新课标部编版三年级上册语文第二单元大单元设计

部编版三年级上册语文第二单元大单元教学设计

从单元选文和学习内容来看，课程内容上属于“文学阅读与创意表

达”学习任务群。这个学习任务群在第二学段提出的“学习内容”要求

包括“阅读描绘大自然、表现人类美好感情的诗歌、散文等文学作品，

结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的

课标

情感。”“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的

语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创

分析

编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。”“教学提示”中则提出“可以

在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美，

表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。”本单元人文主题、重点

学习目标，与课程标准中的这些表述和要求，是一致的。

关于人文主题“金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我

们心上。”当金色的秋天悄然来到学生们身边，第二单元正好非常契合

地设计了“金秋时节”这一人文主题。本单元围绕人文主题“金秋时

节”编排学习内容，旨在引导学生通过阅读表现“金秋时节、美好光

景”的古诗和现代文，感受大自然的奇妙与美丽，培养学生观察和想象

的能力，激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。与这一主题前后关联

的主题分别有：“自然四季”（一上第四单元）、“夏天”（一下第六

单元）、“春天”（二下第一单元）和“四季之美”（五上第七单元），

可见，关于自然四季的主题始终贯穿于小学的各个阶段。本单元编排了

教材

四课，分别是精读课文《古诗三首》、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天

的雨》以及略读课文《听听，秋的声音》。从古代与现代、诗歌与文章、

横向

视觉与听觉等不同角度展现了秋天别样的风景。《古诗三首》从历史的

角度描述了古代诗人在金秋时节的所思所感，是古代文人眼中的秋景，

分析

或咏景言志，或借景劝勉朋友，或表达思乡怀旧之情；《铺满金色巴掌

的水泥道》则以儿童的视角，描述了深秋时节铺满金色落叶的上学路上

水泥道的美景；《秋天的雨》从多个不同角度描绘出了一个美丽、丰收、

欢乐的金秋时节；《听听，秋的声音》描写了金秋时节大自然的各种声

音。编者试图打破时间和空间的界线，最大程度地让学生感知到不同年

龄、不同时代、不同境遇下不同的人对于金秋时节的别样理解。

关于阅读训练要素选编这一组诗文，不仅是通过人文主题教育来培养学

生的审美情趣和自然意识，更是要借助美文美景来落实具体的阅读要

素，即“运用多种方法理解难懂的词语”。纵观一至六年级的语文要素，

我们可以发现围绕词语理解和积累这一相关范畴进行的阅读要素训练

集中在低中段教学中，这些阅读训练要素都指向了自主阅读方法的培

养。

册序单元阅读训练要素

教材

一下第三/六单元联系上下文理解词语意思。

二上第四单元联系上下文和生活经验，了解词句的意思。

纵向

三上第一单元阅读时关注有新鲜感的词语和句子。

三上第二单元运用多种方法理解难懂的词语。

分析

三上第七单元感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

三下第七单元运用多种方法理解难懂的句子。

关于表达训练要素本单元的表达训练要素是“学习写日记”，与之

相关联的是四上第三单元“进行连续观察，学写观察日记”。日记是三

年级习作起步练习的一个重要形式，日记具有选材灵活、写法自由的特

点，学生可以无拘无束地记录自己的生活。本单元表达训练要素的编排，

旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形

式记录下来。这和本单元的人文主题也十分契合，学生恰好可以借助日

记的方式来捕捉秋季中美的因子，实现从美的生活境遇中来，再到美的

生活创造中去。因此，本单元的表达训练要素可以细化为以下三个方面：

1.了解日记是记录生活中的人、事、景、物，表达心声的一种形式；

2.能斗等自己在生活中看到的、听到的、想到的、做过的事情用日记

的形式记录下来，养成留心观察生活、记录生活的习惯；

3.能关注日记格式是否正确，日记内容是否通顺。

学生低年级已经学习了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活

经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在

引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步

做到迁移运用。本单元的习作要求是“学习写日记”。低年级已经有了

写话的训练，为了自然衔接，平稳过渡，日记内容的要求写清楚即可，

学情分

不要求写具体。日记是三年级习作起步练习的一个重要形式选材灵活，

析

写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。本单元的学习写日记

的编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用

日记的形式记录下来。学生写作表达的热情比较高，继续保持激励学生

的写作兴趣。低年级已经学着使用逗号句号等标点，本单元继续提高学

生正确使用标点的认识。

秋的日记

情境任务一：“秋的日记”之“品秋色”（摘录日记）

本情境任务统整内容包括：《古诗三首》以及《语文园地》中的“词

句段运用”的第一题、“日积月累”中9个描写秋天的成语。教学《古

诗三首》，可以引导学生充分借助“注释”，读懂诗句的意思，了解诗

歌的内容。《语文园地》“词句段运用”第一题引导学生调动积累，写

单元情

出形容四季的词语，促进学生对季节的感知和语言的积累。不仅要交流

景任务

词语，还要注重交流时通过什么途径积累的，给学生以积累路径的指弓I,

如课文词语的摘抄、课外阅读中积累。语言积累对促进语文素养提升意

义重大。在这一情境任务中，学生积累关于秋天的古诗、成语，在经典

的诗句优美的成语中感悟秋天的韵味。可以引导学生将所积累的词句以

日记的形式摘录下来。当然，《语文园地》相关积累也可以放到单元课

文教学结束时完成，需根据需要灵活安排。

情境任务二：“秋的日记”之“赏秋叶”（观察日记）

本情境任务统整内容包括：《铺满金色巴掌的水泥道》和《秋天的

雨》第二自然段。通过学习《铺满金色巴掌的水泥道》一文和《秋天的

雨》中描写秋叶的段落（第二自然），感受秋叶的形状与色彩之美，激

发学生对自然、对生活的热爱之情。在此基础上，让孩子制作“秋叶”

