2021-2021学年九年级语文上册-第6课-傅雷家书两则导学案-新人教

2019-2020学年九年级语文上册第6课傅雷家书两则导学案新人教版导学目标1.了解我国杰出的翻译家傅雷的生平，掌握书信的格式。2.体会文章中讲道理和抒发情感的两种方式。3.理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强。4.体会文章所蕴含的父子之间真挚的感情。教学重点找出作者的主要观点。本文论证层次的梳理和论证方法的辨别。教学难点梳理出作者的论证层次。对“敬业与乐业”精神的领悟和文中某些观点的质疑。课型现代文精读课课时2课时教学过程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及解决对策备习备习内容：1.朗读课文。2.辨明字音并抄写3遍：课后练中“读一读，写一写”3.词义理解：4.多音字：5.形近字比较：6.易错词：7.阅读学案上的资料，并查阅相关资料，增加对傅雷的了解。备习检测内容：1.查字典、词典，读准加点字音，记住词语写法，解释词语的含义。2.文中引用了许多古语中的经典词句，请结合文下注释，弄懂它们的意思。3.简略的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。问题：平翘舌、声调易错字习惯性误读的字：对策：辨析，强调。问题：学生对形近字易混淆。对策：学生辨析后，教师纠正讲解。问题：对梁启超的常识常有误差认识不足。对策：教师精讲、强调。复习备习检测。情境导入：导语：请全班同学以“那回，我给爸爸（妈妈、爷爷、姐姐）写了一封信”为题进行口头作文。要求：写出何时、何地、因为何事给何人写了一封信，别人又是怎样回信的，其中有什么令人感动的话。(出示文题、作者)课前出示傅雷的相片创设情境。教师：今天就让我们一起探讨傅雷家书的内容和意义的问题（板书课题）屏幕出示检测学案；点拨纠错。学生听讲回答。独立思考；多边会议；组间交流。详见“备习”对应栏。研习一、初读课文：1.（1）首先宽慰自己的儿子，别为父母担心（2）父母永远是孩子倾诉的对象（3）情绪起伏是人生难免的（4）怎样面对情绪的起伏二、品读课文：1、明确：要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑i，理智的分析，吸取教训，引以为戒。（1）收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的？从那句话中可以看出这种感情？比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。（2）儿子来信，告诉傅雷一件什么样的事情？傅雷的情感是怎样的，文章是怎样表述的？在事业上取得巨大成功；喜悦傅雷把自己的喜悦和激动，表述为三个层次①父母对孩子的成功感到幸福）②欣赏艺术的喜悦③为了祖国的荣誉而激动（3）傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗？——使傅雷更高兴更安慰的是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。（4）最高的境界：拥有一颗赤子之心。一、初读课文：1、第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？2、傅雷在信中写了几层意思。3、学生用“

”这句话打动了我，因为它告诉我

”或者用“

这句话打动了我，它使我联想到

”这样两个句式说话。二、品读课文：3、文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么？小结：本文的说理方法是什么？A、比喻说理B、举例说理本文的主旨要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑i，理智的分析，吸取教训，引以为戒。4、拓展（1）、假如你是傅聪，读了这封信以后，你会对傅雷说……（2）以”情绪消沉时，我是这样度过……为开头说一段话。（3）将本文改写为傅雷父子的心灵的对话。问题：学生评价的理由可能不充分。对策：教师通过读，引导学生提高认识。学生评价后，教师根据自己的理解，示范强调。问题：互文的修辞方法的特点和作用。对策：教师讲解明确。问题：对语言准确周密的特点理解面过窄，易集中在副词上。对策：教师适时点拨、举例，帮助打开思路，训练思维。问题：本文综合运用了多种表达方式，对其作用可能模糊。对策：教师进行点拨、提示。特点？出示学习目标。1.交代学习任务。2.巡视、参与交流。3.组织报告并评价指导。4.小结。读文时，先概括各自然段内容，将文章读短，再分析联系，思路就清晰了，结构也易于划分。指导学生抓住文中关键语句结合语言环境，感知事物和人物形象。教师提示：外在的东西有时反映内在的品质,概括事物和人物就要深入挖掘外在形象和行为所体现的内在精神。点拨：首先明确本文表现的中心,再分析这些内容与中心的关系。教师提示：结合背景理解。教师精讲：提示：仔细品味这简短，而看似平凡的两句话，会发现其言简而意丰。表达了弱国国民的辛酸和愤慨.小组合作重点理解副词及其表达作用。教师提示讲解后，对照原文加深理解。小组快速交流后进行抢答。问题：对实例认识不清。对策：在出示问题时配上图片，帮助理解。1.明确学习目标。2.根据学习任务自主学习。3.小组合作交流，理出文章思路、划分结构层次。4.教师提示后，反思、纠偏。5.学生解说这样划分结构层次的理由。1、通过筛选信息，选出关键语句。2、品味雪景描写的句子对人物评价句子刻画人物的作用1、阅读课文后，通过抓关键词，确定中心句，明确人物内在品质。2、筛选主要信息完成问题2。3、结合语言环境，理解词语意义和作用。小组合作明确1、2问题答案，进一步探究文中所写事件对刻画人物的作用。结合具体事例得出写作感悟，总结写作方法小组合作重点解决文章中心的问题。小组合作咬文嚼字，紧扣副词所表达的情感分析。学生在教师的提示下，分析文章的语言，体会本文语言表达的思想情感小组交流补充讲解提高语言的鉴赏力，问题：学生对作者的思路认识不深、注意不够。对策：教师举例强调，加深认识、引起注意。问题：思路不清，结构不准。对策：引导勾画关键句的词句。问题：学生可能对中心局概括不准对策：教师讲解，引导学生结合上下文语境,加以概括。问题：对实例缺乏认识。对策：教师出示对比鲜明的图片，加深认识。问题：对写作启示学生可能说不清理由。对策：教师结合语境精讲。问题：分不出事例的意义。对策：教师提示注意用词不同，及分开与合在一起说明的语言标志。问题：对于“精习在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“快乐与茅盾”的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结文章中”做坚强的人“的具体含义。指导学生理解时结合具体内容要恰当。小组合作总结写作方法。。问题：选不准角度。对策：教师组织学生列出一些实例。时习作文片段练习：写一封信谈谈自己对学习与人生的思考。提示：先确定写作内容，然后确定要表