3 学会宽容 第二课时 拥有一颗宽容心 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治六年级下册

3学会宽容第二课时拥有一颗宽容心教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治六年级下册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版道德与法治六年级下册的“学会宽容”这一章节。具体内容包括：

1.知识目标：让学生理解宽容的含义，认识到宽容他人的重要性，学会在日常生活中运用宽容的心态处理问题。

2.能力目标：培养学生学会倾听、理解他人的能力，提高与人沟通、和谐相处的能力。

3.情感目标：培养学生拥有一颗宽容的心，增强团队协作意识，促进班级和谐。

4.教学重点：让学生掌握宽容的原则和方法，学会在实际生活中运用宽容。

5.教学难点：如何引导学生真正理解宽容，并在生活中付诸实践。核心素养目标本章节的核心素养目标为：培养学生具备良好的人际交往能力、同理心和道德判断力。通过学习宽容的重要性，使学生能够在日常生活中展现出尊重他人、理解他人、接纳他人的态度，进一步促进其成为具有社会责任感和社会参与能力的公民。同时，通过培养学生的宽容心，提高他们的自我管理能力，使他们在面对冲突和挫折时能够保持冷静和理智，做出恰当的决策。重点难点及解决办法重点：理解宽容的含义和重要性，学会在实际生活中运用宽容的心态处理问题。

难点：如何引导学生真正理解宽容，并在生活中付诸实践。

解决办法：

1.通过讨论、案例分析等方式，让学生深入理解宽容的含义，明白宽容他人的重要性。

2.创设情景模拟，让学生在实际情境中练习宽容的沟通技巧，提高与人和谐相处的能力。

3.引导学生反思自己的行为，培养其自我调整和自我改进的能力，从而更好地理解和接纳他人。

4.组织小组合作活动，鼓励学生分享自己的宽容经历，互相学习和支持，共同提高宽容他人的意识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版道德与法治六年级下册教材。

2.辅助材料：

a.准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如宽容的定义、宽容的具体案例等。

b.准备一些关于宽容的名言警句，用于课堂上引导学生思考和讨论。

c.准备一些关于宽容的小故事，用于引导学生在实际情境中理解宽容的重要性。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.根据教学需要，将教室布置成分组讨论区，方便学生进行小组合作学习和讨论。

b.在教室内设置一个实验操作台，用于展示和讲解宽容的具体案例。

c.在教室墙壁上贴上一些关于宽容的宣传海报，营造一个有利于培养学生宽容心态的教学环境。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学设备，确保多媒体资源能够正常展示和使用。

6.课前调查：在课前进行一次关于学生对宽容的理解和态度的调查，以便更好地了解学生的学习需求和基础，为教学提供有力支持。

7.教学PPT：制作一份详细的教学PPT，包含教学内容、案例分析、小组讨论等环节，以便课堂上进行教学展示和引导。

8.教学指导手册：为教师准备一份教学指导手册，包含本节课的教学目标、教学步骤、教学策略等内容，以便教师在课堂上更好地指导和引导学生。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“宽容”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道宽容是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于宽容的图片或视频片段，让学生初步感受宽容的魅力或特点。

简短介绍宽容的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.宽容基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解宽容的基本概念、原则和应用。

过程：

讲解宽容的定义，包括其主要原则和表现。

详细介绍宽容的应用场景和意义，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.宽容案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解宽容的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的宽容案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解宽容的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用宽容解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与宽容相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对宽容的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调宽容的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括宽容的基本概念、原则、案例分析等。

强调宽容在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用宽容。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于宽容的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.宽容的定义与原则：宽容是指对他人的行为、观点、习惯等给予理解、接纳和尊重的态度。宽容的原则包括尊重差异、包容他人的不足、不计较他人的过错等。

2.宽容的意义：宽容能够促进人际关系和谐，增强团队合作，提高沟通的效果。宽容有助于培养良好的人际关系，提升个人的道德修养和品质。

3.宽容的应用：宽容应用于日常生活中，如与同学、家人、老师等人际交往中，能够减少冲突、增进理解、提升和谐度。宽容也应用于团队合作中，能够促进成员间的信任和合作，提高团队的整体表现。

