苏教版语文九年级下册教案

课题曹刿论战课时授课日期

一、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，

必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。

教学

二、了解本文记叙战争详略得当的特点。

三、掌握课文中一些字词的用法。

II标

了解本文记叙战争详略得当的特点。

币:点.

难点

Ppt课件

教具

学具

曹刿论战

在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内背景：

容。问：何以战？

熟读课文。公曰：对日：

预板

公曰：对日：

习书

公曰：对日：

要设

求计

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

一、题解：

1、作者及出处：

本文选自《左传》，题目是后加的。《左传》传说是

春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，

保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多

史料。

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

2、历史背景：

春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠，

出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。本文记叙

了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战

略，终于战胜了强齐的史实。“长勺之战”是我国历史上以小胜大、

以弱胜强著名战例之一。

二、给出重点字词，引导学生自读理解课文。

1、重点字注音：

guimoujianbozhejieml检查预习

刿谋间帛辙竭靡

2、重点词解释：

齐师伐我——军队；又何间焉——参与；

肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅；衣食所安——养；

小惠未编——同“遍”，遍及、普遍；牺牲玉帛——指猪牛羊

等祭祀品；

神弗福也赐福、保佑；小大之狱案件；

忠之属也——尽力做好本分的事；可以一战——可以凭借；

公将鼓之——击鼓；公将驰之——驱车（追赶）；

彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛：故克之——战胜。

三、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。

四、讲习课文，学生串译串讲课文

1、提问检查：师生互动，以学生为主

①战争的时间、国家？

②表现战争性质的句子？“齐师伐我”（即对鲁国来说是正义之

战）

③庄公的态度？“公将战”

④刿请见的原因？

直接原因一“齐师伐我”

根本原因一“肉食者鄙，未能远谋”

⑤这一举动表现了曹刿的什么品质？爱国

⑥刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的？

三次

⑦刿否定了什么作法？肯定了什么作法？怎样肯定的？

“衣食分人和祭神弗加”；“断狱以情”；“忠之属也，可以一战”

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

⑧从这一点可以看出在战前准备上，曹刿重视的是什么？人民的

支持

⑨这又反映了曹刿的什么战略思想？“取信于民”

⑩表现庄公“鄙”的句子是什么？“公将战”，“衣食所安”“牺牲

玉帛”“公将驰之”

2、小结:

本段写了两层内容，概述战前曹刿求见庄公，通过与庄公的对话，

明确作战的先决条件是取信于民，突出了曹刿的远谋。

五、作业

背诵课文

翻译第一小节

教

后

记

课题曹刿论战课时授课日期

•＞认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，

教学必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。

二、了解本文记叙战争详略得当的特点。

目标三、掌握课文中一些字词的用法。

了解本文记叙战争详略得当的特点。

币:点.

难点

Ppt课件

教具

学具

曹刿论战

在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内捕捉战机：

容。齐人三鼓

熟读课文。反攻时机——“彼竭我盈”之时

预板

追击时机——“辙乱旗靡”之时

习书

要设

求计

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

一、复习检查

齐师伐我——军队；又何间焉——参与；

肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅；

衣食所安——养；

小惠未褊——同“遍”，遍及、普遍；

牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；

神弗福也----赐福、保佑；

小大之狱案件；

忠之属也——尽力做好本分的事；

可以一战——可以凭借；

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

二、讲习课文第2段

1、朗读

2、检查重点词

2、学生串译

4、提问检查：

①刿与庄公二人的表现分别是什么？表现出各自的什么特点？

岁I：“未可”，“可矣”，等待时机，观察时机一一善于抓住有利战

机

公：“将鼓之”，“将驰之”一一盲目指挥，“鄙”

②体现刿指挥正确的句子？“齐师败绩”，“遂逐齐师”

③本段表现了刿的什么能力？决断能力

④用自己的话概括本段介绍了战争的哪两个过程？反攻和追击

5、小结：

讲述战争经过。

三、讲习第3段1、朗读

2、检查重点词

3、学生串译

4、提问检查：

①表现庄公“鄙”的句子？“公问其故”

②一“未可”为何？“夫战，勇气也，一鼓作气”

③齐人三鼓后为何“可矣”？“夫战，勇气也，……彼竭我盈”

④二“未可”为何？“夫大国，难测也，惧有伏焉

⑤后为何又“可矣”？“视其辙乱，望其旗靡”

