教育信息化手段应用中存在的问题分析

教育信息化手段应用中存在的问题分析——以××乡山区小学为例摘要：近年来，信息技术发展迅速，给传统教育带来了巨大影响，并逐渐取代传统教育的教学手段，成为一股勃勃不可遏抑的新生力量，掀起了教育信息化浪潮。教育信息化是一个含义很广的概念，它由众多元素构成，教育信息化的核心内容是教学信息化。教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。分析并解决现有的教育信息技术及手段在山区小学教学的运用中存在的问题，有助于加深山区小学教育工作者对于教育信息化的认识，有助于提高信息技术在山区小学教育中的运用信度与效度，从而进一步助推山区小学教育信息化的发展。关键词：教育信息化手段；多媒体；山区小学教育一、引言近年来，网络教育信息化已悄然走进山区小学校园，“教育信息化”这个名词广大山区小学教师已经耳熟能详，教师在课堂教学中已能运用现有信息化设备进行教学，传统教学模式逐渐淡化。然而笔者通过多年教育教学实践发现，在教学中信息化手段的应用还存在着一些问题，本文就这些问题进行了一些分析研究。二、教育信息化的概念的误解一提到教育信息化，广大教师就把教育信息化同微机网络联系起来，认为教育信息化就是计算机网络。其实教育信息化是一个非常严肃的学术名词，对教育信息化的肤浅理解或误解在理论上直接影响了教师对于教育信息手段的应用，使其应用范围、广度、深度等都受到了较严重的制约。(一)教育信息化教育信息化这一概念最早是在20世纪90年代伴随着美国“国家信息基础设施”(MII)而出现的。正是如此，使得许多人对教育信息化的关注集中于技术层面上。即教育信息化就是实现网上学习、计算机辅助教学，并以代替性、顺利性、省力性、效率性作为评价教育信息化的尺度，以现代信息技术工具辅助教育教学。这是狭隘的教育信息化观。实际上，教育信息化包含了两方面的意思。一方面是对教育信息的重要性要有充分的认识，并将教育信息作为教育过程的基本组成要素。另一方面是指广泛应用信息技术，将信息技术应用于教育的整个过程。因此，教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本组成要素，并使之在教育的各个领域被广泛地利用，以推动教育现代化的进程。此过程中应高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分析，并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。它的目的是培养跨世纪的创新人才，实现教育现代化。实现教育信息化的过程是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息的观点对教育系统进行分析的认识的过程。教育信息化突出了终身学习，以及学习的社会化。（二）基本层次随着信息技术的发展和普及，教育信息化也呈现出不同的发展阶段和应用层次。首先，从教育信息化的应用领域来分，教育信息化可分为家庭教育信息化、学校教育信息化和社会教育信息化三个层次，在以学校教育为中心的教育体系下，首先实现信息化的将是学校教育。其次是家庭教育，最后才是整个社会教育的信息化。从教育信息化的发展过程来分，教育信息化可分为教育媒体信息化、教育产业信息化和教育行业信息化三个层次。教育媒体信息化是指教育媒体产品所含各类信息比重日益增大、物质比重日益降低，产品日益由物质产品的特征向信息产品的特征迈进，产品具有越来越强的信息处理功能。教育产业信息化是指各类教育媒体中广泛采用先进的信息技术，形成教育媒体产业链。教育行业信息化是指包括教育观念、教育设施、教育内容、教育方法和教育原理等在内的整个教育领域的信息化。在这三个层次中，教育媒体信息化是教育行业信息化的基础，教育产业信息化是教育媒体信息化的升级，教育行业信息化是教育媒体信息化和教育产业信息化发展的必然结果。从教育信息化的内容来分，教育信息化可分为教育设施信息化、教育资源信息化和教育管理信息化三个层次，在这三个层次中，教育设施信息化是基础，教育资源信息化是核心，教育管理信息化是保障。(三)四个发展阶段学校作为教育的“基地”，与教育信息化密不可分，它的信息化是教育信息化的基础，以此带动整个教育领域的信息化。校园信息化可分为技术层面的信息化和组织管理层面的信息化几个层面。校园信息化的核心部分是教学信息化。所谓的教学信息化就是以现代教学设计理论为依据，将各种信息通讯技术工具整合于教学过程之中，从而促进教学方法的改良和信息的传递，以提高师生之间的交流，最终达到提高教学效率和效果的目标。