苏教版四年级语文下册全册说课稿

苏教版四年级语文下册全册说课稿什么季节，以什么样的心情去植树，然后发出“走我们一起去植树”好处，这是课文的重点。由于学生没有植树的生活经验，对课文中植为了较好的实践新课标的理念，抓住课文的重点，突破难点。课前请设平等对话的教学氛围的同时，倡导启发式、讨论式的教学，引导学生进行自主、合作的学习方式，鼓励学生探求语文知识，提高语文素文，整体感知。首先，揭示课题，引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生个别再读课文，在这个过程中，我着重对“音符、荒滩、沟渠”进行正音，诗歌的句子。在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择各自喜欢最后，我将预留几分钟的时间，指导学生学习“渠、栽、版、乖EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up0(”),，)了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语“这节课，我情感也被调动起来。再通过教师的语言描述，带领学生“穿越时空”队员决心去植树，心情很高兴。先请学生自读一、二自然段，自行感悟到少先队员心情很高兴、决心很大。接着问“从哪儿看出少先队员后面的感叹号)“哪些词句说明少先队员的心情很高兴?”队员在路上行走和植树时欢乐的情景。指导用欢快的语气读有关句绿色希望”在此基础上进一步理解词句，指导朗读。讲来，就染绿了祖国的版图”一句，说说“绿色的希望”指什么。想象课后，我设想给学生预留一些和听、说、读、写有关的选择性作业。通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不《第一朵杏花》今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册的一篇课文《第一朵杏花》其中引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物题后，引导学生由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对“株、皱、掌”等翘舌音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助工具书，理解“顷刻间、推断、规律”的意思。并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的基于学生对课文的初步理解，上课伊始，我首先引导学生1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]然后问？（？（二、重点突破，读中感悟议一议，发表自己独特的见解？（“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体三、抓住关键词语，点明中心南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。4。通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和动地投入到学习中，且学得轻松、记得牢固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，如学习领学生积极主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、歇息时，同样让精妙及一动一静的美3.师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up0(”),。)师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方1.情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读.2.精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美．着重引导学生朗诵，尝试背诵．这其中第二环节是本课的重点、难点和主线，应保证充足的时间.3.小结拓展．设计开放的作业，延伸深化.感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。知识苹果到学校，在上课的时候让他们亲手操作一下，亲自感受一下。把利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。通秉哲买报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发现到什再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹在复习导入时，我通过“通过上节课的学习，你知道了什么？”这一两个“新”字，展开教学。然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内果，四人一组练习切。关照同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。然后请学生汇报刚才切苹果的情况。估计到许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让的切法形成对比。通过这样的动手操作，让学生了解什么叫拦腰切。段的内容，并且这一句话用红色显示，引导学生多读。因为魅力这个讨论，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词。同时“魅力”这如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方切能体现公平，不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么的同学们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，少了创造发明……我被你们创造性的理解“是的，如果你与文本进行对话。