心理学-第2章-心里过程

第二章心理过程

医护心理学基础—第十一课时

第二章心理过程回顾

心理过程包括哪三个过程？每个过程都又包括哪些心理活动？

心理过程1、认知过程：感觉、知觉、记忆、注意、思维、想象等2、情绪情感过程：对事物的态度体验过程3、意志过程：意志行动的心理过程

医护心理学基础—第十一课时

第二章心理过程认知过程知情感过程情意志过程意相互联系、相互制约客观事物体验引起认识影响认识活动情绪情感意志行动第1节认知过程

医护心理学基础—第十二课时

第二章心理过程（一）感觉（二）知觉（三）记忆（四）思维（五）想象（六）注意

医护心理学基础—第十二课时

第二章心理过程一、认知过程——感觉

感觉是人们认识世界的开端——人们对丰富多彩的客观世界的认识首先就是通过感觉开始的。

人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。1、感觉的概念刺激刺激引起颜色、形状、硬度、重量、光滑度、气味、味道眼睛看：黄颜色、椭圆形手摸：硬度、重量、光滑度鼻子闻：闻到表皮气味嘴咬：能感觉到甜味、水分人脑眼、鼻、舌、皮肤等感觉器官视觉嗅觉味觉触觉感觉

医护心理学基础—第十二课时

第二章心理过程个别属性2、感觉的意义

第二章心理过程

医护心理学基础—第十二课时最简单、最基本的心理活动高级心理活动重要作用大脑皮质觉醒状态实践活动基础维持（感觉剥夺实验）

第二章心理过程

医护心理学基础—第十二课时3、感觉的分类外部感觉：由外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉。如视觉、嗅觉、听觉等。内部感觉：由机体内部刺激作用于感觉器官所引起的感觉。如：饥饿、口渴等

第二章心理过程

医护心理学基础—第十二课时4、感觉的现象（1）感受性和感觉阈限:•感觉器官对适应刺激的感受能力。•感觉阈限指引起感觉并能持续一定时间的刺激量，刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对感觉阈限。（2）感觉的特性：感觉适应刺激物持续作用于感觉器官使感受性发生变化的现象。感觉对比同一器官接受不同侧记而使感受性发生变化的现象。相互作用一种感觉在其他感觉的影响下所发生感受性变化的现象。发展补偿人的感受性能在个体的实践活动中获得提高和发展。联觉一种感觉兼有另一种感觉的现象。感觉后像外界刺激消失后感觉在短时间内不马上消失的现象。

医护心理学基础—第十三课时

第二章心理过程二、认知过程——知觉牡丹花

朵大色艳，奇丽无比，红黄白绿蓝墨紫粉颜色丰富，花多重瓣、姿丰典雅、花香袭人等等，这些都是牡丹花的个别属性。综合认识

我们在实际生活中常常需要对直接作用于感觉器官的客观事物进行个别属性的反映，同时也要对其整体属性作出反映。1、知觉的概念

医护心理学基础—第十三课时

第二章心理过程人脑客观事物人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。（知觉与感觉是两种不同但又不可分割的心理过程。）

感觉

知觉基础综合2、知觉的分类

医护心理学基础—第十三课时

第二章心理过程根据知觉所反映的事物特性空间知觉人对物体大小、形状、距离深度等空间特性的反映。时间知觉人对客观事物的延续性和顺序性的反映。运动知觉亦称移动知觉。人对物体空间移动速度的反映。3、知觉的特性

医护心理学基础—第十四课时

第二章心理过程知觉：体验多彩大千世界(看看她是什么人）戴项链的少女可怜的老妇人

第二章心理过程少女还是老妇?

医护心理学基础—第十四课时

第二章心理过程（一）知觉的选择性（对象与背景）知觉过程即从背景中分离出对象的过程对象与背景相互转化与依赖

医护心理学基础—第十四课时对象与背景?