⑥总结有利于反攻和追击的最佳时机是什么？

反攻时机——“彼竭我盈”之时

追击时机——其“辙乱旗靡”之时

⑦从本段可以看出曹刿的战术思想是什么？

注重观察敌情，注重士气，注意抓住有利战机。

5、小结：

本段是全文重点，写曹刿论述战争取胜的原因。

四、总结全文：

1、本文通过记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，

说明要取信于民，运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道

理，表现了曹刿的政治远见军事才能。

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

2、写作特点：

①详略得当，重点突出。“论”

②结构上，过渡自然，前后照应。

③语言简练生动。

④人物形象对比鲜明。

3、重点句式及词语：

判断句式：

①忠之属也。学生练习巩固

②夫战，勇气也。

③夫大国，难测也。

古今异义的实词：

古今

间：参与隔开，不连接

牺牲：祭祀用的猪、牛羊等为正义事业而舍弃生命

狱：案件监狱

可以：两个词，意为“可以凭借”一个词，表示可能或许可

4、重点句翻译：

肉食者谋之，又何间焉？

肉食者鄙，未能远谋。

何以战？

衣食所安，弗敢专也，必以分人。

小信未孚，神弗福也。

小大之狱，虽不能察，必以情。

忠之属也，可以一战。

夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

五、完成课后练习。

教

后

记

课题邹忌讽齐王纳谏课时授课日期

1.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学2.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3.理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。

目标

4.提高借助语境推断文言实词意义的能力。

归纳“朝、孰、诚、方、善、问”的意义和用法。

币:点.

反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

难点

《邹忌讽齐王纳谏》ppt课件

朗读音频mp3

教具

学具

1.了解《战国策》这部国别体史书的基邹忌

妻——妾——客

本情况。

私——畏——求

2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。

预板讽

齐王

习书

宫妇左右一一朝廷之臣一一四境

要设

之内蔽甚设喻（委婉）

求计

纳谏

三赏——广开言路

三变——政治修明

四国朝齐——国家强盛

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

一、导入

唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；

以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”

魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见

血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正

自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，

国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，

而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫

绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文

《邹忌讽齐王纳谏》。

学生自渎课文

（放录音，学生整体感知课文）

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

二、解题

《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由

于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉

末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，

已不可考。

《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，

如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功

名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事

作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》

不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响

极为深远。

标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章

内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进

谏和善辩著称。

齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好

为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在

于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏日：“国中

有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听

后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”不鸣则已，一鸣惊人

从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、阅读课文，理解文意

(-)初读课文，读准字音

(再放录音，学生边听边在生

字、多音字、通假字下作记号，

(-)再读课文，读准句读，理解文章借助注释、词典自行解决)

第一自然段

诵读指导

(学生齐读)

此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身

份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻山衷的爱恋之情；其

妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

“我孰与城北徐公美？吾孰与徐公美？”“我与徐公孰

美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌

窥镜后的自得又不自信。

“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋

之情；“徐公何能及君也！"妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；

“徐公不若君之美也”客之答，要读出阿谀奉承之情。

（指名一学生读第一自然段）

文意简析

提问：此段所写的主要内容是什么？

明确：三问三答

提问：在妻、妾、客的三答中，邹忌领悟到什么？用文中语

句回答。明确：“吾妻之美我者，私我

也；妾之美我者，畏我也；客

之美我者，欲有求于我也。”

此道理为讽谏齐王埋下了伏

三、小结笔。

本文从邹忌于徐公比美入手写起，依次叙述了进谏的缘起，进谏

的内容，进谏的结果。进谏缘起于邹忌的三问，妻、妾、客的三

答。妻、妾、客异口同声的赞美，使邹忌“暮寝而思之”，悟出了

为何“受蔽”的道理。

教

后

记

课题邹忌讽齐王纳谏课时授课日期

1.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学2.理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。

3.提高借助语境推断文言实词意义的能力。

目标

归纳“朝、孰、诚、方、善、问”的意义和用法。

币:点.

反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

难点

《邹忌讽齐王纳谏》ppt课件

朗读音频mp3

教具

学具

1.了解《战国策》这部国别体史书的基邹忌

讽

本情况。

齐王

2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。

宫妇左右一一朝廷之臣一一四境

预板

之内蔽甚设喻(委婉)

