社会正义在教师专业发展中的融合

19/24社会正义在教师专业发展中的融合第一部分教师专业发展中融入社会正义的必要性 2第二部分教师专业发展融入社会正义的理论基础 4第三部分教师专业发展融入社会正义的具体策略 7第四部分教师专业发展融入社会正义面临的挑战 9第五部分多元文化教育与社会正义 12第六部分教师角色定位与社会正义 15第七部分课程设计与社会正义 17第八部分教学实践与社会正义 19

第一部分教师专业发展中融入社会正义的必要性教师专业发展中融入社会正义的必要性

在当今多元化和不断变化的社会中，教师专业发展中的社会正义至关重要。通过融入社会正义，教育工作者可以培养批判性思维、培养同理心，并促进包容和公平的学习环境。

社会不公的影响

社会不公对学生造成重大影响，包括：

*学业成绩下降：研究表明，经历社会不公的学生学业成绩较差。

*心理健康问题：遭受歧视和偏见的个人更有可能出现焦虑、抑郁和其他心理健康问题。

*学校厌倦情绪：社会不公可能导致学生对学校体验感到疏远和疏远，从而导致出席率下降和辍学率上升。

教师专业发展的关键角色

教师在解决社会不公方面发挥着关键作用。通过专业发展，教育工作者可以：

*认识和挑战偏见：探索个人的偏见和假设，并采取策略来减轻这些影响。

*培养同理心和视角：了解边缘化群体的经历和观点，建立更具包容性的课堂环境。

*促进批判性思维：鼓励学生质疑社会规范，挑战不公正，并培养基于证据的观点。

*创建包容和公平的课堂：实施包容性实践，为所有学生创造一个欢迎和有支持的环境。

*倡导社会变革：与学生、家长和社区合作，倡导政策和做法的变化，以促进社会正义。

数据证据

研究支持将社会正义融入教师专业发展。例如：

*一项研究发现，接受社会正义专业发展的教师报告说他们在课堂上更能处理种族主义和性别歧视等问题。

*另一项研究表明，社会正义的专业发展可以提高学生对社会不公的认识和承诺。

具体策略

以下是一些将社会正义融入教师专业发展的具体策略：

*制定基于证据的培训：基于对社会不公的最新研究，设计专业发展计划。

*促进反思性实践：鼓励教师反思自己的教学实践，识别并解决社会不公问题。

*提供指导和支持：为教师提供指导和支持，帮助他们实施包容性实践。

*与社区伙伴关系：与社区组织合作，提供经验学习机会和有关社会不公的专业知识。

*评估和评估：评估社会正义专业发展的有效性，并根据需要进行调整。

结论

在教师专业发展中融入社会正义对于促进公平、包容的教育环境至关重要。通过培养批判性思维、培养同理心并促进公平做法，教师可以赋予学生权力，影响社会变革。数据证据支持社会正义专业发展的积极影响，并概述了具体的实施策略。通过持续的努力，教育工作者可以创建一个所有学生都能蓬勃发展的社会正义课堂。第二部分教师专业发展融入社会正义的理论基础关键词关键要点教育平等

