西湖的美丽景色）让学生简单说一说。2弊远量挝摹Ｌ崾疽求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。学生试读课文，指名学生乐意读哪一节就读哪一节。整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。3比隙辽字、生词。二、再读生疑，研读感悟1毖生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？西湖四周的远山景色如何？湖面的景色如何美丽？月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题那时候予以解决，归纳出几个重要问题（如上进问题）让学生研究解决。2本读思考，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以相互讨论。检查学习效果时，可让学生不按自然段次序汇报。各自然段精读设计：第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很紧要？（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗？你能把这些词读好吗？让学生反复品读。找出两个比方句并口头造句。第三自然段：什么叫“心旷神怡”？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒适？学生自由说。你能把“心旷神怡”的舒适心情读出来吗？第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的美丽景色。通过二、三、四自然段学习，谁能说一句称赞西湖的话（“西湖真美啊！”等），自然引出：“西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”三、学做导游，背诵积累同学们对西湖的美景都感受到了吗？现在有一批外国友人来西湖参观，你们可以给他们当导游吗？学生对照课前准备好的西湖图片（全景、远山和湖面美丽景色、小洲等重要景点、月光下的西湖风光）当导游讲解，部分学生戴上头饰、面具扮游人。试背课文。做“词语汇展”游戏，积累词语。老师说意思，学生猜词语；老师说近义词，学生猜词；老师指（或述）图中景物，学生用一个准确的词描绘。四、自我评价，调整挽救评价题：1笨雌匆簦写词语；2北纫槐龋再组词；3毙唇义词；4毖生打比方（如：中秋节晚上，一轮明月好像一个洁白的挂天空）；5备据课文内容填空。（具体内容略）学生评价后，依据本身孱弱环节作弥补性学习。学校三班级语文《西湖》教案2教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵本身喜爱的自然段。2、学习本课11个生字，理解由生字构成的词语。3、会用“好像”“像”“仿佛”，“好像”等词语口头造句。4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。教学重点：估量有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认得。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等加添学生的感性认得。教学难点：这篇课文文句美妙，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。教学准备投影片、生字卡片、网络资源、课件教学时间：3课时教学过程一、第一课时（预习）1、学生自读课文，学习生字词。2、供应网络资源，让学生上网浏览各类文本、图片、视频资料，丰富学生对西湖的感性认得，激发学习兴趣。（预习准备）二、（第二课时）课堂教学过程（一）调动积累、激趣揭题。师：通过上一节课的预习，同学们对西湖已经有了初步的了解，请大家来谈一谈。（沟通回答，老师总结）今日，让我们到憧憬已久的`杭州西湖去游览一下，好，我们启程（VCD，空中俯视西湖）（二）凭借想象，引导初读。1、配乐范读课文。2、学生自读课文。（1）要求借助拼音读准生字字音。（2）要求画降生字构成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出本身不理解的地方。（3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美景？（三）质疑问难，引导朗读。1、老师启发：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗？2、学生提问。3、老师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅美妙的山水画？是人间仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？让我们步入西湖。（四）精读课文，深入西湖（结合演示文稿教学）1、出示第一自然段：师描述引渡：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水安静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说（）。（朗读第一自然段）结合图片理解“明珠”的意思。2、出示第二自然段：师：请大家朗读第二自然段，看看一共有几句话，每句话都向大家呈现了怎样的画面。（学生自读）（1）第一句：山峦（结合图片理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，好像一副山水画）（2）第二句：湖面（结合图片欣赏）（3）第三句：白鴎（结合图片欣赏）朗读体会，引导背诵（课件提示背诵）3、出示第三自然段过渡：西湖真是名不虚传，字里行间都流露着美景。不信，我们接着看。（1）学生自读（2）分句指名读：师：同学们想一想，找一找，在这一自然段中，描写了西湖那些景点。（3）分句朗读分析：（课件相应演示各景点）第一句：俯视西湖周边，理解“绿色镶边”第二句：孤山景第三句：苏堤和白堤第四句：湖心的三个小岛，小瀛洲，湖心亭，阮公墩A、三岛全景B、小瀛洲俯视、近景及三谭映月C、湖心亭D、阮公墩第五句：青山白云的倒影体会朗读4、出示第四自然段过渡：黄昏已经靠近，夕阳西下，你们想不想看看此时的西湖？（夕阳斜射图片）过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配乐听老师朗读第四自然段，学生闭上眼睛听赏。（1）学生配乐朗读体会（2）夜西湖美景（课件相应图片演示）（3）找出比方句，学习造句用“好像造句”。找出课文中好像的近义词，口头造句。（五）配乐朗读全文，学生谈体会。（六）小结：古人说，欲把西湖比西子，浓妆淡抹总适宜，（课件）就是说，西湖的景色不管是春夏秋冬，无论从哪个角度看，都是那么美丽迷人，同学们，你觉得呢？第三课时：拓展延长1、供应相关网址，让学校生自由发挥，浏览网上的西湖文化、传说故事、逸闻趣事，丰富学生知识，加添阅读量。2、连续供应相关图片网址的链接，激发学生进一步探究西湖的兴趣。学校三班级语文《西湖》教案3教材分析：本文是一篇写景散文。