所以，我觉得上好一节的前提是反复钻研教材。我们讲述了世界建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径而大伤脑太太卖葡萄的方法上得到了“给人自由任其选择”的设计灵感。但当我继续深读下去，我觉得这联系为最好的葡萄。从老太太的卖葡萄的方法上，格罗培斯受到启发，于是他的设计观念有了转变，从原来为游人设计转变为让游人自己设计。而最佳设计的获得这“以人为本”的设计理念是不可或缺的。我认为这篇课文不仅仅让我们懂得“给人自由任其选择”的人文思想，还让我们懂得在遇到困难时，要学会部农民卖葡萄，才会突发灵感，于是做了决定。我这堂课的设计就是培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之的独特之处。同时，这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，《语文课程标准》中指出“工具性和人文性的统一，是语不可偏废，也不可分离。为是我的语文课堂上真正做到“工具性与人中。在理解、感悟语言的同时接受文化、情感的陶冶，体现语文教学没有一次是让他满意的”，让学生通过自读感悟体会到格罗培斯对路径设计要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。在学生充分感悟的情况下，紧扣“焦躁”一词，承上启下，引出“启发”的。径”。“抓对比”就是抓住“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的要学会多角度、多层次地思考。所以在课的结尾我安排了“从格罗培。斯设计路径这件事上，你还受到什么启发？”。类的“老师”关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向然学习的收获。文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中二、说教学目标和教学重难点字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大（3）体会各种生物在科学研究中的重要作三、说教法与学法讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的步的了解，所以，上课伊始，我先提问一些上节课所学到的知识，所物是人类的“老师”？给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读较为抽象的概念，例如“老师”是教学的重点内容，所以为了使学生对这部分内容有较为清楚的思内容有了提纲契领的熟悉，领着他们站在文本外再“看”一遍课文。在这个环节中学生是探索者，通过自主阅读、合作探究，与文本，与在做的同时相当于站在一定高度上又“望”五、说作业设计和板书设计在初读课文中发现成，在反复朗读中感悟成，表达成，通过引入《出师表》这一拓展资料，让学生感悟猪这一人所后来回味到留的成，最赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？？（△可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为“大贤EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up0(”),，)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up0(”),。)△可从张飞的态度方面加以探究：张飞的鲁莽反衬出刘解。这一环节，教师要引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真讨论后，请学生用上“仰慕、急切询问、冒着风雪、下马步行、恭恭步了解其人其事，课外可以阅读《三国演义》一书，或上网查阅相关二、编写剧本，重组信息鲜明，故事情节生动，深受学生喜爱，因此，适于将课文编成课本剧EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up0(”),。)《三国演义》中“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”一回的有关内三、表演入境，求活求趣的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生意识，根据小学儿童爱动好玩、富于想象、善于模仿的年龄特征，我演细节加以讨论，让学生细心揣摩并把握人物的语气、神态、动作甚至心理，以生动地表现出人物的特点。鼓励学生要大胆创新、大胆表演，看谁演得真实，演得感人。演完后，根据各组的表现，评出“最情身姿运动，它可以启发学生潜在的智力，促使孩子的思维发展，使黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公第一段入手，引出问题，而后引出第二段这个重点段落。让他们到文他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表词句理解、感受的时候，配以解狐、其他大臣以及祈午的内心想法来想象，最后深入感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的可贵品质。在学生充分读、充分交流的基础上，让学生理解“外举不避仇，内举不。避亲”。(祁黄羊是怎样向悼公举荐解狐的？划出有关句子和重点词语，读一？（会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现4、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up0(”),，)的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，可能会纷纷找上门了？