1.教育平等意味着每个人都有平等的机会获得高质量的教育，而不受性别、种族、社会经济地位、残疾或其他因素的影响。

2.社会不公正对教育产生了负面影响，包括贫困、种族隔离和缺乏高质量的教育资源。

3.教师可以通过以社会正义为中心的方式来解决教育不平等问题，包括创造一个包容性的课堂环境、批判性地反思自己的教学实践以及倡导教育政策的变化。

批判性教学

1.批判性教学是一种教学方法，鼓励学生思考问题的新方法并质疑权力结构。

2.批判性教学法可以帮助学生了解社会不公正的根源，并采取行动改变这些不公正。

3.教师可以通过使用批判性教学法来帮助学生发展批判性思维技能、社会正义意识和采取行动的能力。

多元文化教育

1.多元文化教育是一种教学方法，强调尊重和欣赏文化多样性。

2.多元文化教育可以帮助学生了解不同文化之间的差异，并培养对不同文化的欣赏。

3.教师可以通过使用多元文化教育法来帮助学生发展对不同文化的理解、欣赏和尊重。

变革性教学

1.变革性教学是一种教学方法，强调帮助学生实现个人和社会变革。

2.变革性教学法可以帮助学生发展批判性思维技能、社会正义意识和采取行动的能力。

3.教师可以通过使用变革性教学法来帮助学生发展对社会不公正的认识、理解和采取行动的能力。

民主教学

1.民主教学是一种教学方法，强调在课堂上创造一个民主的学习环境。

2.民主教学法可以帮助学生发展合作、协作和解决冲突的能力。

3.教师可以通过使用民主教学法来帮助学生发展对民主的理解、欣赏和参与的能力。

反种族主义教育

1.反种族主义教育是一种教学方法，强调挑战种族主义和种族不公正。

2.反种族主义教育可以帮助学生了解种族主义的历史和影响，并采取行动挑战种族主义。

3.教师可以通过使用反种族主义教育法来帮助学生发展对种族主义的理解、认识和采取行动的能力。教师专业发展融入社会正义的理论基础

社会正义在教师专业发展中的融合深植于以下理论基础：

批判理论

批判理论质疑社会权力结构和压迫形式。它认为社会不公正是制度化的，教育体系在维持这些不公正方面发挥着关键作用。教师专业发展应培养教师对社会不公正的批判意识，并为他们提供挑战和改变压迫性结构的工具。

解放教育学

解放教育学由巴西教育家保罗·弗莱雷提出，强调教育在促进被压迫群体的自由和解放中的作用。它认为教育应赋权于学生和教师，让他们质疑并改变社会不公正。教师专业发展应融入解放教育学的原则，培养教师促进学生批判意识和社会变革的能力。

种族批判理论

种族批判理论探讨种族和白人至上的社会建构，以及它们如何影响教育体系。它认为种族主义是一种根深蒂固的社会力量，影响着所有教育参与者的经历和机会。教师专业发展应建立在种族批判理论的基础上，帮助教师认识种族不公正的根源，并发展应对策略。

性别研究

性别研究揭示性别不平等的社会建构，以及性别如何塑造个人和制度经验。它认为性别主义是教育体系中的一种压迫形式，影响着学生和教师的学习和职业机会。教师专业发展应融入性别研究的见解，帮助教师认识性别歧视，并发展促进性别平等和包容性的实践。

同性恋研究

同性恋研究探讨性取向、性别认同和性别表达的社会建构，以及LGBTQ+群体面临的歧视和压迫。它认为同性恋歧视是一种社会不公正，影响着学校环境和学生学习。教师专业发展应建立在同性恋研究的基础上，帮助教师创造LGBTQ+包容和肯定的学习环境。

社会学习理论

社会学习理论认为，个人通过观察和模仿他人来习得行为和信念。它表明，社会正义可以在教师之间通过分享经验和最佳实践来传播。教师专业发展应营造一个合作的学习环境，鼓励教师之间关于社会正义问题和策略的对话。

社会资本理论

社会资本理论强调社会关系和网络在促进个人和集体成果中的作用。它表明，教师可以通过与社区成员、家长和学生的联系获得社会资本。教师专业发展应促进教师与这些利益相关者之间的关系，以增强社会正义的倡导和实践。

实践社区理论

实践社区理论探讨群体学习和知识共享的社会化过程。它表明，教师可以通过相互合作和分享知识和经验来共同改善他们的实践。教师专业发展应建立在实践社区的基础上，为教师提供协作和反思的机会，以深化他们对社会正义的理解。

行动研究

行动研究是一种以数据为依托的自我反思过程，教师通过它可以批判性地审视和改善自己的实践。它可以用于探索社会正义相关问题，并为教师提供将研究见解转化为有意义的干预措施的框架。教师专业发展应整合行动研究方法，培养教师批判性思考和解决问题的技能。第三部分教师专业发展融入社会正义的具体策略教师专业发展融入社会正义的具体策略