卡片（卡片包括秋叶的名字、形状、颜色等），在班级内举行一次“缤

纷秋叶展”。学生把收集到的秋叶展览出来，并向其他人进行描绘和赞

美。再结合单元习作“学习写日记”，让学生在“缤纷秋叶展”的后半

部分，从不同角度细致观察这些秋叶，展开丰富的想象，运用比喻的修

辞手法，模仿《秋天的雨》第二自然段的总分式结构，写“秋的日记”。

情境任务三：“秋的日记”之“沐秋雨”（学习日记）

本情境任务统整内容包括：统整内容：《秋天的雨》以及《学习园

地》的“交流平台”。《秋天的雨》，是本单元最后一篇教学课文，在教

学中，不妨借助“五彩缤纷”“钥匙”“频频点头”“勾住”“欢乐的

歌”等词语的理解，和孩子一起梳理总结理解难懂词语的多种方法，以

便学生更好她进入略读课文的学习，实现“由扶到放”。《学习园地》

的“交流平台”是对本单元阅读要素的总结概括，可以引导学生总结理

解词语的方法包括查字典、看插图、看注释、联系上下文、联系生活经

验、借助近义词、想象画面等。建议学生结合课文内容，把自己的收获

通过学习日记的形式记录下来。

情境任务四：“秋的日记”之“听秋声”（体验日记）

本情境任务统整内容包括：《听听，秋的声音》、“阅读链接”中《自

报家门》《太阳时钟》片段。《听听，秋的声音》是统编教材的第二篇略

读课文，要给予学生充分的自主学习的时间，再次回顾本单元学过的理

解难懂词语的方法：借助图画、查字典、联系上下文、找近义词、联系

生活经验等。同时要引导学生走入大自然，投入秋的怀抱，到大自然去

聆听秋天各种奇妙的声音，利用电子设备把声音录下来。通过声音进行

想象，并将想象到的画面，用课文所学结构，以日记形式记录下来。当

然，还可以借鉴“阅读链接”中《自报家门》和《太阳时钟》的片段，

把自己对于秋天的所见、所闻、所感记录下来，继续写“秋的日记”。

单元目标对应课时目标对应评价任务

（1）认识35个生字,1.朗读、背诵古诗时，

读准1个多音字，会认识“径、斜”等10个生可以借助插

写39个字，会写31字，读准多音字“挑”，会2.借助注释大体理解

个词语。写“重点词语的

学习目（2）能借助注释理解感情地朗读课文。背诵3首图，做到图文结合，

标及评诗句的意思，背诵3首古诗。默写《山行》。”等13并在理解诗意思，再

价任务古诗，默写《山行》。个字。（重点）结合课文插图领悟诗

（3）能有感情地朗读借助注释，大致理解诗句的的意的基础上朗读、

课文，背诵指定的课意思。能从古诗中的景道古背诵。

文段落，摘抄自己喜诗描写的季节。（难点）

欢的句子。运用多种方法理解“明朗、会写“水泥、放睛”

（4）能留心观察生凌乱”等。等15个词语。仿照课

活，仿照课文或“阅认识“洼、印”等6个生文或“阅读链接”，

