部编版语文七年级下册《19一棵小桃树 》第二课时 课件

19*一棵小桃树七年级语文下册第二课时

上节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》，不仅被作者清晰、优美、含蓄的语言风格所折服，更被作者屡遭挫折却不屈服于命运，与命运抗争的精神所感动。这节课，让我们再次走进课文，感受一下它的写法美。合作探究1.回顾小桃树的成长经历，“我”为什么这么关注和爱护小桃树？因为小桃树象征着“我”的幸福和希望，而小桃树的坎坷的生长经历和“我”的生活道路又十分相似，所以“我”在感情上与它息息相通。小桃树身上有“我”的影子，所以“我”对它无比爱怜。合作探究2.文中仅仅是“我”爱怜着小桃树、关心着小桃树吗？你能找出文中表现奶奶对小桃树关心、爱怜的语句吗？奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”这句话中的“奶奶也说”，能否换成“奶奶也笑话它说”？

不能，奶奶是对客观事实的陈述，尽管认为它没出息，还是为它想着办法。

他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。奶奶呵护、关爱的仅仅是小桃树吗？

因为小桃树蓄着“我”的梦，“我”执着地偏要它将来开花结果，将来开了花,“我”会幸福呢。所以奶奶不仅爱怜着小桃树，更爱怜着“我”，期盼着“我”能“幸福一生”。合作探究合作探究奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核做一个梦”？因为奶奶说那是“仙桃”。如果含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予了桃核一种特殊的含义，启发了“我”对理想和幸福的追求。奶奶从集市上回来,带给了我们一人一个桃子,她说:“都吃下去吧,这是‘仙桃’;含着桃核做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。”3.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么?合作探究一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫院子才发现桃树,奶奶的保护才使桃树留存。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。4.作者对小桃树的生长环境的描写,有何寄托？合作探究

作者写的小桃树的生长环境实际上是一个时代的缩影。小桃树是带着“我”的梦来到这个世界的。然而,这棵寄托着“我”的梦的小桃树却并不幸运——它“长得太不是地方,谁也再不理会”,而且长得“很委屈,是弯了头,紧抱着身子的”“瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去”，文章在这里道出了梦境与现实的鲜明反差。但这仅仅只是小桃树自身境遇的一个开端,它在以后的生长中还面临着挫折与风雨。作者明写的是一棵小桃树,写的是小桃树的生存环境,实际上很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的生长环境,让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩。合作探究线索小桃树的成长经历（明）作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来和人生理想的执着追求。作者的成长过程（暗）艰辛曲折花苞希望所以，本文的线索：这种写法也叫托物言志。方法指导合作探究托物言志1.什么是托物言志？托物言志就是通过对物品的细致描写和叙述，非常巧妙地寄托作者个人的情感、志向和意愿。2.对于这类文章该怎样读？①找准所托之物，把握其外形特征。②根据外形特征，分析内在品质。③找准物与志的相似点。④整体把握全文，揭示所言之志。合作探究5.文章末尾，作者直抒胸臆“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？”联系小桃树对“我”的不同寻常的意义，说一说“我”为什么感激小桃树。文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初是怀着它能给“我”带来幸福的希望,让它“蓄着我的梦”而种下它的,所以“我”偏爱它。见到它长得纤弱,没人管它,为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折,见到小桃树在风雨中挣扎,顽强同命运作斗争时,“我”不由得对它产生赞美、感激之情。6.联系生活实际，说说你从小桃树的身上得到了什么启示。敢于克服困难,在逆境中顽强拼搏,做主宰自己命运的主人等。合作探究合作探究7.本文与宗璞的《紫藤萝瀑布》在主旨与写法上有何异同？①都运用了状物抒情、托物言志的写法，借助某一物象抒发自己的情志、理想。②都运用了插叙的手法，丰富了文章内容，展现了作者生发情感的原因、情感变化的轨迹。同合作探究①抒发的情志不同：《紫藤萝瀑布》：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中，实现人生的价值。《一棵小桃树》：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。异合作探究②行文的构思不同：《紫藤萝瀑布》：由赞美眼前的藤萝花，到回想旧日的藤萝花，在比较中表现时代影响和社会变迁。《一棵小桃树》：小桃树的成长过程和“我”的人生经历，用一明一暗两条线索来展示事物发展的过程。异概括主题课堂小结

本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存,赞颂了小桃树顽强地同命运抗争的精神,揭示出一个生活哲理:不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。学后感悟课堂小结

小桃树虽然历经磨难，却从不畏惧，顽强不屈，敢于同命运抗争，表现出百折不挠的追求精神。小桃树的经历给了我们有益的启示：面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。❶双线结构,明暗线交织。写作特色本文有明暗两条线索。明线是小桃树的经历：桃核埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——在院子角落（被猪拱折，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。暗线：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻——离家出走，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种不幸——但像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想、对幸福的追求更加坚定了。❷运用托物言志的手法。写作特色本文是一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒发自己的理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽强，却寄予着深刻的含义。作者明写小桃树，实际上暗写自己。作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来、对人生理想的执着追求。板书设计一棵小桃树开篇点题：要给小桃树写点什么小桃树的经历眼前的小桃树过去的小桃树眼前的小桃树顽强抗争美好未来“我”的经历课堂检测A.执着服侍幼稚渺小B.精灵灼灼花辨苦涩C.纤细单薄刹那俯地D.零落航道绽放漂泊【解析】B项中,“辨”应为“瓣”。B1.下列词语中有错别字的一项是(