4.宽容的挑战：宽容面临着一些挑战，如他人的误解、伤害或背叛等。在这些情况下，宽容需要更多的耐心、理解和勇气。

5.宽容的培养：宽容是一种可以通过培养而提高的品质。一些培养宽容的方法包括倾听和理解他人、换位思考、情绪管理、积极沟通等。

6.宽容与法律的关系：宽容与法律之间存在一定的关联。在法律允许的范围内，宽容是一种美德和道德要求。然而，宽容不应该与法律相冲突，违法行为是不应该被宽容的。

7.宽容的具体案例：通过分析一些具体的宽容案例，可以更好地理解宽容的实际应用和效果。这些案例可以是历史人物的宽容事迹、社会事件中的宽容行为等。

8.宽容的心境：宽容是一种心境，需要培养和修炼。宽容的心态能够帮助人们面对挫折、处理冲突、保持内心的平静和快乐。

9.宽容与自我成长：宽容不仅是与他人相处的一种态度，也是自我成长的重要方面。通过宽容，个人可以提升自己的情绪管理能力、同理心和道德修养。

10.宽容的教育意义：宽容的教育对于培养学生的社会责任感、公民意识和社会参与能力具有重要意义。通过学习宽容，学生能够更好地适应社会、与他人和谐相处，成为有道德品质和公民意识的个体。课堂1.课堂评价：

观察：教师应时刻关注学生的学习状态，观察他们在课堂上的表现，如是否认真听讲、积极参与讨论等。通过观察，教师可以了解学生的学习态度和参与度，进而调整教学方法和节奏。

测试：在课堂中，教师可以适时进行小测试，检验学生对宽容知识点的掌握程度。测试可以采用提问、填空、选择等形式，及时发现学生掌握不牢固的知识点，并针对性地进行讲解和辅导。

2.作业评价：

教师应对学生的作业进行认真批改和点评，关注学生的答题思路、答案准确性以及书写规范等方面。在批改作业的过程中，教师应及时发现学生存在的问题，并给予针对性的反馈和建议。

对于作业中的优秀表现，教师应给予表扬和鼓励，以增强学生的自信心和积极性。同时，教师还应关注后进生，针对他们的薄弱环节进行个别辅导，帮助他们提高学习成绩。

在作业评价中，教师还可以引导学生进行自我评价和同伴评价，让学生学会相互欣赏、相互借鉴，提高团队协作能力和自我管理能力。

3.综合评价：

在课程结束后，教师应对学生的综合表现进行评价，包括课堂参与度、作业完成情况、课堂纪律等方面。综合评价旨在全面了解学生的学习情况，为今后的教学提供有力参考。

对于表现优秀的学生，教师应给予表扬和奖励，激发他们的学习积极性。对于表现欠佳的学生，教师应鼓励他们找出原因，调整学习方法，并在课后给予个别辅导。

此外，教师还应关注学生的情感态度和价值观的培养，通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生树立正确的道德观念和价值观。教学反思今天上的这节《学会宽容》的第二课时，让我再次深刻感受到了教学的挑战与乐趣。在课堂上，我努力营造一个引导学生思考和探索的环境，让他们通过讨论、案例分析等方式，理解和体验宽容的重要性。

我意识到，宽容教育不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生去体验、去感悟。在案例分析环节，我让学生分组讨论，每个小组选择一个与宽容相关的主题进行深入讨论。这个过程中，我看到了学生们积极参与，他们的观点和想法让我感到惊喜。通过讨论，学生们不仅理解了宽容的含义，更学会了如何在生活中运用宽容。

同时，我也发现了一些问题。在课堂讨论中，部分学生似乎对宽容的理解还停留在表面，他们对于如何在生活中具体实践宽容还缺乏清晰的认识。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地将理论与实践相结合，设计更多的生活情境，让学生在实践中学会宽容。

此外，在课堂纪律方面，我也发现了一些需要改进的地方。部分学生在课堂上注意力不集中，这可能是因为他们对宽容的理解不够深入，导致学习兴趣不高。针对这个问题，我计划在今后的教学中，通过更多有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。板书设计1.重点知识点：宽容的定义、宽容的原则、宽容的意义和应用。

2.关键词：理解、接纳、尊重、差异、和谐、合作。

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