第二章心理过程（二）知觉的整体性整体与部分相互依存整体优于个别

医护心理学基础—第十四课时

第二章心理过程

（三）知觉的理解性理解帮助对象从背景中分出理解有助于直觉的整体性理解产生知觉期待和预测

医护心理学基础—第十四课时（四）知觉的恒常性概念当知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。种类形状恒常性、大小恒常性、明度恒常性、颜色恒常性

第二章心理过程

医护心理学基础—第十四课时形状恒常性

第二章心理过程

医护心理学基础—第十五课时三、认知过程——记忆1、记忆的概念过去的经验在人脑中的反映。

第二章心理过程

医护心理学基础—第十五课时2、记忆的分类2时间长短1按内容分形象记忆（已感知过的事物形象为内容。听觉、触觉等）逻辑记忆（以概念、判断、推理等位主要内容的记忆）情绪记忆（以体验过的情绪、情感为主要内容的记忆）运动记忆（以做过的动作、运动为主要内容的记忆）瞬时记忆（其映像仅保持一瞬间。记忆的开始阶段）短时记忆（信息保持的时间较短。记忆的中间阶段）长时记忆（信息保持的时间较长。）

第二章心理过程

医护心理学基础—第十五课时3、记忆的过程

记忆的基本过程包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节。识记：感知和记住事物的信息以积累知识经验的过程。保持：

把识记过的事物在头脑中储存、巩固的过程。再认或回忆：

人从头脑中提取信息的过程。

第二章心理过程

医护心理学基础—第十五课时

遗忘的概念

遗忘是指识记过的材料在一定条件下，不能再认和回忆，或是错误地再认和回忆。

4、遗忘遗忘曲线及其规律

德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统研究。研究表明：遗忘的发展进程不均衡，呈先快后慢的规律。

第二章心理过程

医护心理学基础—第十五课时5、记忆的品质（了解）一个人记忆力是否良好，一般从记忆的品质方面来衡量。记忆的品质记忆的敏捷性（记忆速度和效率特征）记忆的持久性（识记材料保持时间长短的特征）记忆的准确性（识记内容的正确性的特征）记忆的准备性（大脑储存的信息能否及时提取和应用，是识记的效能特征）

第二章心理过程

医护心理学基础—第十六课时

思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。它通过间接的、概括的方式，反映的是事物的本质属性、内在联系和发展规律，是认识过程的高级阶段。

三、认知过程——思维1、思维的概念2、思维的特征

第二章心理过程

医护心理学基础—第十六课时3、思维的分类(了解）（1）根据思维的形式（凭借物不同）分类

①直观动作思维

②形象思维

③抽象思维（3）根据思维的方向（指向性）分类

①聚合思维（求同思维）

②发散思维（求异思维）（2）根据思维是否遵守逻辑规律分类

①逻辑思维（分析思维）②非逻辑思维（直觉）

第二章心理过程

医护心理学基础—第十六课时4、思维的过程及形式提出问题分析问题提出假设

检验假设

四阶段非孤立存在，而是相互联系交错进行，如果问题不能顺利解决，还要重新分析问题，提出新的假设，并重新验证。解决问题的思维过程：

第二章心理过程

医护心理学基础—第十六课时（1）迁移：已获得的知识经验和技能对学习新知识、新技能和解决问题所产生的影响。（正迁移和负迁移）（2）知觉的表征方式。（3）定势：以前积累的经验帮助我们快速解决问题，亦会让我们的思维变得死板。（4）功能固着：只习惯于看到物品的常用功能和用途。5、影响解决问题的思维因素第三章人格第1节概述

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第三章人格人格是指一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。（“人心不同，各如其面”，其中“心”与心理学上所指的“人格”具有相同的含义。）

