情境教学法在小学语文教学中的运用

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出，关注学生语文学习体验，创设体验式语文情境，提高学生学习语文的参与性和积极性。新课标下，关注学生语文学习体验，促使学生在语文学习中获得乐趣与成长，不仅是语文教师的使命，还是语文教育教学改革的重要要求。美国教育学家杜威最早在教育学意义上运用“情境”一词，他提出思维起于直接经验的情境，并把情境列为教学法的首要因素。情境教学法的核心是教师有目的、有针对性地创设具有情绪色彩、身心体验的空间场景，激发学习者的兴趣，促进学生的感官交流与态度表达。目前，我国义务教育领域中情境教学法已经属于一种成熟、先进的教学模式，被广大教师延伸至语言描绘、课内游戏、角色扮演、音乐欣赏等学习活动中，并发挥着显著的育人作用。笔者根据小学语文高年级教学经历，融入学生学习生活中不难发现，许多学生存在厌学、不爱学语文、对语文学习任务有畏难情绪等情况，还有一些学生基础不扎实，对语文产生抵触心理，学习体验感较差，产生这些问题的原因均在于学生缺少轻松、愉悦的可体验性学习环境。对此，为了激发学生对语文的学习兴趣，增强学生的学习体验，笔者以小学语文四年级下册第七单元《黄继光》的教学为例，分享语文课堂中情境教学法的具体运用。一、有声课文情境：利用音频技术再现课文故事情境，引导学生聆听课文并想象小学语文四年级下册第七单元《黄继光》这篇课文，主要讲述的是1952年10月在上甘岭战役中，为夺下被敌人占领的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨去执行爆破任务，他将生死置之度外，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，为夺取战斗的胜利付出了年轻的生命。整篇课文通过语言、动作描写充分展示了黄继光视死如归的英雄气概，通过精简、形象的文学语言向学生展现了1952年10月上甘岭战役的战争画面，旨在激发学生的爱国思想与民族精神，向革命英雄致敬、学习。为了激发学生对课文的学习兴趣，让学生深度理解与感知课文里描述的上甘岭战役及黄继光不畏强敌、英勇顽强和视死如归的战斗场景，笔者利用了音频技术，以富有感情色彩的语言带领学生学习课文。【教学片段一】师：同学们，黄继光是中国人民志愿军特级战斗英雄，他1931年出生于四川省中江县一个贫苦农民家庭，1951年3月参加了中国人民志愿军，是当时的第45师135团6连原通讯员。1952年10月，上甘岭战役打响了，黄继光所在营与以美军为首的“联合国军”和南朝鲜军激战4昼夜后，于19日夜奉命夺取上甘岭西侧597.9高地……（教师简单向学生介绍课文故事与背景，让学生对课文内容有前置性的了解）师：同学们，初步了解到革命英雄黄继光的故事后，大家是不是已经被黄继光身上的英勇、爱国精神所打动？大家是不是迫不及待地要了解这位英雄人物的故事呢？生：是的！师：好，那么就让我们一起进入新课《黄继光》，了解黄继光的故事！要求大家聆听课文，跟随着多媒体设备播放的音频资源，一起深入体会课文中的故事情境。大家跟随音频资源倾听课文时，要有意识地观察与思考优秀播音员是如何形象地朗读这些描写语言、动作等词汇、语句的，然后按照学习提示的要求，圈画、批注有关描写黄继光语言、动作的语句。教师利用多媒体设备，提前将准备好的《黄继光》课文音频资源在课堂上播放给学生。笔者专门制作了一个配有音乐背景的音频。音频中，播音员对课文内容进行了有感情的朗读，再现了课文中精彩的对话场面。这种带有音乐背景的音频朗读，可以很好地激发学生的想象力，让学生凝心倾听有声课文，带领学生进入历史时空，激发学生的想象力，调动学生的注意力。学生在富有感情色彩的有声课文下自主建立起上甘岭战役场景及黄继光与敌人战斗的激烈情景。这种情境教学模式，可有效加深学生对课文的印象及语言、动作等语句特点的理解。二、图画再现情境：借助多媒体设备创设课文情境，带领学生感知课文内容《黄继光》这篇课文的核心教学目标便是激发学生的爱国情感，让学生真正理解与学习黄继光身上的英雄主义气概、爱国主义思想、集体主义精神等。而实现这一目标的关键便是让学生真实了解到历史上1952年10月上甘岭战役的战争画面，只有帮助学生深入历史场景中，他们才能够感知课文中黄继光身上的英雄主义气概。对此，为了达成这一目标，《黄继光》这篇课文后面附带了一张由张洪赞先生作的插图。为了让插图生动起来，真正让学生深度感知课文，笔者运用情境教学法，通过多媒体设备创设课文中的情境，让学生观看上甘岭战役的电影片段，直观了解上甘岭战役中黄继光的故事。【教学片段二】师：同学们，通过朗读课文，学习描写黄继光人物形象的语言、动作等描写方法后，我们已经知道了1952年10月上甘岭战役中黄继光的真实人物形象！那么請概括一下课文中描写了黄继光什么样的人物形象。生1：课文描写了黄继光不畏强敌，敢于在危难之际挺身而出的英雄形象，主要体现在第5自然段中，“愤怒地注视”“坚定地对营参谋长说”“请把这个任务交给我吧”等语句，表现了黄继光对敌人的仇恨与完成任务的坚定决心。