1.明确社会正义原则

*教师应了解社会正义的原则，包括平等、公正、包容和尊重。

*专业发展计划应纳入社会正义培训，帮助教师培养对这些原则的理解和承诺。

2.分析当前实践中的不公正

*教师应反思自己的教学实践，识别可能导致边缘化或不平等的学生群体。

*通过审计课程材料、观察课堂和收集学生反馈等方法进行批判性分析。

3.培养文化能力

*教师应培养对不同文化和背景的理解和尊重。

*专业发展计划应提供机会让教师接触多样化的学生群体，并发展文化能力技能。

4.创设包容性课堂

*教师应创设一个欢迎并支持所有学生的安全和包容的学习环境。

*策略包括使用包容性语言、创建多种代表和营造有归属感的课堂氛围。

5.关注公平教学

*教师应实施公平教学策略，确保所有学生有机会获得高质量的教育。

*这包括差异化教学、提供支持服务和创造一个积极的学习文化。

6.倡导社会正义

*教师应担任社会正义的倡导者，在学校和社区内挑战不公正。

*策略包括支持学生倡议、参与社会正义组织和促进公平政策。

7.持续反思和改进

*教师应持续反思自己的社会正义实践，并寻找改进的方法。

*这涉及收集学生反馈、与同事合作和参与专业发展活动。

8.与家长和社区合作

*教师应与家长和社区合作，共同促进社会正义。

*策略包括与家长沟通、建立社区伙伴关系和参与社会正义倡议。

9.利用技术促进社会正义

*技术可以用于促进社会正义，例如提供个性化学习、连接学生与资源并倡导公平。

*教师应整合技术，以支持社会正义目标。

10.设定明确的目标和衡量标准

*教师应为融入社会正义设定期望和衡量标准。

*这包括跟踪学生的成长、评估教学实践并寻求学生的反馈。

实施策略的建议步骤：

*确定学校或地区的社会正义优先事项。

*评估当前实践并确定改进领域。

*开发根据社会正义原则的专业发展计划。

*提供持续的支持和指导，以帮助教师实施策略。

*监控进度并定期进行评估，以确保有效性。第四部分教师专业发展融入社会正义面临的挑战关键词关键要点阻碍之外的挑战：资源和能力不足

1.教师面临资源不足的困难。教师可能缺乏受过专门培训的导师或缺乏实施社会正义教学方法的资源，例如课程材料或技术。

2.教师可能缺乏有关社会正义的知识和技能。他们可能对如何将社会正义融入教学感到困惑、不知所措，或者缺乏自信。

3.学校可能缺乏支持教师专业发展和实施社会正义教学的资源。这就使得教师难以获得所需的支持和专业发展来有效地实施社会正义教学。

评估和问责制

1.由于缺乏衡量教师社会正义教学的有效性，评估教师社会正义教学的进展非常困难。

2.学校和地区可能缺乏评估教师社会正义教学的政策或系统。这就导致了评估和问责制的缺失，使得教师难以了解自己的进步并得到改进的反馈。

3.社会正义教学可能会受到标准化测试和问责制政策的制约。这些政策可能会导致教师教授狭窄的课程，从而限制了社会正义教学。教师专业发展融入社会正义面临的挑战

1.社会正义意识薄弱

教师可能缺乏对社会正义的理解和认识，难以将其融入到教学实践中。研究表明，教师在社会正义方面的知识和技能存在不足，需要加强培训和支持。

2.课程内容缺乏社会正义视角

教学内容和课程材料往往缺乏社会正义视角，无法为教师提供帮助学生理解和解决社会不公正问题的机会。教材和课程设计中经常忽视社会正义问题，导致学生难以认识到社会不公正的存在和影响。

3.教学方法与社会正义目标不匹配

传统教学方法可能无法有效地促进社会正义目标的实现，例如过分强调竞争和标准化考试，忽视了学生批判性思维和社会责任感的培养。

4.学校文化和氛围不利于社会正义的融入

学校文化和氛围可能不支持社会正义的融入，例如存在种族主义、性别歧视等不公正现象，或者对社会正义话题的讨论存在限制。

5.教师缺乏支持与资源

教师อาจ缺乏必要的支持和资源来实施社会正义教育，例如缺乏专业发展机会、缺乏多元化的学习材料和资源，缺乏行政领导的支持等。

6.家长和社区的阻力

一些家长和社区成员可能对社会正义教育存在抵触情绪，认为这会破坏传统的价值观和信仰，或者认为这会让学生分心，影响他们的学业成绩。

7.评估与问责体系的制约

现有的评估和问责体系可能强调标准化考试成绩和学术成就，而忽视了社会正义教育目标的达成，这可能会导致教师将社会正义教育边缘化。

8.政策和法规的限制

一些政策和法规可能限制了教师在课堂中融入社会正义教育的能力，例如禁止讨论某些社会正义问题，或者要求教师遵循特定的课程标准和教学方法。

9.时间和资源的限制

教师可能面临着时间和资源的限制，难以在繁忙的教学日程中挤出时间来进行社会正义教育，或者缺乏必要的资源来支持社会正义教育的实施。

10.教师自身的偏见和价值观

教师的个人偏见和价值观可能会影响他们对社会正义的理解和融入，例如教师可能对某些社会群体持有负面看法，或者对社会不公正问题的根源缺乏认识。第五部分多元文化教育与社会正义关键词关键要点【多元文化教育】：