医护心理学基础—第二十二课时

第三章人格

1、人格的概念人格倾向性自我意识人格心理特征包含三个方面1、人格的整体性。

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第三章人格2、人格的特征2、人格的独特性3、人格的稳定性4、人格的生物性和社会性首先：人格的内在统一性其次：从整体认识个别特征再次：多成分构成的多层次统一整体（人与人之间没有完全相同的心理面貌）（人生于世后经长期生活积淀而形成的惯性特征）（人是生物实体也是社会实体，且二者相互统一并以社会性为主。）遗传因素是人格形成和发展的自然基础

医护心理学基础—第二十二课时

第三章人格3、人格的形成和发展遗传环境社会环境和实践是人格形成与发展的决定因素及主要途径教育教育在人格的形成和发展中其主导作用

医护心理学基础—第二十三课时

第三章人格第2节人格倾向性

（1）概念：对生理的和社会的客观需求在人脑中的反映。

（它是活动的原始动力，是个体活动积极性的源泉。）

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第三章人格

1、需要生理性需要：保持和维持有机体生命和种族延续所必须的要求。社会性需要：人在社会活动中逐渐形成和参与社会活动的需要。物质需要：人们生活于世对于物质生活条件的需求。精神需要：人们生活于世对于社会精神生活及其产品的需求。

（2）分类：

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第三章人格

（3）需要层次论（美国人本主义心理学家马斯洛）：动机是激发和维持个体进行活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。（其本身不属于行为活动，而是一种促使行为活动的内部动力及内驱力，并在促动之后对个体行为活动具有导向和维持作用。）2、动机

医护心理学基础—第二十四课时

第三章人格

（1）概念：

（2）动机的功能：

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第三章人格激发指向维持调节动机引起活动,是行为胡原动力动机指向一定的目标，对行为起着导向作用动机是保持行为持续进行的动力，从始至终动机对行为的激发、指向和维持等功能，就是对行为的调节（3）动机的分类（了解）：生理性和社会性

医护心理学基础—第二十四课时

第三章人格（4）动机的冲突：双趋冲突双避冲突趋避冲突双重趋避（既怕手术又怕吃药，而又必须择一。）（对两个对象都感兴趣而只能择其一。）（既爱又恨，想用其利又想避其弊。）（患者面对门诊治疗与住院治疗的利弊双重选择）第3节人格心理特征

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第三章人格

医护心理学基础—第二十五课时

第三章人格

能力

气质

性格

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第三章人格

1、能力(一)能力概述(二)能力的分类(三)能力的个别差异(四)能力的形成和培养能力是直接影响活动效率，保证活动顺利完成所必备的个性心理特征。能力和活动密切相关。一方面，能力在活动中发展并表现在活动之中。另一方面，从事某种活动必须以某种能力为前提。例：画家学生

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第三章人格（1）概念：

医护心理学基础—第二十五课时

第三章人格1．按能力所从事活动种类不同：一般能力：能在多种活动中表现出来的基本能力

（观察力想象力思维力言语能力操作能力等）特殊能力：从事某种专业活动所必须的能力

（画家）

（2）能力的分类：2．按照能力的功能可把能力划分为

认识能力操作能力社会交往能力

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第三章人格（3）能力的个体差异：（一）能力类型的差异（二）能力发展水平的差异

1、超常儿童（后第1页）2、低常儿童（后第2页）（三）能力表现早晚的差异

1、人才早熟

2、中年成才

3、大器晚成感知方面记忆方面思维的个别差异

医护心理学基础—第二十五课时

第三章人格

超常儿童是指智力发展明显地超过同龄儿童的水平，或具有某种特殊才能，能创造性地完成某种或多种活动的儿童。国外心理学界把这种儿童称为天才儿童。/v_show/id_XMjQ3NjE5NDg0.html街舞小宝超常儿童具有以下心理特点：认知兴趣浓厚，求知欲旺盛；思维敏捷，理解力强，有独创性；注意力集中，记忆力强；感知觉敏锐，有良好的观察力；进取心、自信心强，勤奋、好学，有坚持性。超常儿童

