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《义务教育历史课程标准(2022年版)》的主要变化及实施维目标”再到核心素养的发展历程。“双基”即基本知识和基人”。21世纪初开始提倡的“三维目标”是对“双基”的继态度养成和人格发展的关注，即所谓“见人”,但是还不够。新时代以来进行的以核心素养为导向的课程教学改革，完全从人转变①。(①关于“双基”“三维目标”“核心素养”的关系，加凸显人的发展的标准，进一步摆正了知识与人的关系——从人对知识的认知，到知识对人生的意义。这就是立德树人。这(三)正确理解以大概念/大主题为统领的结构化课程内容争、革命、和平、发展”[1]10。西洋”(1405—1433年)和世界史部分的“新航路开辟”(1487—1522年)整合在一起，形成在15—16世纪的较长第二个表格为开展“历史上水陆交通的发展”这一具体主的统一到中华人民共和国成立以来、从大航海时代到世界大战图谱。教师和学生在共同设计跨学科主题学习活动时，要给出主题学习活动能否有效进行的前提。(五)正确理解学业质量标准1.学业质量标准的三个方面不是相互分割而是相互联系且每一个年级的学习，都同步提高这三个方面的水平。学生要通2.学业质量标准在每一方面都包含对五个方面核心素养的在要求学生掌握重要史事、联系、历史发展规律和趋势的3.把握总的“学业质量”和每个学习板块中“学业要求”

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