中学教师过程性评价实施方案（2篇）

第2页共2页中学教师过程性评价实施方案怎样让一年级学生积极主动的参与学习，并能养成良好学习习惯呢。首先要设计好富有儿童情趣的课堂设计，吸引学生的注意力，还要营造民主和谐的课堂气氛，民主和谐的课堂气氛是教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。其次，用激励卡表扬学生，激励性评价了解学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生发展的关怀，鼓励更多的学生更好的自我完善；通过评价，激励学生在原有的水平上有所提高，达到“双基教育”的培养目标；更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，悦纳自己，超越自己，从而活泼、健康、幸福地成长。学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。激励卡评价强调“宽容学生的失误，发现学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成功”，多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求。下面是学生在各项的表现和颁发情况。良好的表现①课堂表现近一周来，课前准备充分，上课认真，发言积极，合作能力特别强又善于倾听别人的发言的可奖励课堂之星，____张课堂之星颁发表扬卡各____张。②作业表现近一周来，能按时完成作业，书写清楚工整，质量较高，可奖励准备之星，____张准备之星可颁发表扬卡____张。(3)考试的表现。考试得100-99的可颁发表扬卡各____张。连续几个单元考100-99颁发喜报____张，学习有进步的学生颁发喜报____张。每几周评选一次，我统计好全班及每位同学的喜报张数，根据喜报的张数评选出五星级学生____名，四星级学生____名，三星级学生____名，二星级学生____名，一星级若干名。并把这些学生的____添在最显眼的地方。激励卡颁发稍微均匀，根据每个学生的自身优点进行颁发，使每个学生得到良好的教育和不同的发展。中学教师过程性评价实施方案（二）一、作业评价(____%)根据学生的作业态度和作业质量分为____个等级：优。能够按时完成、书写工整、干净规范、正确率高并能及时对作业中的错误进行订正。如果作业不仅整洁规范而且全对就评为优加星。良。能够及时、认真、基本正确地完成作业并能及时对作业中的错误进行订正。合格。不能按时完成课堂作业，且正确率较低。(建立课堂作业登记表和家庭作业登记表，每周由老师和学生统计一次。每次作业评为优的作业量占本周作业的____%及以上，则本周作业评价为优。每次作业评为良的作业量占本周作业的____%及以上，则本周作业评价为良。每次作业评为合格的作业量占本周作业的____%及以上，则本周作业评价为合格。如不交作业的次数超过____次，则本周作业评价为不合格)评价方式：教师评价、学生评价二、单元检测(____%)通过对本单元知识的测试，考查学生对本单元知识的掌握情况。根据成绩分为____个等级(____分____分为优，____分____分为良，____分____分为合格，____分以下为不合格)评价方式：教师评价三、口算比赛(____%)在____分钟的时间内进行计算比赛，根据正确率分为三个等级：优、良、合格(正确题目____%以上评为优；正确题目____%以上评为良；正确题目____%以上评为合格)评价方式：教师评价。四、期中测试(____%)通过卷面考查学生对半学期以来所学知识的掌握情况。根据成绩分为____个等级(____分____分为优，____分____分为良，____分____分为合格，____分以下为不合格)评价方式：教师评价过程性评价、形成性评价过程性评价是对事物的发展过程进行动态的评价，是一直动态评价，可以说是流线型的，针对某个点都做出评价，而所以点都汇成一条线而构成整体的评价。所谓形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价。是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。”形成性评价是在教学过程中通过教师观察、座谈、活动记录、问卷调查、学生自评、学生互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价。