（让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多《公仪休拒收礼物》说课条鲤鱼的故事。教材编排在选文上具有典范性，富有文化内涵，难易适度，适合学生学习，条例学生的身心发展特点，体现理解和尊重多人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。按剧情的发展，这个独幕可以分为三部分。第一部分（从开头至公仪休说“只要天天有休是一个爱吃鱼的人。第二部分（从“幕后有人高喊”至“管家提着第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”根据教材内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情的本课是在学生已经了解了这篇课文是独幕剧以及独幕剧有哪些特点找、说、读、演”的方法来学习本课，理解本课内容。在学习过程中和进取精神，使学生能形成自主、探究、合作的学习方式，提高学生在教学方法上，我采用了促读法、提问法、情境创设法、情境表演法等方法。在教学中，我注意实行开放式、讨论式、活动式的教学，充化学生的感受，引导学生加强朗读，读出个性，培养语感，并能读中感悟，培养学生自读自悟，自悟自得，合作交流，主动探索等学习方板书：爱吃鲤鱼说？（其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走，送鱼的目的是板书：拒收鲤鱼板书：如果……就……所以……收鱼违纪办事所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，要尊重和珍视学生独？（板书：清正廉洁迎）子明呢？（谦逊有礼同学们读得真好，能不能把它表演出来，下面先看课文录一下搭挡，仿照录像中的练一练。表演时要注意表情、动作，可以表把戏演得更好些、更逼真些。选择你最感兴趣的人物来演。仔细揣摩典战争”中以身殉职，赞扬了她临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇说，学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险一、揭示课题，创设情境二、拓展对话，感知“高风险”道“永远的白衣战士”指的是叶欣。叶欣是一名护士，应该说是“白衣天使”为什么说是“白衣战士”呢？这个问题就迅速把学生带入本二、探究课文，感知“高风险”进而又抛出了一个探究性的问题：找出相EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up0(”),，)名医护人员的倒下，这时她总是说------来吧!”当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉“这里危险，让我来吧!”当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她），身殉职的战士，让学生感受他们都是我们“心中永远的战士”！这一环节，是感情的升华，多媒体有效烘了环境，同学们的身教学中，利用图片、视频、音频等手段与课文有效地整合，使学生身临其境，受到强烈的感染，深刻领会文章的主旨。通过学习，学生把苏教版小学语文四年级下册说课稿番茄太阳元中的一篇课文。本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。课文极具感染力，是对学生习，扫清字词障碍，在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对盲童的盲，忙碌的碌正音，对文中比较长的语句重点加以指导，并导学生以“课题为什么叫”番茄太阳“？再次走进文本，进而帮助学第二课时，我将在第一课时教学的基础上，安排复习导入、精读感悟、拓展延伸这几个环节引导学生感悟“番茄太阳”给我留下的深到“番茄太阳”的含义分别是明明心中的太阳、明明的笑脸、明明真第二步：朗读自己最喜欢的笑的语句，再次感受，品味，想象明追问“这笑听起来……让我们感受到……我们仿佛看到女孩……”引。接触的？会碰到哪些困难？感受明明的可爱让人“隐隐心疼”。生了强烈的对比，震撼，为明明虽是盲童却如此坚强、乐观、开朗而第四步：我面对这样一位坚强、乐观、开朗的女孩心情发生了怎暖，喜欢，快乐，感动，朗读品味体现我心情的语句，体会我被明明EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up0(”),。)妈妈说，我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”反复朗读，使学生体会到明明宁愿自己再变成第二步：是什么能使盲童拥有这样灿烂的笑，引导学生抓住第3自然段中的重点词语“来回抚摸、耐心、妈妈也在笑”使学生感悟到最后进入第三个环节总结课文，拓展延伸，推荐阅读《飞吧，断苏教版四年级语文下册全册说课稿《第一次抱母亲》说课3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报教学时间：两课时阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根的一句朴素话语，我通过画面、音乐的渲染，让学生对母爱有了着我们。所以在处理最后一段时，我让学生深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。接下来拓展的小读，感受母爱的伟大。接着，以阅读的方法入手，教给学生阅读的方法，并要求学生利用学到的方法，充分的用到本节课的学习中，这样章。很多地方能意会而不会言传。在这样的情况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式且还多次采用了师生接读、合作朗读。