第五章 植被与土壤 单元设计 说课课件 人教版（2019）必修一高一上学期

第五章植被与土壤说课流程植被学情分析教材分析教学目标、重难点教法学法板书设计教学思路二三四五六一土壤模块一:教材分析1、新课程标准要求2、教材地位和作用1、新课程标准要求【课程标准】通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。2、教材的地位和作用内容出自人教版高中地理必修一第五章，本章共分“植被”与“土壤”两节，分别落实课程标准中“内容要求”的“通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系”和“通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素”。人地关系是中学地理课程的主线，人地协调观在中学生地理核心素养中居于中心地位。本章教材内容扩展植被、土壤与人类活动的关系，就是要突出学生人地协调观的培养。教材结合土壤的蓄水功能，针对我国很多城市夏季内涝频发的现象，设计了题为“如何让城市不再‘看海’”的“问题研究”，旨在引导学生关注植被、土壤与人类活动的关系，认识人地协调观在人类认识自然、改造自然、利用自然中的指导意义。模块二:教学目标和要求1．通过实地观察或运用视频、图像识别主要植被类型。2．运用图文资料，说明森林、草原、荒漠等植被与自然环境的关系。3．通过实地调查或观看影像，体会珍惜爱护天然植被、因地制宜营造人工植被的重要性。4．通过实地观察或运用土壤标本，了解土壤的组成、颜色、质地和剖面结构，掌握观察土壤的基本内容和方法。5．运用图文资料，结合观察活动说明土壤的主要形成要素，并据此解释常见的土壤现象。6．结合实例，了解土壤的功能和养护途径，体会养护土壤的重要性。问题研究：对“城市内涝形成与治理”问题进行自主、合作、探究。问题研究内容是对本章植被和土壤内容的巩固和拓展，探究自然要素与人类活动的关系。伴随着我国城市化水平的不断提升，城市内涝问题逐渐成为当前社会特别是城市地区的热点话题。教材设计从发挥土壤蓄水功能的角度探讨解决城市“看海”问题的方法，这是对地理原理、地理规律的具体应用。教学重点：1、识别主要植被类型；说明植被与自然环境的关系。2、土壤的主要形成因素。教学难点：1、植被生态特征的环境适应性。2、土壤的主要形成因素和土壤在地理环境中的地位。模块三:学情分析知识经验认知学生已具有基本的知识储备（初中对于植物的学习和对本地植被、土壤的了解）对于生活中常见植被习性、分布有所了解；对家乡土壤的了解。具备一定的观察力；思维活跃且乐于探究，但缺乏相应的地理思维能力模块四:教法学法教法：启发式教学法、情景质疑解疑教学法、合作探究与理论分析讲解相结合的方法、案例分析法学法：自主学习法、合作探究学习法、观察法模块五:教学思路第一节植被总体遵循“情景感知--案例分析--分组探究--共同构建”的思路展开。首先播放视频《世界奇闻之智利沙漠花海》第一课时《世界奇闻之智利沙漠花海》设计意图：节目形式是大家喜闻乐见的，会最大限度吊起学生胃口。这片平常几乎看不到植被的“死亡之地”，为什么在短期之内变成花的海洋？这其中体现了什么地理规律呢？模块五:教学思路第一节植被总体遵循“情景感知--案例分析--分组探究--共同构建”的思路展开。首先播放视频《世界奇闻之智利沙漠花海》什么是植被？植被有哪些类型？如何识别它们？它们与自然环境有怎样的关系？随机叫几位同学谈一谈对这种景观的理解，顺理成章地引出植被相关概念以及影响植被生长的相关要素，为植被对地理环境的影响探究奠定一定的基础。提出核心问题∶设计意图：培养学生快速阅读获取关键信息的自学能力。植被垂直结构及其成因教师展示：图5.2森林中的成层现象设问：1、自上而下分为几层？2、各层高度和光照强度有什么对应关系？3、各层植物种类和形态有什么特点？4、这与本地植被垂直结构一致吗？这种垂直结构仅与光照有关吗？

