《水的构成》教案

———《水的构成》教案《水的构成》教案（精选6篇）《水的构成》教案篇1教学目的1.知识目标:认得水的物理性质,水的构成及其它初步知识；通过对水构成的分析试验,巩固和提高基本试验操作本领。2.知识技能:通过电解水试验确实定,使学生进一步认得一种物质的化学式并非臆造而是依据试验结果所得。3.科学品质:通过对熟识的水进行科学的认得和研究,培养科学、严谨的态度。教学重点、难点1.重点:据电解水的试验确定水的构成,使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念及其相互关系。进一步理解化学变动的实质。2.难点:电解水试验及其对试验扒论的理解。试验准备课本第48页[试验3—1][试验3—2]教学用品水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯；小黑板。教学过程一、复习提问（小黑板出示）（提问）1、下列符号的意义:（追问2的意义）h____,2h_____,h2_____,2h2_____,h2o_____,2h2o____。2.水中氢、氧两种无素的质量比；氢、氧无素的质量分数各是多少？二、引入新课（前言）我们已学了水的化学式h2o,通过第2题的练习,知道了水是由氢、氧两种无素构成,也会计算出水中氢、氧两种无素的质量比是1:8,但事实是否如此？三、新课讲授1.水的物质性质（察看）呈现一杯纯洁的水。引导学生依照氧气的物理性质次序认得论述水的物理性质。（阅读）课本第47页水的物理性质。（小结）（1）常温下,水是无色无味的液体；（2）凝固点:0℃,沸点:100℃；（3）1标准大气压下,4℃时密度最大为1g/ml。（4）冰的密度比水小。2.水的构成（试验）课本[试验3—1]（察看）通电后电极上有气泡显现。（讨论）正、负两极管内分别为什么气体？如何检验？（试验）课本[试验3—2]（察看）用点燃的木条分别进行检验,可以察看到与电源正极相连的试管内气体能使点燃的木条燃烧得更旺；与电源负极相连的试管内的气体可,发出淡蓝色的火焰。（小结）由此可见,阳极（正极）产生氧气,阴极（负极）产生氢气。（提问）通过电解水的试验证明白什么？（分析）引导学生阅读课文有关内容,然后相互讨论,最终老师总结讲解,分析过程可用投影。（小结）（1）水在直流电作用下生成了氢气,证明白水是由氢、氧两种无素构成的化合物（氧化物）。（2）水在直流电作用下生成氢和氧气两种单质,证明水在直流电作用下发生了分解反应,水氢氧氧气。（3）依据电解水生成氢气和氧气的体积比是2:1可进一步扒导水的化学式是h2o。依据试验事实。生成气体的体积比vh2:vo2=2:1氢气的密度为0.0899g/l,氧气的密度为1.429g/l。所以,气体的质量比:h2:o2=（2×0.0899）:（1×1.429）=1:8所以,水中h元素:o元素=h:o=1:8氢的原子量为1,氧的原子量为16,所以,h2o中原子个数比为h:o=依据试验测得水的相对分子质量为18（结论）（1）一个水分子只能由2个氢原子和一个氧原子构成。（2）水的化学式为h2o四、巩固练习1.巩固练习（小黑板呈现）（1）通电分解水可得到氢气和氧气的试验事实证明（）a.水的构成中含有氢分子和氧分子b.水是由氢无素和氧无素构成的c.通电时,水发生了化学反应d.通电可使水中的氢气和氧气分别e.水是由两个氢原子和一个氧原子构成的（2）计算水中h、o元素的质量分数。（提示:①b、c②h%=11.1%o%=88.9%）五、典例分析例1依据电解水的试验结果所得氢所和氧气的体积比是2:1,又知在标况下氢气的密度为0.889g/l,氧气的密度为1.429g/l及水的相对分子质量为18,通电计算确定水的化学式。（分析）这是一道依据试验数据扒断物质构成的计算方题,一般情况下确定物质的化学式的步骤是:（1）确定该物质构成的无种类,例如该题中依据试验事实得知水是由氢、氧两种无素构成；（2）依据各种无素的质量分数及该物质的相对分发子质量确定它的各无素的碑子个数比；（3）依据各种无素的原子个数比,写出该物质的化学式。（认真解题步骤见新课讲授中的最终小结中第（3）点。）例2下图是简易的电解水的装置:（1）在图括号内标出电的正、负极；（2）与正极相练的试管里产生的是________气,与负极相练的试管内产生的是_____________气,两种气体的质量比为_____________分子个数比_______。（分析）由电解水的试验现象得知:（1）负极产生的气体为h2,正极产生的气体为o2（2）氢气与氧气的体积比2:1.所以分子个数比也是2:1,因此依据氧气、氢气的密度计算出它们的质量比为:mh2:mo2=2×0.0899g/l:1×1.429g/l=1:8六、归纳小结1.了解水的物理性质。2.掌握水的构成,水分子的构成。会用符号表达式表示电解的水的反应。3.通过电解水生成了氢气的和氧气的事实进一步认得化学反应实质,理解分子与原子的本质区别。七、作业布置1.课后习题1、2、2.课时作业设计:第一大题。八、板书设计第二节水的构成一、水的物理性质:见课文第47页二、水的构成:电解水的试验现象:1.有气体生成；2.负极产生的气体能燃烧,产生淡蓝色火焰——h2正极产生的气体能使燃着的木条燃烧得更旺——o23.氢气与氧气的全积比为2:14.结论:（依据试验事实）（1）水是由氢氧两种元素构成的化合物（氧化物）；（2）水在直流电作用下发生分解反应,水氢气氧气；（3）每个水分子是由两个氢原了和一个氧原子构成,水的化学式是h2o；（4）电解水的符号表达式:h2oh2↑o2《水的构成》教案篇2课题名称:3～1水的构成课型:新授课课时布置:1课时教学目标:知识目标:认得水的构成本领目标:了解单质、化合物的区别教育目标:了解人类认得物质世界的过程和方法。重点、难点:了解人类认得物质世界的过程和方法。教学方法:试验讨论法。教学媒体:投影教学过程:导课:历史上,人们很长时间认为水是由同一种元素构成的,直到拉瓦锡试验才认得到水的构成。新授:一、水的构成:[试验3—1]:老师演示（学生察看）现象:（学生归纳）正极产生可使带火星的木条复燃的气体（可助燃,是氧气）负极产生能燃烧的气体（能燃烧,是氢气,）正极和负极的气体体积比为1:2通电结论:水氢气氧气电解水的试验证明:1、水是由氢、氧两种元素构成的；2、水是水分子构成的；3、每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的简介氢气的性质和验纯的方法。