这是重过程、轻结果的评价方式，而且在实施评价时，学生个体、同伴、教师可以共同参加评价。形成性评价是在一种开放的、宽松的和非正式的氛围中进行的。评价结果可采用描述性评价、等级评定或评分等形式来体现。形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强其自信心，培养其合作精神，提高其自主学习的能力。形成性评价：形成性评价，是基于教学过程中的某项活动或过程以及生成的问题进行的评价，旨在及时了解情况，发现问题，以便有针对性地对教学设计和____实施，进行调整、改进和完善。形成性评价是在教学设计的基础上，根据教学中客观存在的一些不确定因素(学生的学习状态、兴趣和____的焦点，学习环境与外部干扰等)，通过对教师教学行为和学生学习的分析、判断和调查、测试等方式，获取信息，判定教学的效果、特点或不足、问题，为修改和调整方案提供必要的依据和参考。形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。形成性评价主要采用几种形式。①单元学习效果测试评价；②表现性评价；③即时性评价；④档案袋记录。形成性评价的特点根据评价在教学过程中的作用和功能，教学评价可分为形成性评价和终结性评价。简言之，形成性评价强调评价教学过程，终结性评价主要评价教学结果。表面上看，两种评价截然不同，实质上，二者绝非水火不容，而是你中有我，我中有你。在教学实践中，稍有不慎就可能会混淆二者的功能，作出无效或低效的评价。因此，有必要厘清两种评价的特点。首先，请读者分析两个案例，并解释属于何种评价。形成性评价具有以下几个显著特点：1.明确、可行的目标。形成性评价的关键是帮助学生明确需要达到的学习目标。这一目标必须具有一定的挑战性，学生经过努力才能达到。教师在教学的过程中，帮助学生了解自己现有的知识、技能与学习目标之间的差距，引导学生采取行动，缩小差距，最终实现学习目标，并为新的目标做准备。____具体、有效的标准。形成性评价属于标准参照性评价，关键是制定具体、有效的标准。一般来说，形成性评价不用具体的分数或等级来评定学生，而是参照一定的标准，质性分析学生的成功或失败，使学生真正了解自己，明确努力的方向。标准可由师生共同讨论决定。制定标准的过程，对学生来说也是一次自我鉴定、自我评估的过程。3.及时、频繁的反馈。形成性评价强调在教育活动的进程中，即学生知识、技能及态度形成的过程中，监控学生知识与技能的获得。这种评价使教师有机会随着时间的推移，在多种学习环境中了解并指导学生的行为，而不只是获得学生在特定的时空或环境下的表现。这种贯穿于学习过程中的评价能提供学生活动的关键信息，有助于教师及时发现问题，并采取措施加以补救。4.主动、深入的反思。形成性评价要求学生养成反思的习惯，认真、客观地反思自己的学习过程，了解自己的学习进展，确立努力的方向和方法，分析自己的长处与不足，以便扬长避短，增强信心，充分发挥自己的学习潜能。5.多元、互动的评价主体。形成性评价不仅强调老师对学生的评价，而且重视学生间的相互评价、自我评价以及家长对学生的评价、学生对老师的评价。这就避免了由于评价主体单一而造成的片面的甚至是错误的评价，由这种评价得到的反馈信息才真正具有借鉴、指导的价值。6.丰富、有趣的评价形式。根据hein＆i'rice(____)[____]的研究，学生从事的任何活动都可以用作评价。教师可以通过观察、访谈、问卷、日记、课堂提问、课外作业、课堂游戏、各种考试等方式收集信息，从而，为自己的教和学生的学提供反馈，以便调整教学，促进学习，提高教学效率。7.尊重、发展学生的个性。形成性评价以促进学生的全面发展为目的，在承认学生个体差异的基础上，将学生作为有着不同的个性特征、不同兴趣爱好、不同需要的个体，对学生的知识、智力、能力、情感因素等各方面进行评价，并引导学生进行自我评价、相互评价、合作评价，帮助学生更清楚地认识自我，充分发展个性，培养独立自主的学习能力和创新意识。8.相信、鼓励学生的成功。black＆william通过实验发现，只要不将学生笼罩在“能力”、“竞争”、“班级排队”的氛围中，而将形成性评价的重点放在学生作业或测试中的具体问题上，使学生了解自己的薄弱环节和提高的途径，那么这种评价用在成绩差的学生身上效果非常好。形成性评价承认学生有“未开发的潜力”，打破学生“成绩差—认为自己能力不行，再多努力也无济于事一对自己失望一不愿意花时间精力学习—成绩更差”的恶性循环，相信所有学生都可以进行高