植被垂直分层通过争夺光照实现，但植被垂直结构中的植株高度、种群数量、层级数量等主要取决于所在地区的气温和降水。强调：培养学生自主探究的能力，培养学生区域认知的能力和综合思维。设计意图：小结：不同地区由于气温和降水不同，天然植被垂直结构不一样。天然植被的环境适应性联系第一章中热带雨林和亚寒带针叶林生物量的差异，说明不同热量带植被类型的差异。利用对比法，深入剖析成因，培养学生的地理实践能力。设计意图：教师展示“世界气候分布图”和“世界植被分布图”，指出每类森林分布的大致范围。让学生找出森林与气候的关系，对比“草原与荒漠”，突出水分条件对森林植被形成的影响。第二课时教师引导学生思考不同森林的景观特征、生态特征和自然环境（气候）的关系，分析森林具体生态特征与具体气候要素特点的对应关系。同时拓展学生对森林景观的感性认识。进而比较不同森林植被的差异。第二节土壤总体遵循“案例分析--观察探究--归纳总结--拓展应用”的思路展开。首先借鉴“亚马孙人改良土壤”等案例，提出核心问题：土壤与自然环境、人类活动之间存在怎样的关系？第一课时第二节土壤首先借鉴“亚马孙人改良土壤”等案例，提出核心问题：土壤与自然环境、人类活动之间存在怎样的关系？a.改良后的黑色土壤b.自然土壤培养学生观察能力。设计意图：结合视频、图片展示，指导学生观察土壤，了解土壤的颜色、质地、剖面构造等特征。进而细分问题：什么是土壤？如何观察土壤？影响土壤形成的因素有哪些？土壤有哪些功能？如何养护土壤？四川盆地紫色土东北黑土云南红土粒径小粒径大石砾砂砾粉粒黏粒土壤矿物质颗粒：按照粒径大小可分为石砾、砂砾、粉粒、黏粒等。土壤质地是根据土壤的颗粒组成划分的土壤类型。土壤质地一般分为砂土、壤土和粘土三类。砂土黏土壤土土壤剖面的土层垂直序列①自然土壤剖面构造②耕作土壤剖面构造培养学生自主探究的能力，培养学生区域认知的能力和综合思维。设计意图：然后围绕土壤与地理环境的关系，以家乡的土壤为参照，结合常见的土壤现象，探究、归纳土壤的主要形成因素、土壤的功能。1.成土母质矿物颗粒水分空气2.生物因素第二课时3.气候因素湿热地区的红壤干旱地区的荒漠土冷湿环境的黑土4.地貌因素山地坡向、水热组合等导致土壤发育不同。5.时间因素6.人类活动人类的耕作活动，可以改善土壤的结构与性状，提高土壤的生产力不合理的人类活动会破坏土壤结构，造成土壤退化、肥力下降通过以上图片阐明各因素对土壤形成的作用，引导学生运用综合思维深入理解“土壤是环境各要素综合作用的产物”。同时结合具体案例分析，引导学生理解土壤特征与各形成因素特征的关系，分析不同地区土壤特征形成的主要原因，从而对常见的土壤现象做出解释。土壤形成因素---活动：解释常见的土壤现象

下面列出的是一些常见的土壤现象。1.四川盆地有些地方的岩石是紫色的，土壤也呈紫色。2.对耕作而言，我国东北平原的土壤肥沃，而南方地区的土壤相对贫瘠。3.山顶土壤的颗粒较粗，山前平原土壤的颗粒较细。1.指出形成上述土壤现象的主导因素。2.尝试对上述土壤现象作简要解释设计意图：联系生活实际，培养发现生活中的地理的眼睛。强化学生对概念的理解和应用，培养学生的认知能力和实践能力。最后拓展到土壤与人类的关系，以教材中有关盐碱地综合治理及地方病的内容为案例，探讨如何改良和养护土壤。活动：我国黄淮海平原(华北平原)盐碱地的综合治理

黄淮海平原水盐运动规律※春秋季节积盐作用为主；※夏季淋盐作用为主；※冬季水盐运动平衡设计意图：培养学生人地协调观。培养学生自主探究的能力，培养学生区域认知的能力和综合思维。课堂总结：

（略）作业布置：

完成书本83页的活动调查，并以“因地制宜绿化校园”为题，对校园绿化提出合理化建议。课堂作业（略）

完成书本90页的活动，“观察家乡土壤”模块六:板书设计

植被、植被概况概念：分类：二、植被与环境的关系植被的演替植被的垂直结构植被的环境适应性三、森林1.热带雨林：分布地区、气候特征、植被特点2.常绿阔叶林：分布地区、气候