习书

纳谏

要设

三赏——广开言路

求计

三变——政治修明

四国朝齐——国家强盛

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

一、分析课文

第二自然段

诵读指导：

学生齐读

本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。

读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

(1)“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求

于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，

四境之内莫不有求于王”一i相对应，两两相比。

三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注

意。

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

（2）“今齐/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方

圆”，因此在“今齐”之后一大停顿后，“地”“方”之间作小

停顿。

文意简析：

提问：请同学们用简练的语言概括此段大意。

明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王。

第三、四自然段

诵读指导：

（1）“善”要读出齐威王的心悦诚服。

（2）“此所谓/战胜于朝廷”句中“此所谓”后要略作停顿。

文意简析：

提问：第三、四自然段所写的主要内容是什么？

明确：写齐王纳谏的三赏，悬赏求谏之后的三变，及取得的

成果。即“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。

（指名一学生读三、四自然段，然后齐读课文）

二、小结：本文从邹忌于徐公比美入手写起，依次叙述了进

谏的缘起，进谏的内容，进谏的结果。进谏缘起于邹忌的三问，

妻、妾、客的三答。妻、妾、客异口同声的赞美，使邹忌“暮寝

而思之”，悟出了为何“受蔽”的道理。进谏的内容则是邹忌因

小见大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齐威王听后连连叫

好。而进谏的结果则是齐威王欣然接受邹忌的劝告，下令奖赏进

谏的臣民，齐国也因此威名大振。

这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比

的结构样式：邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；

入朝见威王的三比；齐威王鼓励纳谏的三赏，纳谏后齐国的三变，

前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅

上口。

（学生再次齐读课文，结合板书尝试背诵）

明确：《战国策》所记述

三、练习

的史实上起东周贞定王十七

L请三位同学将下列字词写在黑板上：映丽窥镜孰弗如远

甚暮寝期年谤讥年（公元前452年），下止秦

始皇三十一年（公元前

2.提问：《战国策》所记述的史实起止于何时？216

年），共二百四十五年的历史。

3.提问：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”

明确：出自齐威王之口。

出自谁之口？

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

4.提问：邹忌是如何劝说齐威王纳谏的？明确：邹忌以容貌之

微推及朝廷大事，以“臣

之妻私臣，臣之妾畏臣，

臣之客有求于臣”与“宫

妇左右莫不私王，朝廷之

臣莫不畏王，四境之内莫

不有求于王”相比，使齐

5、提问：“吾妻之美我者，私我也：妾之美我者，畏我也；客威王欣然接受讽谏。

之美我者，欲有求于我也”句中的“美”应如何理解？

明确：“美”原为形容词，现或用为动词，是形容词的意动用法。

“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有

求于我也”应译为：我的妻子认为我漂亮，是偏爱我；妾认为我漂亮，

是害怕我；客人认为我漂亮，是有求于我。

意动用法：表示主语认为宾语怎么样，或主语把宾语当作什么，

除了形容词的意动用法外，还有名词的意动用法。

6、朝、诚、孰、方、善、间的不同用法

例句出处意义

相如每朝时《史记•廉颇蔺相如列，*

上朝

常称病传》

燕、赵、韩、《战国策•邹忌讽齐王

朝拜

魏闻之，皆朝于齐纳谏》‘

于是入朝见《战国策•邹忌讽齐王.

朝廷

威王纳谏》

朝拜而不道，，，心“0日

,.,.《封建论》早晨(zhao)

夕斥之矣

例句出处意义

帝感其诚《列子•愚公移山》诚心、诚意

此诚危急存_

、、，诸葛亮：《出师表》确实、的确

亡N秋也

今将军诚能

命猛将统兵数万，—〜匹，表假设，如果、

一“，《资治通鉴哧壁N战》E工

与豫州协规同力，果真

破曹军必矣

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

例句出处意义

百姓孰敢不

箪食壶浆以迎将《三国志•隆中对》代词，“谁”

军者乎？

孰使予乐居

夷而忘故士者？《钻姆潭溪小丘记》代词“什么”

非兹潭也欤？

唯大王与群《史记•廉颇蔺相如列

同“熟”“仔细”

