利用校园网实现社会参与幼儿园素质教育的实践研究

1《利用校园网实现社会参与幼儿园素质教育的实践研究》研究结论与分析、以及研究反思展开了探讨，提出了儿园素质教育的目标要求，充分利用网络的开放性、生成——互动”式的学前教育网络平台，使每位老师时间、任何地点都能上网参与网上交流、讨论、沟通学环节提供专用工具来支持，形成教育合力与凝聚力有效的优质资源、信息放大，形成新的优质教育资源信息发布变成一个充满交互、交流的虚拟社区幼儿园信息化时代的到来，预示着教育的多元性和个性生活方式和学习需求的变革，使处于这样的时代于学前教育的实践中，使幼儿园、家庭和社区能行必要的沟通、互动，为实现学前教育资源信息现代教育的一个显著特征就是教育的全方位育改革的不断深入，传统的办园、管理、教育等EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up0(”),、)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up0(”),，)社区参与到幼儿园的教育中来，只有这样，才能2这就要求我们的学前教育课程内容与幼儿学习不再停借助于信息高速公路将各种教育资源进行整合、学习化、互动化。同时，幼儿园也可借助网络平台开展教之外的同行、专家都能及时地参与进来，共同探讨学前本课题主要采用行动研究法，是一种典型的教边研究、边实践，理论学习与实践研究相结合的方法，对的检验，并不断修改方案，使其更符合我园校园网建设的提升到理论水平，再在理论的指导下不断深入实践3搜集相关情报资料，确立课题研究方案、课题研究的相关幼儿园的主课题，涉及整个幼儿园保教工作的方方面面与地开展了外培与自培工作，采取多种培训形成与方法对全*开发平台，初步形成校园网络信息环境。主要工作有：开生成——互动”式的学前教育网络平台，为家庭使幼儿素质教育的师生、家庭、社会参与者的参与根据课题研究的要求，三年来，课题组在搜集、整4上，对幼儿园利用校园网络实现社会参与幼儿园4.1利用“校园网络”实现社会参与幼儿园素4.1.1利用“校园网络”实现社会参与4.1.2利用“校园网络”实现家庭社会参与根据我园所在区域和幼儿家庭的教育观念、生活在上述“参与”目标的实施过程中，我们发现，预设看，量化的指标在某一阶段里会发生上下浮动的现象与深度之间，存在着某种内在联系，对从一开始就有味。为了推动幼儿家长的参与，我们及时召集积极参与所得到的收获，介绍改进参与方式的具体经验。同宝，以此激发家长、儿童的参与兴趣。另外，课题组参与的方式上予以改进，不断增加互动的方式，提高标得到明显提高，从开始的现象、表面参与到深层次幼儿园校园网络作为一种应用性的教育网，办公室、行政办公室的计算机全部用超五类双绞线和科研活动服务的，如提供教学资源、辅助教师备5校园网络为幼儿园的教育教学管理服务的，如利用理。第四，校园网络更是沟通幼儿园与社会、家庭育信息，也可从园外获取各种信息，进行广泛的信目的与范围、要求的分析，课题组以“整体规划、校园网络建设的总体方案，从“硬件建设、师资建根据校园网络四个方面的应用要求，课题组以“划了幼儿园网络硬件建设方案，确定了校园网络硬件建设园信息中心电教活动室教师办公室电教资料室计算机机房网络教室组成负责校园网络的信息交换与保障网络的正常运行。电教化教育技术的核心。配有多功能投影系统、大尺寸彩色电视报告等活动与转播。网络教室：是指将幼儿园各活动室、教室6开展游戏活动等；又是教师运用现代教育技术开展进行交流沟通，指导家教活动。计算机机房：它是幼儿进行二十台计算机可供幼儿学习、探索、游戏等，并与校园网连逐步建立资料库，方便教师们借用。逐步完善的现代教育设施转变观念。我们在全园范围内，宣传信息化对人类技术对于推进我园幼儿素质教育起着不可代替的作术不仅是一种教学手段的变革，而且涉及到教学思式、方法等方面的变革，只有不断更新教育思想，担任专职网络员，并送网络员到上海参加网络管理展予以技术上的保证；我们还送部分有一定计算机我园充分发挥了市级自培基地的优势，开展了多种工作，并要求每一位教师、管理人员均要通过考核技术的人员网络，即专业技术网络管理员——各组分管园长任副组长、网管员与部门负责人为组员的组具体负责，各成员职责分明、分工明确，并加强校园网络建设是一项长期的系统工程，其设计极为重要的作用。课题组结合本园实际，以7在网络的建设过程中，关键是设法构建校园信息环境习提供信息化支持平台，将信息化环境作为园教育活动的信息技术进入学习环境后，师生、家庭可以利用各种工具资源来达到自己的需求。这样的学习环境有利于师生、家有足够的思维空间，信息技术的运用能帮助引导儿童在幼生、家庭通过现代化信息技术一起参与学习过程，实现互主动建构有价值的知识。