这样的方式，大大激发了学生慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草三、指导朗读，感悟深化3、自由练读,分角色读.？（？（师说：遇到重担母亲总是叫我们放下，为什么？（板书：母爱伟母亲的累，读出母亲的伟大。读句段“在我的记忆中，母亲总是手里？（有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是？（么？他是怎样做的？请同学们自读课文最后两个自然段画出有关语生汇报。师相机，出示课件？（另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们正像哥三、搜集有关母爱的资料，为“夸夸我的好妈妈”主题班会做准苏教版四年级语文下册我不是最弱小的说课稿爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。本文是义务教育课程标准实验教材二年级下册第二单元以爱为主题这组课文中的一—文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文课程标准》精神和课文的特点，遵循学生的阅读规律，本课教学采成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。在读出了自己对题目的理解和滋味，谁再来读？”有了这样的引导，学生有的突出“不是”读出“我不是最弱小的”语气；有的突出“最”读出“我不是最弱小的”语气……通过不同的语气，读出自己的独特本环节通过自读，感知课文大意；通过检查字、词扫清阅读障碍；通感动，不能有所体验。在教学诗，变一种当时，让学生以文中角色的“簇拥”一词对于二年级的学生来说，不易理解，在教学诗，让学生花，而被这大片铃兰花所包围的正是野蔷薇，这样的设计，让学生形第八段中，当学生通过“无力、垂头”等词体会到野蔷薇的美丽与弱学生在反复的朗读与体验中还原文字所描绘的情景、意向、画面，为学生体会文字意象背后的“意旨”打开一扇走向无限的窗口，是阅读一结论。此时，出示萨沙的三个问句，直到朗读，感悟萨沙的情感变换，加深学生体验萨沙在保护弱小者后的自豪与喜悦。最后，江本环他弱小的野蔷薇，那么，野蔷薇有了萨沙的保护，将来还是最弱小的蔷薇的第二个花苞中坚信，它会开得更美，活得更顽强。使学生懂得在野蔷薇的美丽中，包含着别人的关爱，意旨“爱给别人，别人也得文中二、把两段对野蔷薇进行了具体、细致的描写。第二段描写了野你会怎么做？”让学生有一种发乎内心的“舍不得心”之情，长生情感的共鸣。从而强化学生悲天悯人的情怀，实现生命体验。我这样处理教学的难点，为有助于学生更好、更准确地把握文本的内涵，但决不是那种只见树木，不见森林的以篇盖全，而是从整体把握入手，由整体到部分，将整体看作局部意义的整合，将部分看作整体把握下的结构，做到整体与部分相得益彰、相辅相成、你中有我、互为所用，这便是整体与部分的平衡中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在“如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐做为学生自读的主线，接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每预报”等词语。而读的时候，着重引导学生通过指名读、评读等多种方式，把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂这样作业，找到文中最能体现“我”爱鸟的句子，抄写下来，体会句下面我将重点谈谈第二课时的设计文，理解感悟——总结谈话，拓展延伸”在简要的复习之后，我引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段，看到声，这时学生的全部注意力被紧紧地吸引住了，他们边看边议论，都二、精读课文，理解感悟当学生与作者产生共鸣，萌生了想成为一个通晓鸟语的专家的愿望速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话，与同桌讨论。在然段中“谈谈心、聊聊天、经常、试探、交谈”等，来体会作者对鸟画面，我引导学生自主选择一个画面，动笔圈一圈、画一画，找出重这里以“我与布谷鸟的交谈”为例，谈谈我的教法：学生在交流这一部分时，我将引导学生在读中体会，通过分角色朗读、表演，评读等方式，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对然……但是……这一关联句来体会作者对鸟儿的喜爱。丰富的猜想，编织出有趣的故事，与同学交流。这时学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来。而后，我引读课文第七自然段，投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了鼓励学生完成这样的小练笔：从学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力三、总结谈话，拓展延伸板书设计:我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册第五单元的一篇的斯捷潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪。让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐题后，引导学生由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。接着，结如借助工具书，理解“塌陷、边缘”的意思。并能结合上下文及生活在初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，初步感受天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。