（学生阅读p45内容）二、物质的构成:物质阅读:书p45资料课堂练习:书p463、4；目标p26一；p27拓展训练作业1、课本p461—42、目标p26—27一、二课后记:教学成功,试验效果好。《水的构成》教案篇3课型：试验探究课课时：1课时知识目标：1、了解水的物理性质2、通过电解水的试验，了解水是由氢、氧两种无素构成的，它的化学式是H2O科学素养目标：初步培养学生研讨精神和严谨的科学态度。教学重点：依据电解水的试验确定构成水的成分元素，引出氢气试验器村，学生电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。教学过程：复习讨论：研究性学习，调查本县的空气，水源等污染情况，同学们调查情况如何，相互呈现成绩，污染近况如何，污染原因有哪些，应如何除去或减少污染。参考要点：①污染形势较为严峻。②污染原因a工业“三废”b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。c生活上的污染③除去或减少污染的建议a严控工业“三废”b严控农业上的污染c严控生活上的污染设问导入：水是由哪些元素构成的？它属于纯洁物还是混合物？是单质还是化合物？叙述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水掩盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。水与我们人类的关系特别紧密，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清楚有关水的知识，今日，我们一起来研究水的构成。板书课题：水的构成叙述：下面大家一起来察看玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？学生讨论：小组汇报要点：1、无色无味液体2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃3、40℃时密度最大，为1g/cm34、水结成冰时，冰的密度小于水的密度学生试验：研究水的构成（试验3—1）经过试验，学生得到下列结论给水通电一段时间后，正负极产生气体体积约莫为1：2学生如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培养严谨的科学态度。学生试验：（试验3—2）验证正负极气体的属性，推断是何种气体。要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，学生结合上述试验结论讨论水的构成。要点：∵VH2：VO2=2：1ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L∴mH2：mo2=查相对原子质量，可知H—1，O—16∴在水中，氢原子数：氧原子数=：=2：1即在每个水分子牛，氢原子数，氧原子数2：1所以水分子为HzO引导学生察阅读P49图3—4，让学生讨论图的科学含义：要点：形象地说明白水的构成，进一步验证了在化学反应里，分子可以分裂成原子，而原子却不能再分巩固练习。课堂小结：1、水的物理性质2、水的构成H2O布置作业：书P49习题1，2《水的构成》教案篇4一、说教材1.教材分析中学化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的紧要意义之后，就应当对水作进一步认得，但教材只讲了水的物理性质和水的构成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的构成。教材的编排还重视了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过试验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。2.教学目标①知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的试验，使学生认得水是由氢、氧两种元素构成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变动的实质。②本领目标:a、培养学生的察看探究本领；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究本领。③德育目标：a、通过电解水的试验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,加强环保意识。3.教学重点、难点①教学重点：电解水的试验和依据试验现象分析确定构成水的成分元素。②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。二、说教学运用现代教学媒体，创设情境，为学生供应丰富、生动、直观的试验，激发学生学习的乐观性和自动性。教学过程如下：1.以问题导入新课，简洁明白在讲授新课前，通过计算机呈现出两个联系实际的问题，然后进入新课。2.归纳出水的物理性质呈现一杯水，培养学生从察看中发现问题，学生结合教材探究出水的物理性质。3.分析试验现象，探究水的构成，进行微观解释（这是本节课的重点和难点）课件呈现出一组富有探究性的问题，引出水的构成这个紧要知识点。因此，作好演示试验尤其关键（呈现试验），书第48页，这是未改进的演示试验，试验效果不直观，效果不好；这是改进后的试验，使试验效果更清楚、更直观，更便于学生自动依据试验进行探究。学生通过试验探究出水的电解产物氧气和氢气，然后学生依据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢、氧两种元素构成，水属于化合物，重点知识得以解决。（呈现课件）分析了水的构成后，接着呈现电解水的微观解释图片，将微观过程进行宏观模拟，从讨论中发现，问题得到解决，进一步理解化学变动的实质，难点也得以突破。4.课堂练习巩固，达标检测5.