我们根据幼儿园特点以“实用性、开放性、先进性、可扩展性”的原则，进行了功能开放的新教育模型研究，由此构成的功能2功能4功能6功能1功能3功能58教育活动的延伸和拓展，让教师、儿童、家庭、社区环境中扮演各种角色，进行有效、开放、合作的信息幼儿在家庭、社区自主地解决问题，师生、家庭、社各方面的信息需要在网上碰撞、沟通、整合，成交互形式，展开网上研讨、专业培训、带教等，用现代化教育技术手段全方位的培育具有良好素我们在进行校园网硬件建设、人力资源投入据幼儿园的实际情况与课题的需求，对制订的“解放路幼解幼主页它是网上展示幼儿园素质教育的重要窗口，它具有管理幼儿园信息的功校园管理主要有行政管理、保教管理、队伍建设等组成，行政管理有法规、幼儿园长、短期规划、工作安排、幼儿园各论文等；保教管理有幼儿园教育理念、各类教育计成果，幼儿园师干训长、短期计划、幼儿园骨干教保教专栏栏目有幼儿园保教研究、课程改革、健康园地、特色教育等9儿园课程方案、新课程教材介绍、探索型主题活动方案设康饮食、每周菜谱、特殊儿童的追踪、保健文选、心理健园在长期教育探索与研究中形成的幼儿艺术教育、幼儿英动等。旨在使社会、家长较好地了解我园的培养目标、教交流沟通、家教指导、远程教育的作用。电子公告牌（线，就共同探讨的问题进行及时、连续的交流；答疑组把儿童、家长学习中可能碰到的问题进行罗列、汇会尽快给提问者帮助；论坛留言板：具有专题论坛的前教育的需要与特点，把儿童学习与家长、社区成员专栏，由幼儿园管理者、骨干教师、家委会代表做板主，联接中设置了电子信箱、园长信箱等，家长们可以沟通、整合，成为一种新鲜的、动态的、双向乃至多校园网站的建立与不断地拓展，为“虚拟社区幼儿园与幼儿园社区环境保育员保健员数字库汇总儿童信息管理资源库儿童信息管理数据库领导层幼儿课程指南班级层姐妹园社区环境其它类又是社区、家庭对幼儿园教育、网络平台进行考证的依据园领导、信息管理人员、网络技术管理人员）通过网络信念、目的要求、具体内容、方法手段等，以及外界对本园保育员、保健员、其他类人员的幼儿教育产生的有关信息，这些信息通过“家园链接2”的产生的有关信息，这些信息通过“家园链接2”进入数字库汇总。它是第二部分实现信它具有两个功能，第一功能是将三个层次产生的信息归档。思考、再实践、再加工的一系列过程，然后，通过网幼儿园的教育信息网络管理的操作模型，以幼儿教育发展目标为依据，把实践反思、循环提因此，校园网络的建设与应用被越来越多的学校视为实现新世纪人才培养需求的关键。随着我园校园网络建设与运在不断的更新，确立了校园网络建设是实现教育现代化的践中，充分挖掘校园网络平台特有的优势，积极构建适应用什么织网?”这是一个很简单的问题，我可以马上给孩子一个明确的答案，满足孩子的学知识、学理论、学技术已蔚然成风，教师们通过边运用网络信息、媒体制作等现代教育技术的运用能力资队伍。同时，通过“参与——生成——互动”式的专业培训与带教活动，教研方式的创新，改变了传统教学研讨与教师专业培训的空间得到扩展，自主构建校园网络的建设、运用与完善过程，更是教师们职业发的安装家庭网络宽带，而且利用晚上与双休日的休参与者共同探讨学前教育中的共性与个性问题，与孩信息、制作教学课件、班级主页等等，三年如一日，“那你在打印什么东西呀？我来帮你吧？瞧你这样，累不累呀？”朋友还是不放心的“我正在和我们班的家长进行交流，虽然我休息在家里，可是总归还是不放心，每天许多额外工作：每个老师每月必须更换班级网页的内容，还要参加晚上“BBS家园论坛”如大（二）班小朋友要进行世界名画《向日葵》的络搜寻到了许多关于“向日葵”的相关信息知识，家）的认识，到作品产生的背景、艺术特征、主题活动中，孩子们丰富的相关知识，对作品思想的理感到无比的惊讶与欣慰，达到了预想不到的教学效教育技术的运用也改变了以成人为中心的师生关系表一调查数据表明，幼儿家庭在课题开展前后电脑表二数据表明，家长在课题开展后利用网络引导幼儿自主学习比原来有明显增加,表三数据表明，校园网络开放之初，由于家长对网状态走向了开放性状态。它缩短了幼儿园教育与家庭幼儿园教育与孩子在园生活、学习情况的时间，“在妈妈肚子里又是如何长大的呢”？爸爸和妈妈结婚后，他们想如果家里有个小宝宝那该多好啊！于是爸爸把许多叫“精子”及时的沟通，许多家长只是在接送孩子的短暂时间内与带班老师有点交流术的不断网络化、家庭化，使家园交流的方式、方法发生了根本性的变化幼儿园也将园内的素质教育经验和做法向家长们进行宣传、介绍和普及，家庭内开展好幼儿素质教育，使幼儿素质教育在家庭教育中得以延续、拓能地发挥家园协作的教育能动作用，进一步加快家庭参与幼儿园素质教育还会帮着大家整理。于是，我把孩子在园能干的表现告诉他妈妈，妈妈读来十分吃惊，还也使幼儿园的教育资源便捷、快速、高效的让社版主，下面载录了“有话大家说”版块中的现在社会上普遍存在的一种教养方式。我觉得统一要求的真正教反思一：如何进一步发挥校园网络的互动作如何在幼儿园所构建的网络平台上，真正发挥网络平台的“参与——生成——互动”作用，是我们在实践中反思的一个重要问题。我们认为，在进行序列化、专题化的内容开发，就