至此，还为学生预留了一项作业：描写天鹅不惧困难、团结拼下面我将重点谈谈第二课时的设计天鹅齐心破冰的画面”和“天鹅成功后欢呼的画面”和相应描写的段落。而后，我鼓励学生为这几幅画面各起一个名字，旨在培养学生的二、精读课文，理解感悟突破重点，我引导学生走入文本，走入这几幅令人感动的画面，将感动自己的句子和词语圈一圈，画一画，边读边想象，并以小组合作的的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”）,让学生边读边想象自己眼前出现的画面，并通过语言表述出来，继例如在学生理解“腾空而起”时，让学生或是联系生活实际，或是做动作，体会老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。以“腾空而起”加大地扑打在冰面上”时，启发学生通过“天鹅美丽优雅的与坚硬的石头受到：对天鹅群体的责任感，使他忘记了疼痛，全力一击！这时让学士”的风采，去想象冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹的画面，并创设一个小情境“如果你就是其中的一只天鹅，你集体破冰的场面，让学生仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什读、评读、齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。充分感受到天这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？”三、回环整合，深化感知人，了解前因后果会更具完整性，也会与老人产生共鸣，为此，我引导学生围绕“正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场在简要的总结后，同学们一定感受颇多，在这一版块中，我为学生创造了一个多项选择的机会如“面对老天鹅，群我想说……”“面对斯杰潘老人，我想说……”程中，我会根据学生的生成情况，不断改进自己的教学设计，力求达苏教版四年级语文“生命桥”一课说课稿理解字、词、句、段的基础上了解课文的重点句段；在提供的语言材三、说教学重难点本文的重点是：了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课首先，朗读的牵引。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。很多地方能意会而不会言传。在这样的情况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，我不仅采用了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，而且还多次采用了师生接读，合作朗读。这样的方式，大大激发了学生其次，理解的牵引。当学生说不出来的时候，不直接告诉学生答案，而是巧妙地引导学生去感悟。备课时，为每一个环节，巧设小问题。如：学生在自己朗读时，读不出“几分钟后，羚羊分成了两群”这话的另一层含义。它们不能用语言商量，却能在危机前，在那么短两了群”说明了什么？从时间上，引发学生的思考。又如理解羚羊起跳的合作过程时，我设计这些小问题“为什么要‘紧跟’？晚几秒不一切创造都伴随着想象。要给“创造未来”的孩子从小插上想象的翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推进创造能力引导学生延伸阅读。虽然，现在提倡学生自己动手获取信息，但苏教版小学语文第八册《特殊的葬礼》说课稿的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大教具准备：多媒体课件践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读学起于思，思源于疑。例如，课始，预设了这样的几个问题：课题中的关键词是什么？课文哪几个自然段直接写了这次特殊的葬生学有所思，思有所得，更重要的是让学生模仿着提问。在教学课文什么疑问吗？”让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知二、小组合作，生生互动流，是用互相讨论的方式进行的。例如，在学习课文直接写“特殊的葬礼”的部分（第一、七、八自然段）时，设计了小组合作探究的学三、创设情境，人境互动另外，学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘请学生谈谈课前通过查资料所了解的瀑布是什么样子的，怎么形成二、初读课文、感知文本学生初读课文，逐步做到正确、流利，学会生字词，了解本文的主要词语和关键句子，通过有层次的读中感悟，有效的朗读指导，让学生它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待用“因为……所以……”的句式说说由盛到衰的原因。从而使学生感活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生沙漠中的绿洲》说课稿今天我说课的内容是国标版语文第八册中的一篇关于环境改造与保表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰，重点突出，间以学生体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有一定的难度。针对以上草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱第一课时：我将采用“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来感知课文内容，理清文章思路。新课前，我激活学生已有的积累，交自读课文，初步了解课文内容。接着，结合初读检查，指导学生再读劣、源源不断”等词语的意思。