1.多元文化教育是一种致力于促进学生对不同文化、种族、民族和性别群体之间差异的认识和尊重，以及挑战偏见和歧视的教育实践。

2.在教育实践中，多元文化教育鼓励教师使用多样的教学方法和材料，以接触和吸引所有学生，并确保所有学生都有机会学习和成功。

3.多元文化教育还有助于学生发展批判性思维技能，以便他们能够质疑和挑战不公正和歧视，并能够为社会正义而努力。

【社会正义】：

#多元文化教育与社会正义

多元文化教育与社会正义之间有着密切的联系。多元文化教育强调尊重和欣赏不同文化、种族、民族和社会群体的独特身份和经验。而社会正义则致力于消除歧视、压迫和不平等，创造一个更加公正、平等的社会。多元文化教育和社会正义相互促进，共同致力于培养具有文化意识、批判思维和社会责任感的教师，使他们能够在课堂上创造一个包容、公平、公正的学习环境，促进学生的学习和发展。

多元文化教育与社会正义的理论基础

多元文化教育和社会正义的理论基础包括以下几个方面：

1.批判理论：批判理论认为，社会是不平等的，存在着阶级、种族、性别、民族等方面的压迫和剥削。批判理论家认为，教育应该发挥批判作用，帮助学生认识和挑战社会的不平等，为创造一个更加公正、平等的社会而努力。

2.后现代理论：后现代理论认为，真理不是客观和永恒的，而是相对的和建构的。后现代理论家认为，教育应该尊重和包容不同的声音和观点，帮助学生发展批判思维和质疑精神，鼓励他们对社会进行批判性反思。

3.女性主义理论：女性主义理论认为，性别不平等是社会结构性的，根植于父权制文化。女性主义理论家认为，教育应该挑战性别刻板印象，促进性别平等，为女性赋权。

4.种族理论：种族理论认为，种族主义是社会建构的，根植于白人至上的意识形态。种族理论家认为，教育应该挑战种族主义，促进种族平等，为有色人种赋权。

多元文化教育与社会正义的实践

多元文化教育与社会正义的实践包括以下几个方面：

1.包容和公平的课程：多元文化教育要求课程包容不同文化、种族、民族和社会群体的经验和观点，促进学生对不同文化的理解和尊重。社会正义要求课程挑战歧视、压迫和不平等，帮助学生认识和理解社会的不公正现象，并为创造一个更加公正、平等的社会而努力。

2.包容和公平的教学方法：多元文化教育要求教师使用包容和公平的教学方法，尊重和欣赏不同学生的文化背景和学习方式。社会正义要求教师挑战偏见和歧视，为所有学生创造一个安全和支持性的学习环境。

3.包容和公平的学校环境：多元文化教育要求学校营造包容和公平的学校环境，尊重和欣赏不同学生的多元身份。社会正义要求学校挑战歧视和压迫，为所有学生提供平等的机会和资源。

4.教师专业发展：多元文化教育和社会正义要求教师进行持续的专业发展，以提高他们的文化意识、批判思维和社会责任感。专业发展可以帮助教师了解不同文化的历史、文化和社会背景，挑战偏见和歧视，并发展包容和公平的教学方法。

多元文化教育与社会正义的意义

多元文化教育与社会正义具有重要的意义。多元文化教育可以帮助学生理解和尊重不同的文化，培养他们的文化意识和批判思维能力。社会正义可以帮助学生认识和挑战社会的不平等，为创造一个更加公正、平等的社会而努力。多元文化教育与社会正义共同致力于培养具有全球意识、批判思维和社会责任感的公民，为建设一个更加公正、平等、包容的社会做出贡献。第六部分教师角色定位与社会正义关键词关键要点教师角色定位