生2：我从课文中认识到黄继光为了完成任务不怕牺牲、视死如归的英雄主义气概，主要体现在第9自然段中“突然站起来了”“在暴风雨一样的子弹中站起来了”，第11自然段中“又站起来了”“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口”等语句，都表现了黄继光英勇顽强和视死如归的精神。师：同学们总结得都非常好，可见同学们认真阅读且思考课文了。本篇课文最大的特点便是作者用了许多语言、动作描写刻画了上甘岭战役场景及黄继光的英雄主义气概，诸如黄继光与营参谋长的对话，属于语言描写;匍匐前进、张开双臂等肢体动作刻画了黄继光完成战斗任务时的悲壮场景……师：课文通过形象的语言描写、动作描写及环境描写等方法，极力地刻画了1952年10月上甘岭战役的激烈场景，让大家了解到了黄继光在战场上英勇杀敌的故事，但是，由于课文语言文字属性的限制，相信大家仍然对上甘岭战役中黄继光的故事了解得不够详细。生1：是的！生2：老师，我们都想知道上甘岭战役到底有多激烈，黄继光在战场上具体经历了什么，相信他在战场上悲壮牺牲的一刻一定让人感动与落泪吧！师：为了让同学们更好地感受当时的情景，接下来，老师就为大家播放一个10分钟左右的影片，大家观看影片后，一定会更了解上甘岭战役中黄继光的故事。我要求大家观看影片后，一定要分享观后感！此次教学，笔者提前利用网络搜集上甘岭战役中黄继光故事的微视频、短片等，利用计算机将微视频与课文资源进行整合，设计了一个画面感很强的课文专题影片，课堂上利用教室多媒体设备给学生播放提前准备好的课件，安排学生静心凝神地观看一个10分钟左右的《上甘岭战役之黄继光》的主题短片。在学生观看短片的过程中，视频的画面、声音可以创建良好的体验式课堂环境，让学生如同身处电影院，观看短片的同时感受到黄继光在战场上的英雄形象，直观了解到黄继光在战场上经历了哪些危险，尤其是影片中最后一段内容：“冲啊，为黄继光报仇！”喊声惊天动地，战士们像海涛一样向上冲，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人。许多学生观看后热泪盈眶，他们既为黄继光的英勇牺牲而痛心，又为战士们的胜利而高兴，更多的是对敌人的痛恨，由此激发了爱党、爱国的情怀，从而真正达成了《黄继光》这篇课文的育人目标。三、联系生活情境：带领学生从课文走向现实生活，在生活中感悟、升华爱国精神《黄继光》这篇课文通过语言、动作描写，充分展示了黄继光视死如归的英雄气概，教师带领学生铭记历史，缅怀革命烈士，学习革命战士身上的爱国情怀与民族精神是整篇课文教学的终极目标。除了要让学生铭记历史与革命烈士外，语文教学需要对生活有启发意义，教师应通过《黄继光》这篇课文启发学生对生活的思考，启迪学生的思想与智慧。对此，为了达到这一教学目标，笔者让课文联系生活，让学生在现实生活情境中认识当代的优秀党员、解放军战士等，进一步激发学生的爱国之情。【教学片段三】师：同学们，经过《黄继光》这篇课文的学习，相信大家有许多心声与感触！那么，学习这篇课文后，大家一起交流一下吧！生1：我们应缅怀革命先烈的丰功伟绩，争当勤奋学习、追求上进、品德优良、团结友爱的好少年。生2：我们应珍惜和平。革命先烈为我们付出了太多，他们用生命与鲜血换来了今天和平、美丽、强大的中国，我们应铭记先烈，珍惜和平！生3：犯我中华者，虽远必诛！保家卫国应是我们每一个人义不容辞的责任！生4：正是因为有黄继光这样的革命英雄，才有了祖国的繁荣与人民的幸福，我们应当铭记革命先烈的嘱托，缅怀先烈精神，继承先烈遗志。师：同学们的发言都很棒！爱国之心犹如火炬，点燃每个中国人的心灵。我们虽出生于一个和平的年代，但是当今世界仍然需要我们守护和平，需要我们时刻不忘革命先烈的嘱托，保家卫国，誓死捍卫国家主权和领土完整！今天，我们享受生活幸福与和平的同时，仍然有许许多多的解放军战士在遥远的边疆守护着中国的每一寸土地，保卫着人民群众的生命与财产安全，我们应向他们致以最崇高的敬意！师：今天的课堂上，依舊回响着英雄的故事，仿佛在告诉我们，“最可爱的人”从未离我们远去。让我们从课本走进现实生活，联系现实生活情境，了解一个发生于祖国边境的冲突事件。教师通过多媒体设备，带领学生走进现实生活，向学生讲述此边境冲突事件，详细向学生讲述该事件的前因后果与整个过程，通过这一教学环节，实现了历史上红色精神与当代红色精神的对接，让当代红色故事走入课堂，体现出语文学科的育人功能。学生不仅认识了革命烈士黄继光，还认识了当代卫国戍边英雄陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉与英雄团长祁发宝，教师将历史上保家卫国的故事与当代卫国戍边故事进行有机结合，真正激发学生的爱国精神，让学生在现实生活场景中认识到保家卫国、捍卫国家主权和领土完整的重要性，也激励每一个学生敬仰每一位卫国戍边的英雄，好好学习、天天向上，做一名爱党、爱国、爱人民的新时代好少年。四、结语总而言之，情境教学法的初衷是增强学生学习良好体验与感受，从而使学生爱上学习。为了达到这一目标，小学语文教师要秉承“以生为本”的思想，一切从学生的个性化需求、兴趣倾向出发，创建富有体验性的语文