在读的过程中，可以采用指名读、小组读、评读等多种方式，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基花草树木的”的句子读一读、抄一抄，为下节课进一步品读课文打下下面我将重点谈谈第二课时的设计这一课时的教学，我设想以课文中心句为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知”“里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木很精心？他们为什么那样爱护二、精读课文，理解感悟读一读，抓住重点的词句圈一圈，画一画，边读边想象，并以小组合理解层次，我着重对这部分进行了点拨。首先，引导学生找到这一段的中心句，相机出示“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费什么培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子呢？鼓励学生再读这一段，抓住重点的句子汇报自己的感受。在学生的汇报中，我相机出示罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之读再现等等，来感受那“不毛之地”的一片荒凉的景象。再如：抓住“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而木花草的根部。”中的“买来……买来……买来……挖去……填上……大到培养一课树抵得上培养一个孩子。这时，再来回读这一段，学生读方法，所以这一画面，我鼓励学生以小组汇报，其他组补充的方式进行自学交流其中，我重点安排了了一个想象的情境，让学生想象自己就是你们淋得干干净净，感觉怎么样？这么一洒，树叶更绿了，小草更翠市风光”时难度不大，这里仍放手让学生自学，学生可以结合课前所三、拓展延伸，读写结合了这样的小练笔：此时此刻，对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你最想说些什么呢？请你写一写。学生对课文的此外，我为学生布置了这样几个多项选择的作业：如仔细观察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话，写有关环保的公益用语地稿《云雀的心愿》是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小然段，按照云雀飞行的地点可分四个部分第一部分是写人们伐树毁林，森林变成沙漠。第二部分是写人们伐树毁林，河水泛滥成灾。第本文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的，课文不是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。因此，我把本节课能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的，语言生动有趣，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课在本文教学中，我以语言描绘、图画展现、表演体验等不同方法阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深入文紧接着，我通过“云雀为什么会有这样的心愿？”这一问题导入“看到此情此景，小云雀和***心情是怎样的呢？你能读出来吗？”先让学生练读对话，教师加以点拨，最后引导学生扮一扮，让学生自不一样的，那么你想对森林说什么吗？（森林实在是太重要了）这里的后果，远不止这，我们再来看一看云雀们的大河游。这样很自然的过渡到了下一个部分。同样也是创设情境，出示录象河水泛滥，看到了什么？谁能说说洪水会造成哪些危害？理解为什么说河水？（指导朗读：写河水泛滥成灾的句子要读出河水的气势汹汹的样学生为主体”的原则，突出了学生的主体地位，我让学生自主合作探们想享受吗？”让学生自由读读有关段落。并谈谈读后感受，接着引好的板书，应体现文章的主要内容，又能突出文章中心，我的板且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对两颗樟树的赞美之一、初读课文，把课文读通顺读流利，初步感知文章内容，学会生字二、抓住重点段落，直插重点，深入体会宋庆龄故居的两棵樟树的外化知识的唯一渠道。在教学中，教师就要善于利用多种手段，引导学生读书，加大学生的阅读量。而根据课文内容，组织学生课外进行资能让学生在兴趣盎然中增加阅读量，还能促进学生对课文的深入理贵人品。在我第一课时的教学中，当我把樟树的外形和生长特点，以贵人格”并不具体，但已触及到文章的中心，难点不攻自破，不讲自二、突出重点，以读代讲，读中悟情《宋庆龄故居的樟树》内容并不复杂，文章层次非常清楚，重点十分在讲授重点内容时抓住重点词句，引导学生读书、思考、评品，精炼小学语文课标指出：小学各年级阅读，都要重视朗读，让学引导学生步入课文，通过多种形式的朗读，营造浓浓的书香氛围，在充满书香的氛围中感悟语言文字，这是一种享受。所谓“文未出口先学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发华层层落实；个人读，男女生读，齐读，教师引读，形式多样；轻声三、注重工具性与人文性的和谐统一最重要的组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特探讨的问题，也是我在这堂课中力求体现的一个理念。在教学中，我读品味。如：教学“蓬蓬勃勃”时，让学生找一找哪些地方具体表现词语的意思，并且设计了这样一个句式练习：无论是还是 ,它们总是那么蓬蓬勃勃。学生的答案精彩纷呈，都体现出人文内涵，实现了工具性与人文性的统一。的主旋律，在实践中体验，在实践中感悟，在实践中创造，在实践中培养学生的语文素养。教学中，在学生已对樟树的形象、品质有了充右的讨论、练笔中，学生的语言充满了智慧的灵光，情感得到了进一步的升华。这样的表达训练，既是对文章内容的进一步理解，又提高在“意”的体验过