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第三章人格低常儿童

低常儿童是指智力发展明显低于同龄儿童平均水平，并有适应行为障碍的儿童，又称智力落后儿童、弱智儿童或低能儿童。智商在70以下的，都可以称为低常。根据其智力落后的程度，智力低常分为迟钝、智愚和白痴三个等级，据抽样调查，我国的低常儿童约占全国总人口的0.3%。舟舟人才早熟

人才早熟也叫能力的早期表现或早慧，有些人在童年期就表现出某些方面较高的能力水平。童星释小龙/show/cY68c_rKKQaEm5mn.html

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第三章人格

医护心理学基础—第二十五课时

第三章人格释小龙，内地头号功夫王子，大陆三小龙之一，自幼乖巧伶俐，善舞枪弄棒，自步入武坛以来，在父亲言传身教下，进步神速，并掌握了少林拳法、腿法、步法等少林基本功，学会了少林同臂拳、醉剑、醉拳、少林棍、五行拳等传统套路和规定套路。在1992年中国郑州国际少林武术节表演中，获得少林通臂拳、罗汉棍两项优秀奖，一举成名，并受到影视界的关注。

医护心理学基础—第二十五课时

第三章人格中年成才

中年是成才和创造发明的最佳年龄阶段。因为中年人年富力强、体格健壮、精力充沛、感知敏锐、少保守。既有较强的抽象思维能力和记忆力，又有较丰富的基础知识、实际经验和强烈的创新意识。

医护心理学基础—第二十五课时

第三章人格迪克牛仔，原名林进璋，歌迷通常亲切地称他“老爹”。迪克牛仔从25岁开始舞台生涯，曾组团演唱，历尽坎坷，直到40岁时机遇来临，迅速成为家喻户晓的当红歌星。他最常说的一句话是：“没有一千次的挫折，一万次的失败，就不会有迪克牛仔。”如今，在香港、台湾，迪克牛仔在有几千个座席的场所举行独唱音乐会，几个小时门票就会销售一空。迪克牛仔演唱的《一言难尽》、《爱》等歌曲在歌迷中广为传唱，他的成功被演艺界誉为“台湾传奇”。

医护心理学基础—第二十五课时

第三章人格大器晚成有的人能力表现较晚，即“大器晚成”。大器晚成的原因是多方面的。从主观方面来看，可能是早期不够努力，后来加倍勤奋学习造成的。从客观方面来看，可能是因为环境没有及时提供学习和施展才能的机会；或者是因为有些学科比较复杂，需要经过长期的努力奋斗才能取得一定成果。

/zongyi/20100904/n32115.html

医护心理学基础—第二十五课时

第三章人格黄小琥女人45岁之后才出名的不多，黄小琥就属于这类，因此网友也戏称其为“灭绝师太”。黄小琥出道并不晚，只是一直给人一种小打小闹的感觉，其实成名只需要一部电影或者是一首歌曲，黄小琥做到了，一曲《没那么简单》唱出了无数人的心声，黄小琥也由此一炮走红。

医护心理学基础—第二十五课时

第三章人格王学圻王学圻，北京人，中国著名演员。代表作有《黄土地》、《苍天》、《梅兰芳》、《赵氏孤儿》、《十月围城》、《剑雨》等多部优秀影视作品。2010年3月22日，王学圻凭借《十月围城》李玉堂一角，获得第四届亚洲电影大奖最佳男主角以及香港金像奖、台湾金马奖最佳男主角提名。凭借陈凯歌导演的《梅兰芳》获得两岸三地多项最高电影荣誉的男配角大奖。