1.教师作为社会正义的倡导者，有责任促进课堂和学校的平等与公正，使学生能够获得公平的教育机会，从而实现个人和社会的进步。

2.教师应成为社会正义的实践者，在课堂上创建积极的学习环境，尊重学生的多样性，并为他们提供公平的教育机会，促进学生在智力、情感和道德方面的全面发展。

3.教师要积极参与社会正义活动，通过参与社会公益活动、发表意见、投票等方式，为社会正义的实现做出贡献。

教师职业道德素养

1.教师应具备社会正义的职业道德素养，包括：尊重学生的多样性，公平对待学生，促进学生在智力、情感和道德方面的全面发展，反对歧视和偏见，倡导平等与公正。

2.教师应具备社会正义的专业知识，包括：社会正义的理论知识，社会正义的实践知识，社会正义的教学知识，以及社会正义的评价知识。

3.教师应具备社会正义的专业技能，包括：社会正义的教学技能，社会正义的评价技能，社会正义的沟通技能，以及社会正义的合作技能。教师角色定位与社会正义

在《社会正义在教师发展中的融合》一文中，教师的角色定位与社会正义是一项重要的主题，文章指出：

教师作为社会正义促进者

教师的角色不仅仅是传授知识，还包括促进社会正义。他们通过创造一个包容和公正的学习环境、质疑不公正现象并为学生提供社会正义视角来实现这一目标。

教师作为社会正义倡导者

教师可以利用自己的平台倡导社会正义，例如：

*提高人们对不平等和歧视问题的认识

*促进对边缘化群体的同情和理解

*呼吁改革和政策变革以解决社会正义问题

教师作为社会正义研究者

教师可以通过研究来探索社会正义在教育中的作用，例如：

*研究教学实践如何促进或阻碍社会正义

*调查学生对社会正义问题的经历和看法

*开发课程和资源以促进社会正义学习

教师作为社会正义合作者

教师与家长、社区成员和政策制定者合作，促进社会正义。他们通过：

*建立与家庭和社区的联系，以了解学生的社会正义需求

*与政策制定者合作，制定支持社会正义的政策

*参与社区倡议，解决教育中的不平等和歧视问题

教师角色定位的转变

教师的角色定位正在从知识传授者向社会正义促进者转变。这反映了对教育在促进社会正义方面日益增长的需求的认识。

数据证据

研究证实，教师在促进社会正义方面的作用是至关重要的：

*一项研究发现，参与社会正义项目的教师更有可能教授关于社会正义的课程，并为学生创造一个包容性的环境。

*另一项研究表明，接受过社会正义教育的教师更有可能质疑不公平现象并为学生提供社会正义视角。

*一项针对学生的调查发现，他们更愿意向重视社会正义的教师寻求支持和指导。

结论

教师在促进社会正义方面发挥着至关重要的作用。他们可以通过扮演社会正义促进者、倡导者、研究者和合作者的角色来做到这一点。教师的角色定位正在从知识传授者向社会正义促进者转变，这反映了对教育在促进社会正义方面日益增长的需求的认识。第七部分课程设计与社会正义关键词关键要点主题名称：文化能力