观看录相：有关水资源及其污染三、说教法和学法本节课坚持“教与学、知识与本领的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件呈现教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：1.培养学生察看、分析和解决问题的探究本领：重点改进了演示试验，利用实物投影将试验投在屏幕上，将试验加以放大，试验过程中的每一个环节包含试验装置、步骤、现象都呈现在每一个学生眼前，使试验效果更清楚、更直观，让每个学生通过试验探究得出水是由氢、氧两种元素构成，突出了重点。2.充分调动学生的乐观性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件呈现出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素构成的？水属于哪类物质？水分子是由什么构成的？），给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过察看试验、思考、分析，最终探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新奇，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。3.加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色改换的手段，不但容量更大，速度更快，效果也更好。为了加强学生对水的分布和水的污染的感性认得，课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像，加强了学生的环保意识。4.优化教学过程：计算机以其独特的功能创造良好的思维情景，培养探究本领，发展智力，老师、计算机、学生形成一个有机的组合。通过计算机不但能学懂、学会、学活、学精，而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自发状态和最佳状态，加添了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：（1）学习者由问题或设计任务启程；（2）学习者通过察看、假设、试验等探究活动提出本身的解释；（3）学习者通过表达和沟通，检验或修正本身的解释。《水的构成》教案篇5一、说教材1.教材分析中学化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的紧要意义之后，就应当对水作进一步认得，但教材只讲了水的物理性质和水的构成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的构成。教材的编排还重视了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过试验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。2.教学目标①知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的试验，使学生认得水是由氢、氧两种元素构成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变动的实质。②本领目标:a、培养学生的察看探究本领；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究本领。③德育目标：a、通过电解水的试验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,加强环保意识。3.教学重点、难点①教学重点：电解水的试验和依据试验现象分析确定构成水的成分元素。②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。二、说教学运用现代教学媒体，创设情境，为学生供应丰富、生动、直观的试验，激发学生学习的乐观性和自动性。教学过程如下：1.以问题导入新课，简洁明白在讲授新课前，通过计算机呈现出两个联系实际的问题，然后进入新课。2.归纳出水的物理性质呈现一杯水，培养学生从察看中发现问题，学生结合教材探究出水的物理性质。3.分析试验现象，探究水的构成，进行微观解释（这是本节课的重点和难点）课件呈现出一组富有探究性的问题，引出水的构成这个紧要知识点。因此，作好演示试验尤其关键（呈现试验），书第48页，这是未改进的演示试验，试验效果不直观，效果不好；这是改进后的试验，使试验效果更清楚、更直观，更便于学生自动依据试验进行探究。学生通过试验探究出水的电解产物氧气和氢气，然后学生依据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢、氧两种元素构成，水属于化合物，重点知识得以解决。（呈现课件）分析了水的构成后，接着呈现电解水的微观解释图片，将微观过程进行宏观模拟，从讨论中发现，问题得到解决，进一步理解化学变动的实质，难点也得以突破。4.课堂练习巩固，达标检测5.观看录相：有关水资源及其污染三、说教法和学法本节课坚持“教与学、知识与本领的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件呈现教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：1.培养学生察看、分析和解决问题的探究本领：重点改进了演示试验，利用实物投影将试验投在屏幕上，将试验加以放大，试验过程中的每一个环节包含试验装置、步骤、现象都呈现在每一个学生眼前，使试验效果更清楚、更直观，让每个学生通过试验探究得出水是由氢、氧两种元素构成，突出了重点。2.充分调动学生的乐观性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件呈现出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素构成的？水属于哪类物质？水分子是由什么构成的？），给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过察看试验、思考、分析，最终探究得出结论。自制电