读链接”，写出自己字，会写“铺、泥”等13用几句话与学或放学

看到的景色。票，并与同学交流理解的方路上看到的景色的句

（5）能运用多种方法法。子。（重点）

理解难懂的词语，了1.认识“钥、匙”等10个

解课文的主要内容。生字，会写“盒、颜”等13

（6）能借助例文并结个字，会写“清凉、留意”

1.通过朗读课文，理

合生活经验，了解写等14个词语。2.有感情她

清脉络，知道课文是

日记的好处、日记可朗读课文，背诵第2自然

从哪几个方面描写秋

写的内容及日记的基段。（重点）

本格式。学习用日记天的雨的。

3.能读懂课文内容，知道课

2.通过联系上下文、

记录自己的生活。文从哪些方面写了秋天的

联系实际生活、想象

（7）能结合自己的学雨，能说出自己最感兴趣的

画面等方法来理解

习经验，总结理解难部分。（重点）

“五彩缤纷”等难懂

懂的词语的方法。4能运用多种方法理解

0的词语。

（8）能写出形容四季“五彩缤纷”等词语的意

的词语，并和同学交思。能发挥想象，仿照例句

流，积累描写四季的写句子。（难点）

词语。

1.认识“抖、蟋”等8个1.围绕题目中的“秋

（9）能用钢笔书写汉

生字、2.有感情地朗读课的声音”，想一想：

字，注意执笔姿势，做

文。能展开想象，从大自然秋天都有哪些声音？

到横平竖直，把字写

的各种声音中体会秋天的这些声音有什么特

规范、端正、整洁。

活力。（重点）点？

3.能自主运用学过的方法2.联系上下文和生活

理解“叮咛”“歌吟”等实际理解重点词语的

词语的意思。意思，体味秋天独特

（难点）的风情

课题课时

《古诗三首》借助图片和关键词体会诗歌意境，体

2

会诗人对秋天的赞美之情。

《铺满金色巴掌的水泥道》运用多种方法理解难

2

懂的词语；理解课文内容，体会秋天水泥道的美。

《秋天的雨》弄清课文从哪几个方面描写秋天的

时

课雨；感受语言文字之美，学会围绕一个意思写一段2

分

划话的方法。

《听听，秋的声音》从朗读中展开想象，感受美好

1

的秋声与浓浓的秋情：读写结合尝试写几句小诗。

写日记：了解日记的格式、内容及写日记的好处；

2

培养观察、思考并及时记录的习惯。

语文园地：重点积累描写秋天的好词；学会运用理

解词语的不同方法；掌握钢笔书写的要领，提高书2

写能力。

备用版：部编版小学语文三上第二单元大单元教学设计

本单元以“秋的日记”为单元学习总的任务情境，整合“四个任

务、六个活动”进行学习。

第一个任务是“瞧，秋叶在跳舞”。首先欣赏秋叶在“秋风秋雨

中的舞蹈”，让学生讲讲自己收集到的秋叶的颜色、形状等。接着通

过学习《铺满金色巴掌的水泥道》和