医护心理学基础—第二十五课时

第三章人格（3）能力的形成和发展因素：（一）能力的形成遗传与先天素质环境与教育、实践活动个体的主观能动性（二）能力的培养

医护心理学基础—第二十五课时

第三章人格1、遗传素质

遗传素质是能力形成与发展的生理基础、自然前提和物质条件，它为能力的形成与发展提供了某种可能性。2、环境教育、实践活动

环境与教育是能力形成与发展的客观条件，它规定着能力形成与发展的现实水平。--蒂皮·德格雷

人的各种能力是在社会实践活动中最终形成的，社会实践活动在儿童智力发展中起决定作用。

医护心理学基础—第二十五课时

第三章人格3、主观努力（个体的主观能动性）

能力的发展和提高离不开人的主观努力，离不开人的自觉能动性。一个人刻苦努力，积极向上，具有广泛的兴趣和强烈的求知欲，他的能力就可能得到发展。

爱因斯坦：A=X+Y+Z成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话

医护心理学基础—第二十六课时

第三章人格

2、气质(一)气质概述(二)气质学说(三)气质类型与气质特征(四)研究气质的意义

第三章人格

气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性、稳定性、指向性等方面的动力特征。使人的全部心理活动都染上独特的个人色彩。具有以下两个方面的含义：1、气质是心理活动的动力特征。2、气质具有天赋性，是典型的，稳定的心理特征。（江山易改本性难移）（1）概念：

医护心理学基础—第二十六课时

第三章人格（2）气质的特征：气质的天赋型：

江山易改本性难移中的本性就是气质。气质的稳定性：

表现在其不依赖于人活动的具体目的、动机和内容。气质的可变性

在生活环境和教育条件的影响下，气质可以被掩蔽也可以得到一定的改造。

医护心理学基础—第二十六课时

第三章人格多血质：活泼、好动、有朝气、敏感、反应迅速、喜欢交际、粗枝大叶、注意易转移、兴趣易变化、缺乏持久力等。胆汁质：直率、热情、精力旺盛、情绪易冲动、心境变换剧烈、脾气暴燥。粘液质：安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露、注意稳定难转移、善于忍耐等。抑郁质：情绪体验深刻、行动缓慢、多愁善感、能察觉他人不易察觉的事情、富有幻想、胆小孤僻。

医护心理学基础—第二十六课时（3）气质的生理基础（体液学说）了解

医护心理学基础—第二十五课时

第三章人格

俄国心理学家巴甫洛夫通过动物实验研究发现高级神经活动的兴奋和抑制过程的强度、平衡性、灵活性三个基本特性的独特的、稳定的组合，构成强、不平衡型（兴奋型），强、平衡、灵活性（活泼型），强、平衡、不灵活型（安静型），弱型（抑制型）四种高级神经活动类型。分别与四种气质类型相对应。（4）气质的生理基础（高级神经活动类型学说）了解类型高级神经活动类型

行为特征多血质活泼型活泼易感好动，敏捷而不持久，适应性强，注意易转移，兴奋易变换，情绪体验不深刻且外露粘液质安静型安静沉着，注意稳定，善于忍耐，情绪反应慢且持久而不外露，容易冷淡、颓唐胆汁质兴奋型精力充沛，动作有力，性情急躁，情绪易爆发，体验强烈且外露，不易自制，易冲动抑郁质抑制型反应迟缓，敏感怯懦，情绪体验深刻、持久不易外露，动作缓慢，易伤感，孤僻，善观察小事细节气质的类型（3）气质的类型了解

第三章人格

医护心理学基础—第二十六课时

医护心理学基础—第二十六课时

第三章人格

3、性格（一）性格概述（二）性格的结构特征（三）性格的类型（四）性格的形成

医护心理学基础—第二十六课时

第三章人格（一）概念

是个体比较稳定的心理特征，是个人对现实的较稳定的态度和习惯化的行为方式。性格不仅指一个人对现实的稳定的态度，而且指与不同态度相应的习惯化了的行为方式。同时，不是任何态度和行为方式都能表明人的某种性格。性格表现在人对现实的态度和与之相适应的行为方式。

医护心理学基础—第二十六课时

第三章