2017春（沪粤版）九年级物理下册教案16.1磁是什么

教案：2017春（沪粤版）九年级物理下册教案:16.1磁是什么一、教学内容本节课的教学内容来自于沪粤版九年级物理下册第16章的第1节，主要内容包括：1.磁体的性质：磁体的两极、磁极间的相互作用、磁体的指向性。2.磁场的概念：磁场、磁感线、磁通量。3.磁化现象：磁化、磁化程度、磁化过程。二、教学目标1.让学生了解磁体的性质，能够描述磁极间的相互作用和磁体的指向性。2.让学生理解磁场的概念，能够绘制简单的磁感线，了解磁通量的意义。3.让学生掌握磁化现象，能够解释磁化程度和磁化过程。三、教学难点与重点重点：磁体的性质、磁场的概念、磁化现象。难点：磁感线的绘制、磁通量的计算。四、教具与学具准备教具：磁铁、铁屑、黑板、粉笔。学具：笔记本、尺子、铅笔。五、教学过程1.实践情景引入：让学生观察磁铁吸引铁屑的现象，引导学生思考磁铁的性质。2.讲解磁体的性质：介绍磁体的两极、磁极间的相互作用、磁体的指向性，并用实例进行解释。3.讲解磁场的概念：介绍磁场、磁感线、磁通量，并用图示进行解释。4.讲解磁化现象：介绍磁化、磁化程度、磁化过程，并用实例进行解释。5.随堂练习：让学生用磁铁和铁屑进行实践操作，绘制磁感线，计算磁通量。6.例题讲解：讲解与磁体性质、磁场概念、磁化现象相关的题目。六、板书设计磁体的性质两极：N极、S极相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引指向性：磁体静止时，一端指向地理北极，一端指向地理南极磁场的概念磁场：磁体周围存在的一种特殊的物质磁感线：用来表示磁场分布的线条磁通量：磁场穿过某个表面的总量磁化现象磁化：磁体对物质产生的磁性影响磁化程度：物质被磁化的程度磁化过程：物质从非磁性状态转变为磁性状态的过程七、作业设计1.题目：请用磁铁和铁屑进行实践操作，绘制磁感线，并计算磁通量。答案：根据实践操作的结果，绘制磁感线，并计算磁通量。2.题目：请解释磁体的指向性。答案：磁体的指向性是指磁体静止时，一端指向地理北极，一端指向地理南极的性质。八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察磁铁吸引铁屑的现象，引导学生思考磁体的性质，通过讲解和实例解释了磁体的两极、磁极间的相互作用、磁体的指向性。在讲解磁场概念时，通过图示和实例解释了磁场、磁感线、磁通量的意义。在讲解磁化现象时，通过实例解释了磁化、磁化程度、磁化过程。通过随堂练习和实践操作，让学生掌握了磁感线的绘制和磁通量的计算。在课后拓展延伸中，可以让学生进一步研究磁场的分布规律，探索磁场的应用，如磁悬浮列车、磁共振成像等。同时，可以让学生了解磁体在生活中的应用，如指南针、磁性材料等。重点和难点解析在上述教案中，我们需要重点关注“磁感线的绘制、磁通量的计算”这一部分内容。这部分内容是整个教案中的难点，需要通过详细的讲解和反复的实践，让学生充分理解和掌握。1.磁感线是从磁体的N极出发，指向磁体的S极。在磁体的内部，磁感线是从S极指向N极。2.磁感线是闭合的，不会交叉。3.磁感线的密度表示磁场的强度，磁场强度越大，磁感线越密集。4.磁感线不会穿过铁磁性物质，因为铁磁性物质会被磁化，产生内部的磁场。Φ=BScosθ其中，B是磁感应强度，S是表面的面积，θ是磁场线与表面法线之间的夹角。1.磁通量的单位是韦伯（Wb）。2.当磁场线垂直于表面时，夹角θ为90度，此时磁通量的计算公式简化为：Φ=BS3.当磁场线不垂直于表面时，需要通过测量磁场线与表面法线之间的夹角，来计算磁通量。继续1.直观演示：使用铁屑和磁铁进行实验，让学生亲眼看到磁感线的形成。教师可以在黑板上绘制简单的磁感线，然后让学生尝试在同样的条件下绘制磁感线，以此来感受磁感线的分布。2.逐步引导：在讲解磁感线的绘制时，教师可以先从最简单的磁体（如单个磁铁）开始，让学生理解磁感线的起始和终止点，以及磁感线的方向。随后，逐渐引入复杂情况，如多个磁铁的组合，或者磁铁内部磁感线的分布。3.数学与物理结合：在讲解磁通量的计算时，教师可以结合数学知识，解释cosθ在计算中的作用。例如，当磁场线垂直于表面时，cosθ等于1，这时磁通量的计算就变得简单。这可以帮助学生将物理现象与数学工具结合起来，增强解决问题的能力。4.互动讨论：在教学过程中，教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论。例如，“为什么磁感线不会穿过铁磁性物质？”“磁通量的变化是如何产生的？”通过讨论，学生可以更深入地理解磁感线和磁通量的物理意义。5.实际应用：介绍磁感线和磁通量在现实生活中的应用，如变压器、电动机、发电机等。这可以帮助学生理解理论知识与实际