以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色。抒发了酷爱祖国、酷爱自然的思想感情。全文共有4个自然段。第一自然段开门见山，点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。第二自然段介绍远山和湖面的美丽景色。第三自然段生动地描绘了西湖重要景点的旖旎风光。第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。课文层次清楚，词汇丰富，文笔通达流畅，应将引导朗读和背诵作为教学的重点，以加添学生的语言及文化积累。学情分析：课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着对西湖风光的爱好和称赞，在教学时重点就要捉住美丽的词与句来吸引孩子们的目光，由感兴趣到感情趣，真正体会课文的意境的的情感。反复诵读，悟出的猛烈思想感情；反复诵读，与读出共鸣。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵本身喜爱的自然段。2、学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认得一个多音字，理解由生字构成的词语。3、初步感知运用比方手法对加强语言表达效果的作用，会用“好像”“像”“仿佛”“好像”等词语口头造句。4、凭借具体的语言料子和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。教学重点、难点：1．如何让学生理解具体描绘西湖重要景点；2．比方句“像”“仿佛”“好像”和“好像”的使用。教具准备：生字卡片、照片教学时间：3课时第一教时教学目的：1、初读课文，学会本课10个生字，认得一个多音字，理解由生字构成的词语。2、正确流利地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。教学过程:一、俗语导入1、出示俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭——苏州和杭州2、天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。）3、这么美的地方大家想去吗？老师介绍介绍大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书：西湖4、简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水安静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立湖心。二、凭借想象，引导初读1、配乐范读课文。2、小组预习课文，要求：a、借助拼音读准生字字音。b、画出由生字构成的词语，想想它们在句中的意思。c、想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？3、检查自学效果。a、出示词语，指名读——齐读b、理解词义：素（一向）有硕（大）大泛（漂流）舟令（使得）人初（开始）垂镶（嵌或加上）边c、找反义词：淡（浓）d、换近义词理解：特别（特别、特别）一般（一样）好像（好像、如同、好象）4、读了课文，你仿佛瞧到了西湖哪些美景？（指名说，并板书：山峦湖面湖堤小岛华灯）小组齐读第一自然段。三、质疑问难，引导朗读。1．你们还有什么不明白的地方？2把不懂的地方画下来。四、作业1、描红，抄录词语2．把文中美的句子画下来，再依据想象，把它画成一幅画。3．朗读课文。第二课时教学目的：1．能正确、流利、有感情地朗读课文；2．凭借具体的语言料子，通过朗读品味，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情趣。一、复习巩固生字1、听写生字词2、检查反馈二、品读课文，理解文意1、引读第1自然段总起西湖——是杭州的一颗明珠，闪耀夺目。2、指名读文章3、听了课文，你仿佛瞧到了什么？小组讨论，归纳：a、西湖美在湖画出山美的句子——把它画成画b、西湖美在山理解“远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？理解“硕大”，在安静而广阔的湖面上你瞧到了什么？十里明湖中，孤山（）（画出来，结合图画理解）c、西湖美在堤白堤和苏堤（）d、西湖美在岛三个小岛（）小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛瞧到了仙境？结合理解“飘逸”“掩映”“高雅”等词语。e、西湖美在夜生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？出示：夜幕初垂，明月东升……画下夜景三．呈现画,对照片,深感悟1、学生所画的西湖若干张,品品怎样？2、出示新西湖的美景,欣赏—看图读文3、总结:远眺西湖→近赏西湖→月下游赏四、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文2．试验用“如”“像”“仿佛”“好像”造句6、西湖山峦湖水（远眺）湖堤小岛（近观）华灯琴声（夜游）板书：第三教时教学目标：1、背诵本身喜爱的自然段。2、初步感知运用比方手法对加强语言表达效果的作用，会用“好像”“像”“仿佛”“好像”等词语口头造句。一、复习检查听写：悠扬葱绿围绕荡漾一般二、背诵引导1、默读课文，确定你想背诵的自然段。2、说说你为什么喜爱背诵这一自然段。以第四自然段为例：（1）这一段层次清楚，一共五句话，第一句承接上文，第二句用几个短句写景，很美。第三句是一个打比方的句子，第四句写琴声，第五句概括写，很容易记住。（2）这一段话里的短句较多，读起来上口，还有打比方的句子，写得生动。3．自由选择，练习背诵。4．当众造句。三．引导造句1．出示句子。（1）安静的湖面，好像一面硕大的银镜。（2）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂流在碧水之上。（3）明净的`湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。（4）岸边的华灯倒映在湖中，好像极多的银蛇在游动。2．自由读读句子，想一想，这是些什么句子？（打比方的句子）3．讨论：用什么比作什么的？4．任选两个说话，先本身准备，后当众沟通。5．评议四、作业1．练习背诵你喜爱的自然段。2．在“好像、像、仿佛、好像”等四个词语中，任选两个造句。教后小记：写景的文章上得真的特别累，虽然文章美得让人惊叹，但是对于一个才9岁的孩子来说，确实难以体会、“百闻不如一见”，一点也不错，让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道，乐完了还是没能够完全领悟，由于想象与真实总有距离，因此在对待这样的写景散文，除了品读理解外，最紧要的是能让学生也亲身体验一回，这样，很多难题就迎刃而解了。说到比方句，不少学生误把仿佛于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比