1.承认和尊重多样性，包括种族、民族、性别、性取向和社会经济地位。

2.培养对边缘化学生群经历的理解和同情，包括有色人种、LGBTQ+学生和残疾人。

3.创建包容性的课堂环境，让所有学生感到被尊重、重视和受到挑战。

主题名称：社会情感学习

课程设计与社会正义

在教师专业发展中融入社会正义理念，课程设计至关重要。教师通过课程设计可以明确界定社会正义目标、选择与社会正义相关的教学材料，并采用促进社会公正文化的教学方法。

1.社会正义目标的界定

课程设计中首要任务是界定课程中要实现的社会正义目标。这些目标应明确、可衡量、与学校的总体使命和价值观保持一致。教师可以从以下几个方面考虑社会正义目标：

*培养对社会不公正的认识：帮助学生认识并理解社会上存在的压迫、歧视和不平等现象。

*促进批判性思维和同理心：培养学生分析和批判社会不公正的根源，并培养对不同群体经历的同理心。

*赋权学生成为变革者：为学生提供知识、技能和机会，使他们能够倡导社会正义并采取行动改变不公正现象。

2.教学材料的选择

教学材料是实现社会正义目标的关键元素。教师应选择具有以下特征的教学材料：

*反映社会多样性：包括来自不同背景和经历的个人的观点、经验和故事。

*挑战刻板印象和偏见：打破对不同社会群体的负面刻板印象和偏见。

*促进批判性思维：鼓励学生质疑现状，分析信息并形成自己的观点。

*提供历史和文化背景：帮助学生了解社会不公正的历史根源和文化影响。

3.教学方法的采用

促进社会公正文化的教学方法应强调参与性、批判性思考和社会行动。一些常用的方法包括：

*讨论式教学：促进学生之间的公开、尊重的对话，鼓励他们分享观点和挑战假设。

*问题式学习：向学生提出开放式问题，促使他们调查和分析社会问题。

*模拟和角色扮演：让学生体验不同社会群体的经历，培养同理心并挑战偏见。

*服务性学习：将课堂学习与社区服务相结合，让学生将社会正义原则转化为行动。

案例研究

研究一：一项针对初等教育教师的研究发现，教师在课程中融入社会正义目标后，学生的批判性思维、同理心和社会责任感得到了显着提升（Brown&Brown,2017）。

研究二：另一项针对高中英语教师的研究表明，使用具有社会正义视角的文学作品有助于打破对边缘化群体的刻板印象并培养学生对社会不公正现象的意识（Lu&Han,2020）。

结论

课程设计的社会正义融合对于教师专业发展至关重要。通过明确界定社会正义目标、选择具有社会正义视角的教学材料以及采用促进社会公正文化的教学方法，教师可以为学生创造一个批判性思维、同理心和变革的环境，从而为一个更加公正、公平和包容的社会做出贡献。第八部分教学实践与社会正义关键词关键要点【教学包容性】：

1.促进不同背景和能力的学生包容，营造安全和尊重的学习环境。

2.采用多元化教学策略，满足学生个体学习需求，培养批判性思维和解决问题的技能。

【文化敏感性】：

教学实践与社会正义

社会正义原则整合教学实践要求教师在教学中积极关注和回应学生的多样性和社会不平等。这包括：

*承认和解决学生多样性：认识到学生在种族、民族、性别、性取向、社会经济地位和能力等方面的差异，并采取措施满足他们的不同需求。

*挑战不公正结构：识别和批判教学大纲、政策和实践中的不公正之处，并倡导变革以促进公平性。

*培养批判性思维和社会责任感：帮助学生发展分析社会问题、质疑权力结构和采取行动以促进公正的能力。

*建立包容性和肯定性的课堂环境：营造一个安全、尊重、欢迎所有学生的空间，无论其个人特征如何。

*在教学中纳入社会正义视角：将社会正义主题纳入课程，提供反映多样视角的材料，并鼓励学生参与需要社会正义问题的批判性讨论。

研究证据

研究表明，将社会正义融入教学实践可以带来重要的学生成果，包括：

*提高学术成就：接触社会正义主题的学生在学术成绩和批判性思维技能方面表现得更好。

*培养公民参与度：通过社会正义教育，学生更有可能参与公民事务，挑战不公正，并为社会变革做出贡献。

*促进自我意识和同理心：社会正义教学有助于学生发展对自身身份和他人经历的自觉理解，并培养对不同观点的同理心。

*改善课堂气候：通过建立包容性和肯定性的课堂环境，社会正义教学可以改善学生之间的关系并营造积极的学习氛围。

*减少偏见和刻板印象：社会正义教育可以帮助挑战学生对不同群体的不公平和有害的偏见和刻板印象。

实施策略

教师可以采用多种策略将社会正义融入教学实践，包括：

*审查课程和材料：分析课程材料的包容性、公平性和准确性，并确定需要改进的领域。

*创建反映多样性的学习环境：展示来自不同背景和观点的学生的贡献，并提供反映多样经历的资源。

*鼓励批判性对话和反思：促进学生讨论社会正义问题，挑战他们的假设，并批判性地评估观点。

*与社区组织合作：与当地社区组织合作，提供与学生生活相关的真实世界经验。

*参与专业发展：寻求专业发展机会，以培养社会正义教学能力，并与其他教师联系。

成功案例

有许多成功的案例展示了社会正义在教学实践中的融合。例如：

*华盛顿特区公立学校：实施了一项社会正义教育计划，其中包括在所有年级教授社会正义原则，并为老师提供专业发展。

*加州大学洛杉矶分校：建立了社会正义研究中心，为教师、学生和社区成员提供社会正义