而组织管理信息化即是指学校组织管理过程中以信息论为指导，以信息技术为辅助提高效率。教育信息化作为一项系统工程，是一个分阶段分步骤的过程。一般而言，可以分为以下几个阶段：一是投资和启动；二是技术学习和适应；三是控制和发展，这实际上就是上文中所提到的“管理信息化”；四是战略融合阶段，这方面则表现在学校从教学科研、与外界交流，以及自身的发展和改革中，信息技术已成为整个学校赖以生存和发展的基础，学校正逐步成为一个建立于现实和虚拟空间之上的信息化、学习化的新型教育机构。就目前而言，我国教育信息化大多都处于前两个阶段。只有正确、深刻理解了教育信息化的含义以及它的发展阶段，才能为广大教师充分、准确、有深度地应用教育信息化手段提供理论上的保障。三、信息化手段的应用处于浅层阶段流于形式如今，来到山区小学课堂，我们看到了教育信息化几乎都是微机、投影仪所演示的课件而已。即使这样有些教师还是认为平时备课就已经很忙，工作量本来就很大，如果再运用多媒体教学，就会增加教师的负担，偶尔用也仅仅是为了应付学校的检查。因此为了提高课堂教学效率，充分调动学生学习的积极性，更好地完成教学任务，提高老师运用多媒体手段进行教学的积极性，进而使现代化的设备充分得以运用，使广大学生体验到先进科技带来的教学效果，已成为教育信息化教学的当务之急。另外，在越来越多的教师开展多种多样的信息化的教学实践探索的同时，学校的现代教学也被提到了一个很高的层次上。实践之余回顾我们的工作，看到各种各样的尝试形式，有时不免感到茫然，这难道就是我们所希望的、符合国家新课程标准的课程整合新模式吗?一个学校具备了高端的现代化设备，每个教师都配备了一台电脑就是教育信息化了吗?原有的粉笔黑板板书由现在的PPT代替就能说是现代化教学了吗？如果我们只是通过静态教学网页发布教学内容，让学习者仅仅接受这些结论或通过网络视音频将一个教室内的讲授课内容共享给其他的教室。这样的技术手段的运用与通过电视播送一节讲授型课没有什么区别，与通过黑板上的大量板书和滔滔不绝的单向灌输讲课也没有什么区别，这样的技术运用仅仅是技术手段升级了。而交流的模式、学习方式却并没有变化。不同技术手段之间可以简单替代，无论是向下替代、还是向上替代，但其实质上并没有进步。从现有的现代信息化教学实践来看，广义的定义在学校的实践层面造成了某种程度上的认识混乱，其结果是实践探索在现代信息化技术应用的初级阶段止步，往往只停留在“是否引入了技术”这个层面。没有更多地从学习方式的根本变革的角度出发，阻碍了实践探索的深入。教师的精力则应该更多地集中在探究学习活动例案的设计上，更多地集中在学习者学习过程的辅导上。四、教育信息化与教师自身素质提高在当代教育改革实践中，如何培养教师应用现代信息技术来支持自身专业的发展是摆在小学教育工作者面前的一个非常紧迫的问题。小学应通过多种形式不断加强在职教师的计算机网络技能的学习，使教师能熟练地运用网络搜索教育教学资源，学会对查找到的教育教学信息资料进行分析、加工、组合、储存和利用，学会运用各种教学软件来实现教学的现代化，从而提高其信息技术和多媒体教学方面的素养。师范教育必须加强计算机教学，把现代化、信息化教学与其他专业课同等对待，重视复合型人才的培养。例如，山区小学教师在使用多媒体进行教学时，必须要解决好三个关键问题：第一，充分考虑小学生的年龄特征，制作符合小学生特点的课件，以生动活泼的方式来吸引小学生的注意力；第二，根据小学生的实际情况和对具体的教学活动的设计思想，适当地运用多媒体技术手段，切不可牵强附会，为搞形式上的多样化而滥用，反而会起到不好的教学效果；第三，一定要正确处理好多媒体教学手段使用与小学教学方法之间的关系，要与传统的教学手段有机地结合起来。信息时代，教育信息化技术的广泛应用是必然趋势。但是，目前一些山区小学教师还存在信息化素养普遍不高，对使用信息技术和多媒体教学方法的信心不足，对于小学教育信息化的认识不深刻等问题。虽然一些经济发达地区小学教育信息化的基础设施建设已经基本完成，但大多数小学多媒体设备的使用状况并不乐观，多媒体设备的使用率普遍偏低。那么，怎样才能使教育信息化和多媒体教学方法更好为小学教育工作者所使用呢?首先小学教育工作者一定要有更多的机会去了解教育信息化和多媒体教学对小学教育的重大作用，从思想上对教育信息化提高重视；其次就是政府一定要加强管理，建立激励机制，鼓励多媒体教学在小学教育中的应用。只有多方的共同努力，教育信息化的作用才能在小学教育中得以充分发挥，才能更好地提高小学生的学习兴趣，提高教学质量。参考文献:［1］中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[N].中国教育报，2001-7-27-2.［2］薛若雯.