臣孰计议之传》

例句出处意义

今齐地方干《战国策•邹忌讽齐王

方圆

里，百二十城钠谏》

有朋自远方

《论语》地方

来，不亦乐乎？

方其破荆州，

《资治通鉴•赤壁之战》当……时候

下江陵……

《资治通鉴•李想雪夜

守门卒方熟寐正

入荆州》

伐山取材，方

《梦溪笔谈•雁荡山》才

有人见之

例句出处意义

君子生非异也，

《荀子•劝学》善于

善假于物也

国人称善焉《吕氏春秋•去私》好

素善留侯张良《史记•项羽列传》友好

足下以为善汉

《史记•淮阴侯列传》亲密

王，欲建万世之业

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

例句出处意义

少间，帘内掷

,《聊斋志异•促织》时间

一纸出

安得广厦千万杜甫：《茅屋为秋风所E、r

量词

间破歌》

至京口，得问文天祥：《〈指南录〉，人

'4,,L一机会

奔真州后序》

谗人间之，可

、„,一々《史记•屈原列传》挑拨离间

谓穷矣

肉食者谋之，

,,.《左传•曹刿论战》参与

又何间焉

中间力拉崩倒,小、+小

—《口技》夹杂

之声……百千齐作

,:在鬟中’《〈指南录〉后序》间或

间以诗记所遭

四、布置作业

1.反复背诵课文

2.巩固所归纳的字词知识

教

后

记

课题鱼我所欲也课时授课日期

1.积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。

教学2.了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。

3.强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。

目标4.把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。

1.理解文意，理清论证思路，背诵课文，掌握本文的论证方法。

币:点.

2.理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把

难点

握本文的主旨。

Ppt课件

教具

学具

鱼我所欲也

孟子——“性善论”

了解孟子“性善论”的道德主张，领会文章

预的思想内涵。板

朗读课文，品味《孟子》散文的语言特色。

习书

要设

求计

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

一、导语设计

生与死、利与义的问题历来为世人关注，那么几千

年前的古人是如何看待这些问题的呢？

请走进《鱼我所欲也》寻找答案。

学生谈认识

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大

丈夫。（孟子）

生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者

皆可抛。（匈牙利裴多菲）

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文

天祥）

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。(夏明翰)

(学生回答：生为尊严，生为

这几句话表现了作者怎样的价值取向？自由，生为名声，生为正义。)

今天，我们学习《鱼我所欲也》，看看本文表现了孟子什么样的道

德主张。

二、资料助读

“性善论”的要点：

(1)“善”是人的本性。“人性之善也。犹水之就下也。人无

有不善。水无有不下。”

(2)人有四种“本心”：同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。

仁义礼智的道德规范即山此产生。“恻隐之心，人皆有之；羞恶

之心，人皆有之：恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。

恻隐之心，仁也：羞恶之心，义也，恭敬之心，礼也；是非之心，

智也。仁义礼智，非由外铢(外授)我也，我固有之也。弗思耳。”

(3)人性变坏，是由于受外物的影响，不是本性的表现。“富

岁子弟多赖、懒。凶岁子弟多暴，非天之降才尔殊也，其所以陷

溺其心者然。”

(4)本性也需要“养”。“苟得其养，无物不长；苟失其养，

无物不消。

三、朗读课文，整体感知

1.默读课文，对照注释，扫除语音障碍。

2.请两名学生朗读，其余学生评点。

可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评

价。

3.教师点评。

多媒体显示：

字音：

(1)不为苟得也(w6i)(2)为宫室之美为之

(wdiw6i)

(3)如使人之所恶莫甚于死者(wii)停顿及重音，

(1)如使/人之所欲/莫甚于生(2)使/人之所恶/莫

甚于死

(3)乡/为身死而不受。今/为宫室之美/为之

(4)是/亦不可以已乎

4.学生齐读课文。

5.学生白读课，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，

准备质疑。

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

6.请学生概括本文大意

明确：人在进行选择时，应以义为重；人应保持自己的“本

心”。

四、质疑解疑，疏通文意

1.你问我答

学生提出翻译中的疑难问题、请同学解答，可指名回答，也

可自由回答。

2.生问师答

对学生不能解答的问题，教师酌情给予点拨。

3.教师检查学生自学情况

检查内容：

(1)指出下列句中的通假字，并解释。

故患有所不辟也万钟则不辩礼义而受之

所识穷乏者得我与乡为身死而不受

(2)辨析加点词语在不同句子中的意思

非独贤者有是心也是亦不可以已平

乡为身死而不受今为宫室之美而为之

呼尔而与之

由是则生而有不用也所欲有甚于生者

万钟于我何加焉

(3)翻译下列句子。

①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

②呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

③万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。

④此之谓失其本心。

选若干名同学回答

明确：(1)“辟”通“避”，躲避。

“辩”通“辨”，辨别。

“得”通“德”，恩惠，这里是感激之意。

“与”通“欤”，语气词。

“乡”通“向”,从前。

(2)是：这种；这种做法。

为：宁愿；为了；接受。

而：表修饰，不译；表转折，却。

于：比；对。

(3)①采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采

用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。

②轻蔑地呵叱着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踢

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

着（或踩过）给别人吃。乞丐也不愿意接受。

③（可是有的人）见了“万钟”的优厚俸禄却不辨是否合乎礼

义就接受了，这样.优厚的俸禄对我有什么好处呢？

④这就叫作丧失失了人所固有的羞恶廉耻之心.