)课堂检测A.那雨却下得大了,全不是春的温柔,一直下了一个整天。(拟人)B.一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,羽毛渐渐剥脱,变得赤裸的了,黑枯的了。(比喻)C.一颗“仙桃”的种子,却开得太白了,太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉的感觉。(拟人)D.几次要掉下来了,但却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。(比喻)【解析】C项，“那瓣片儿单薄得似纸做的”运用了比喻的修辞手法,把单薄的花瓣片儿比作了纸。C2.对下列语句中修辞手法判断有误的一项是(

)课堂检测A.啊,小桃树啊!我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢,明日一早,你会开吗?B.《一棵小桃树》一文选自《平凹散文》(浙江文艺出版社2008年版)。C.转基因技术的迅猛发展,是给人类带来了福祉？还是埋下了隐患？D.“不过人不是为失败而生的,”他说,“一个人可以被毁灭,但不能被打败。”【解析】C项中,“是……还是……”属于选择问句,“是”引起的分句不用问号,只在句末用问号。C

3.下列标点符号使用有误的一项是(

)课堂检测A.本文是自读课文,正文旁边的批注提示了内容要点和作者的感情变化。B.小桃树是奶奶给“我”的桃核种出来的,蓄着童年的梦,作者对小桃树发芽、长大、开花及横遭风雨的叙述都包含着感慨和寄托。C.本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长,经历风雨仍然顽强生存的小桃树,赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。D.本文就只有一条线索,以“一棵小桃树”为线索贯串全文。【解析】D项，本文有明暗两条线索,明线是小桃树的生长经历,暗线是“我”的成长经历。D4.下列选项中理解不恰当的一项是(

)拓展阅读拓展探究（中考真题）阅读下面的文字，回答问题。访

梅小时候，对于我们这些孩子，冬天实在单调，到处是一片白。游戏也懒得去做，生活一下子变得索然无味。正难熬着，奶奶说，舅爷要来家了。我们十分高兴，盼望着他早点到。舅爷是个画家，听奶奶说，他的名气老大，在国外办过画展。但我们翻看他的画集，却并不佩服他，他的画简单极了，每幅画都懒得去画满，往往就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱，那小鱼，似乎并不就是小鱼。我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画拓展探究差不多呢。于是乎，我们就不敬而远之了，随便着和他对话，缠他讲城市的故事，日子也觉得有些生气。一天，他提出要出外作画去，大雪天里，天地一片儿白，有什么可画的呢？我们很有几分_____，更有了几分好奇，便闹嚷嚷地跟他了去。山包上雪很厚，什么凹的凸的地也没有了；树上，也没有一片叶子。这里有什么可画的呢？舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，看远又看近。足足半个时辰，才拿出画夹开始画起来了。我们一眼一眼看，看着看着，果然天地单调，画面更单调。“单调极了，”我们说，“我们给你寻些能画的色彩吧。”“找些什么色彩呢？“拓展探究“譬如梅花，那花是多么红呢!”“去吧，舅爷等着你们寻来最美的东西。”舅爷笑了，叮咛我们小心去寻。我们跑去了，先是到了东边，那是一漫斜坡，稀稀地站着几株柿树，如今光裸裸的，没有一颗红艳艳的果子，铁似的枝条衬在雪里，似乎在作着沉思。再往远去，也是一片灰白。我们又跑到山包西边，心想这儿一定是会有梅的，因为长着许多树。但是，我们细细地在找了，并没有什么梅，甚至连别的什么颜色的东西也没有。我们一下子都瘫在雪窝里，觉得这冬天里，实在是没有什么可画的色彩了，一时之间，又觉得舅爷可笑：连色彩都没有，还谈得上什么美吗？真后悔不该这么跑了山包的几面坡，更后悔跟着舅爷到这里来呢。拓展探究我们转回到舅爷那儿，十分_____，他竟已画了四张画，看见了我们，说；“孩子，寻到了吗？”“什么也没寻到，只是白的。”“好了，找到了。”“白的有什么意思？”“你们想想，天是什么，天是云，云是什么，云是蒸气，蒸气是什么，蒸气是水，水是什么，水是白的。天上地下，哪一样不是白色的呢？白色是最美的色彩呢！”“那么说，”我们一时_____了，“什么东西里，什么时候难道都有美吗？”拓展探究

“对了，孩子！美是到处都有的，但美却常常被人疏忽了。你们总是寻那大红大绿，可红得多了，使你烦躁，绿得多了，使你沉郁，黄得多了，使你感伤，只有这白色是无极的，是丰富的，似乎就无极得无有，丰富得荒凉了呢。”

我们都哑然笑了，虽然听得并不甚明白，但毕竟惭愧起来，而且自那以后，愈来愈加深了理解，深深地后悔辜负了多少个冬天，使多少个美好的东西毫无意义地无知地消磨过去了。（选自《贾平凹散文精选》，有删改）拓展探究A．吃惊

狐疑

疑惑

B．狐疑

吃惊

疑惑C．疑惑

狐疑

吃惊

D．疑惑

吃惊

狐疑1.在文中横线处依次填入词语，最恰当的一项是

。D拓展探究

听说舅爷来家，我们高兴地盼望→

→跟随舅爷并看他作画，我们觉得画作单调→

→听舅爷讲白色是最美的色彩后，我们惭愧起来。2.请依据文章内容，在下面横线上填写合适的语句。翻看舅爷的画集，并不佩服他帮助舅爷寻找最美的东西拓展探究①我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画差不多呢。②我们都哑然笑了。3.请结合上下文，体会下列各句中“笑”的含义。嘲笑舅爷画作水平不高，和我们的画差