中医护理说课课件

中医护理说课

望诊

雷慧

中医护理说课说课的内容课程描述教材说明学情分析及学法指导教学方法运用教学手段运用教学程序设计有关章节说课中医护理说课《中医护理学》是研究中医临床辨证施护的专业基础课，是集基础知识，临床实践于一体的课程。此课程蕴涵了中医护理最基本、最灵活的辨证施护的思维方法和规律。整体性较强、涉及知识面较广

阐述的原则和临床护理思维方法，同样可供护理各科借鉴课程性质中医护理说课中医护理是护理学的重要组成部分，是护理专业课程体系的特色课程。祖国医学是医、药、护相结合的医学，中医护理是中医药学的重要组成部分。中医历来主张“三分治、七分养”，这“七分养”就是对护理工作重要性的高度概括。课程地位中医护理说课

知识目标

掌握中医学的基本知识、中医护理的基本理论

能力目标

针刺疗法、灸法、拔罐法、推拿法、刮痧法、中药保留灌肠、中药熏洗

素质目标

良好的职业道德、团队协作精神、实现教育的可持续发展课程目标中医护理说课基本知识：中医基础知识，包括阴阳、脏腑、四诊部分、辨证部分、中药与方剂。基本理论：包括辨证理论、中医护理程序与方法。基本技能：包括病史的采集、舌诊、脉诊的基本操作、

护理计划的实施及其中医护理病案的书写。教学内容中医护理说课知识模块顺序及对应的学时1.绪论3学时2.中医基础知识阴阳简介3学时脏腑简介6学时四诊部分6学时辨证部分6学时中药方剂3学时3.中医护理程序3学时4.中医护理方法3学时5.中医临床护理概要6学时 中医护理说课

课程的重点难点＊重点确定依据：能力要求结合就业岗位需求＊难点确定依据：学生对知识的掌握

程度和理解程度（提问频率、考试易错

频率、问题抽象性等）中医护理说课课程的重点、难点突破1.由浅入深2.形象教学重点：中医护理方法

难点：中医基础知识

中医护理说课二、教材说明

教材简析教学目标重点、难点中医护理说课教材说明—教材简析关于教材人民卫生出版社高职高专护理专业卫生部规范教材突出技能和实践；与临床接轨；注重学生综合素质和创新能力，并时刻浸透人为关怀的精神。

关于本节课内容本节教材是《中医护理学》重点内容之一中医望诊应用于护理是为了密切观察病情变化，掌握临床症状与证候，为辩证施护提供依据。

中医护理说课教材说明—教学目标知识目标技能目标情感、态度及价值观目标掌握病人的神、色、形态、舌象以及分泌物、排泄物等的异常变化的临床意义能够运用视觉观察病人的神、色、形态、舌象以及分泌物、排泄物等的异常变化树立职业责任感、辩证施护观念能与病人进行良好沟通中医护理说课教材说明—重点、难点重点：望面色中五色的特征及其所主的病以及望舌质舌苔的临床意义

难点：不同面色和舌象之间的区别解决方法：应用图片增强视觉效果；充分利用多媒体课件、网络资源和实训室资源；利用图表简化内容

中医护理说课指导三、学情分析与学法指导学是为了会学，教是为了不教学情学生知识基础学生现有能力学习态度兴趣学法

学疑

学懂学会应用举一反三

中医护理说课四、教学方法运用比较教学法PBL教学法情景教学法演示教学法案例教学法中医护理说课病例分析法王某，男性，65岁，原有胁痛病史15年，3年前与配偶离异后经常酗酒解闷，大醉后醒来常伴右胁痛。本次入院前因饮食不节和家庭纠纷后引发胁痛。中医诊断：胁痛;西医诊断：慢性肝炎。患者入院后性急易怒，经常为小事迁怒于人，虽经中西医结合治疗胁痈略有好转，但因喝酒使病情加重。我们向他宣传喝酒对肝脏的危害，还举例给他听，劝他戒酒戒烟，经过1个多月的治疗和护理，患者的心情变得乎和了，肝功能也基本正常。

实在的临床病例，拉近距离精选病例，符合基层需求

唤起学习主动性，启迪思维中医护理说课PBL教学法教师提出问题学生查找资料学生分组讨论教师点评总结PBL(Problem-BasedLearning)以问题为导向的教学方法，是以学生为中心的教育方式。充分调动学生学习的主动性，提高学习兴趣

团队协作，自主学习，实现学生的可持续发展举一反三，锻炼学生发散思维，加强知识系统学习中医护理说课角色扮演法充分调动学生积极性

加强沟通，自我表达，相互认知换位思考，培养良好的医德风尚培养集体荣誉和团队精神中医护理说课五、教学手段运用多媒体教学手段多媒体课件校园网同步录、播、投放多媒体系统仿真模拟辅助教学系统中医护理说课教学资源中医护理说课六、教学程序设计

情境练习教与学导入新课复习提问课后作业中医护理说课七、有关章节说课望诊

1、说教材

1.1本节教材的地位和作用《内经》诊法之中，注重望色察病。《素问·移精变气论》认为“理色脉而通神明”，而《素问·五脏生成篇》曰:“能合色脉，可以万全”。《灵枢·邪气藏府病形》篇说:“见其色，知其病，命曰明”而且认为人身“十二经络，三百六十五络，其血气皆上于面而走空窍”，另病人面部皮肤较薄嫩，而且又是医生最方便诊察的部位，故望色之中尤其注重望面色。观神察色是中医诊断疾病的重要方法之一，故《难经》谓:“望而知之者，望见其五色以知其病。”“望而知之谓之神”。中医护理说课1.2教学内容本节内容主要学习面部色诊的原理、诊断学意义、常见与病色、五色主病及望色注意事项。另外补充的内容为:①引入现代“色度学”阐述五色诊法的基本概念以及补充一些临床常见五色主病的例子;②望色十法(清·汪宏·《望诊遵经》)与望色常规;③“病色交错”判断疾病的预后好坏。中医护理说课

2、说教法总体构思采用“演示启发”、“归纳比较”和“质疑探究PBL法”等教学方法。首先给大家讲故事并提问，创设情境，留下悬念，导入新课。引导学生通过“对比记忆法”和“病案讨论法”等方法掌握望色的概念、五色主病内容及意义等知识点。同时利用多媒体PPT给出两份“病色交错”的病例，让学生进行讨论其预后好坏，积极鼓励同学们自由发言，提出个人的观点，帮助学生联系问题、搭建学习框架，最后综合讨论的内容，以培养学生的思维能力和解决问题的能力。中医护理说课演示启发教学法中医护理说课归纳比较教学法中医护理说课3、说学法通过本次课的学习，首先学生应该掌握望诊的基础知识，给予学生注意合作学习、综合考虑、横向联系的学法指导，使学生获得事半功倍的学习效果。结合临床使所学知识融会贯通，从而达到提高学生自学能力和应用能力的教学目的。中医护理说课4、说学生

学习过程是一种内化过程，内化就要求学生学习具有能动性、独立性、创造性和发展性。因此，教师在指明教学方法时，力求起主导作用，促进而不替代，启发而