五、朗读训练，体会语言特色，初背课文

1.学生齐读课文中的排比句和对偶句，欣赏整齐而又有变化

的句式美，感受其音韵美。

2.学生背诵成组的排比句、对偶句。

六、布置作业

1.背诵课文。

2.理清本文的论证思路，画出全文结构提纲。

教

后

记

课题鱼我所欲也课时授课日期

1、理清课文的论证思路，掌握论证方法，理解2K文的主旨。

教学2、深入鉴赏本文的说理艺术；品味《孟》散文白勺语言特色。

3、古今对读，品评孟子的思想价值，欣赏其人不各魅力。

目标

1.理解文意，理清论证思路，背诵课文，掌握本文的论证方法。

币:点.

2.理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把

难点

握本文的主旨。

Ppt课件

教具

学具

鱼我所欲也

孟子——“性善论”

朗读课文，品味《孟子》散文的语言特色。

预板

孟子说理艺术

习书

《孟子》散文的语言特色

要设

孟子的人格魅力

求计

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

一、师生齐背课文

二、鉴赏孟子散文的说理艺术

1.理清论证思路，把握说理方法齐背课文

提问：本文的论点是什么？怎样提出来的?为什

么不直接提出来？

明确：论点是：“生，亦我所欲也，义，亦我

所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个

论点是由“鱼'’和“熊掌”的比喻引出来的。先设

比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是

人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二

者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。

由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题

来，自然，明晓。

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

提问：论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的？

明确：学生讨论：

(1)本文首先提出在生与义不可兼得的情况下要“舍生取

义”，这是全章的论点。然后说明其所以如此，是因为人都有“欲

生而不为苟得，恶死而有所不辟”之心，即“羞恶之心”；又从

反面来说，如果人只是欲生恶死，那就会不顾礼义，什么事都做

得出来。因此，重要的是，求生避患不能违背“义”的原则。

(2)这种“羞恶之心”是人人都有的，只有贤者才不会丧失。

为什么有些人会丧失呢?是因为他们为物欲所蔽。例如有人不食

“嗟来之食”，这说明他有羞恶之心，可后来却不辩礼义而接受

万钟之禄，这就是物欲使他的羞恶之心丧失了。可见，要做到“舍

生取义”，就必须使自己的羞恶之心不为物欲所蔽。

(3)从上述内容的进展层次可以看出本文的逻辑推理1-分严

密；从鱼与熊掌的比方、不吃嗟来之食和不辩礼义而受万钟之禄

的对照，可以看出作者设喻的巧妙。

(4)文中的比喻、对比、排比的修辞方法，加强了说理的逻辑

性。

2.难点突破，理解本文的主旨。

(1)学生自由质疑，生生互动，

学生提出的问题有：师生互动，解疑释疑。

①“此之谓失其本心”中“本心”具体指什么？这与“舍生

取义”有何联系？

②本文分两段，结构上不够合理，有割裂文意之嫌，请问我

的这种看法对吗？

师生讨论。明确：①“本心”具体指“羞恶之心”，“义”

产生于“羞恶之心”，有“羞恶之心”，才会按“义”的原则行

事，才有可能在关键时刻舍生取义。

②这位同学的看法有道理。就行文思路来说，贤者舍生取义，

行道之人、乞者以义为先，讲的都是“本心”赋予人的极大力量，

属正面论证；“不辩礼义”接受“万钟”的故事讲的是失去“本

心”的人的可悲可耻，属于反面论证。所以，“一箪食。一豆羹，

得之则生，弗得则死……乞人不屑也”应归入第一段。

(2)教师总结：本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本

心”的重要性。能做到“舍生取义”是因为人有羞恶之心；如果

不顾羞耻，“不辩礼义”而受“万钟”，则失掉了“本心”，这

种行为是应该停止的。全文的旨意就在这•劝勉上。朱熹说：'’此

章言羞恶之心，人所固有，或能决死生于危迫之际，而不免计丰

约于宴安之时，是以君子不可顷刻不省察于斯焉。”(《四书章

句集注》)这段概括主旨的话是比较恰当的。

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

三、赏析《孟子》散文的语言特色

提问：这篇文章主要运用了哪些修辞方法？

学生讨论。

明确：

本文主要运用了比喻、对比、排比等修辞。

比喻。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，它恰当

地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下，就必

须择优而取。“一箪食，一豆羹”也是比喻，说明饮食对饥饿者

虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而证明了“义”重于

“生”，突出了主题。

对比。生和义比。义比生更可贵；死与不义比，不义比死更

可恶。又用假设方式与事实作对比，赞扬了