阅读教学常见的误区与对策

阅读教学常见的误区

与对策一、小学语文课型的分类：识字教学阅读教学习作教学口语交际教学语文综合性学习

二、阅读教学的地位。

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容。成功的阅读教学不仅能够培养学生的“语感”，快速提升学生的“语文素养”，而且有助于提高学生的创造思维能力、想象力和理解能力，在阅读教学过程中还可以抓住机会对学生进行品德教育和审美教育。三、阅读教学课堂的一般模式导入新课——初读课文——精读训练——拓展延伸

四、阅读教学常见误区及对策误区一：导入漫无目的案例一：《青蛙看海》

你喜欢小动物吗？喜欢什么小动物？为什么喜欢它？你能学一学它的动作或叫声吗？今天老师带来一位新朋友，看看它是谁？（学生情不自禁学起青蛙叫）小青蛙真可爱啊，今天我们来学习《青蛙看海》弊病:导入漫无边际，离题万里。课堂看似热热闹闹，但是目标指向性不明，高耗低效，对学习本课没什么帮助，课堂秩序容易失控。案例二：《司马光砸缸》师：读了课题你有什么问题？生：司马光为什么砸缸？生：他是怎样砸缸的？生：结果怎么样？生：有人掉进缸里了，别的小朋友都慌了，司马光为什么没慌？师：（按照预设的教学设计上课）弊端：质疑环节只是走个过场。学生习惯提假问题，不利于培养学生的质疑意识，不利于提高提问的质量；教师回避真问题，无法满足学生的求知欲，无法激发学生探究的欲望，无法提高学习的兴趣。案例三：《九寨沟》师：同学们，假期的时候你们喜欢做什么？生：写作业。师：你真是个爱学习的孩子。生：我喜欢玩电脑。师：这是你的爱好，不过玩多电脑可不好哦。生：我喜欢看电视。师：看电视能增长知识，不过不要看太久哦。师：你们喜欢去旅游吗？生：喜欢！师：都去过哪里呀？生：我去过北京。生：我去过上海。生：我去过桂林。……师：你们去过的地方真不少。今天，老师要带你们去一个美丽的地方——《九寨沟》弊端：正确的废话。

对策：新课导入应能激发学生探究知识的欲望；或铺设桥梁，衔接新知与旧知；或揭示课题，体现教学意图；或渗透语言文字的训练，增加语文味。常见的导入方法激趣导入法、设疑导入法、情景导入法、温故导入法、多媒体导入法、析题导入法激趣导入：《九寨沟》师：同学们一定都很喜欢旅游，跟大家说说，你去过什么地方？生：北戴河师：能把话说完整吗？生：我去过北戴河。师：好极了。生：我去过上海。师：你能在“上海”前面加上一个词吗？生：我去过繁华的城市上海。师：瞧，添上一个词，就把上海的特点说出来了。生：我去过风景如画的桂林。师：很好，把“风景如画”换一个词，你还会说吗？生：我去过山水甲天下的桂林。师：好啊！“桂林山水甲天下”嘛！生：我去过道教发源地武当山。师：你连武当山是道教发源地都知道，真了不起。看来，读万卷书，行万里路，旅游也能增长学问呢！今天，我们一起到神奇的《九寨沟》去看一看，增长见识，好吗？把导入谈话当成了语言训练的契机，在聊天中教会孩子们如何运用语言，如何表达得更完整、更生动、更精彩，既激发学生的学习兴趣，为下面的学习作铺垫，又发展了学生的语言表达能力。激趣导入：《在大海中永生》师：最近江苏卫视有一档很火的节目叫《一站到底》，看过吗？生：看过。师：想去参加吗？生：想！（也有不想，因为题目太难）师：想体验一下答题的感受吗？生：想！师：那今天我们就模拟《一站到底》来过一把答题瘾，看谁最厉害！准备好了吗？生：准备好了！第一题:图片上的人是谁？第二题：邓小平被誉为（）A.新中国的缔造者B.改革开放的总设计师。第三题：根据邓小平“一国两制”的政策，哪个城市于1997年7月1日回归祖国？A.香港B.澳门C.台湾

抓住孩子们喜闻乐见的事情，模拟情境，激发学生参与欲望，提高学习兴趣；巧用问答，化难为易，使学生在积极的关注和思考中，完成对伟人丰功伟绩的初步了解，为后面体会文章表达的情感作铺垫，促使学生与作者产生共鸣。情景导入法：

先请一位女老师进课堂找于老师去教育局开会，请学生帮忙通知。然后于老师进来，学生纷纷举手告诉于老师这个事情，老师趁机问:谁找我？她看起来多大岁数？身材怎么样？穿什么衣服？脸上还有什么特征没有？头发什么样子？找我干什么？

成功创设了学习情境，让学生不由自主地参与学习与讨论，畅所欲言，无拘无束，有效地提高了学生参与度。释题导入法：《秦兵马俑》课题中“俑”字什么意思？秦是指谁？你能把两个词的意思放进去，更清楚地说一说题目的意思吗？那兵马俑是给谁陪葬的偶人啊？给统一中国的大皇帝陪葬的偶人是什么样？在哪里？有多少？想知道吗？那请认真地阅读课文，看谁能找到答案。从题目入手，通过释词解疑，训练学生的语言表达能力，提高学生探究课文的兴趣。误区二：初读走马观花《彭德怀和他的大黑骡子》师：昨天晚上老师已经布置你们预习了，相信生字你们已经学会了，下面请同学们有感情地朗读课文。课文写了什么内容？分成几段?每一段讲什么？

简单的串问串答，结果是课文读得磕磕绊绊，生字词语学得糊里糊涂，课文内容依然一知半解，学习技能没有丝毫进展。教师是课堂的组织者和引导者。初读要求

把课文读正确、流利

把疑难生字学明白

理清课文思路

了解课文内容1.检查读书情况：请同学们自由地朗读一遍课文，读准生字词，难读的地方回读几遍。等下告诉老师，你觉得那段话比较难读，我请同学来帮助你。2.检查生字自学情况：课文会读了，生字学会了吗？（找同学来读一读词语，纠正字音。）你觉得这些生字写的时候哪一个比较容易错？谁来提醒一下同学们？

《我和祖父的园子》薛法根师：预习了吗？有一个良好的预习习惯终身受益。现在请三位同学带着课文上来，我们一起来听写三组词语。（指着三位学生）你们每人听写一组，其他同学三组词语都要默写。能不看课文上的词语就不看，实在默不出，可以偷偷地看一下，就一下哦。（众笑）每组词语老师只念一遍，所以要听清楚、记住了。师：第一组：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。再写一个和刚才四个词是同一类的词语，想一想，应该写哪一类事物呢？

第二组：倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗。（指其中一位学生）这位同学很聪明，他先写每个词的第一个字，这叫信息，然后再把词语写下来，这叫诀窍。（其他学生纷纷仿效）有些同学不会写“韭菜”的“韭”、“谷穗”的“穗”，别干瞪眼呀，不是有书吗？赶快“偷看”一下！噢，你还找不到在哪个段落里，看来课前预习不细致，连“偷看”都费劲。（众大笑）

第三组：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。要注意这五个词语之间有哪些内在的联系，了解了有助于你把它们记住。（有学生忘了，东张西望）没记住吧？只能画个“大鸭蛋”，（众笑）等会儿填进去。还有一个词，你看应该写在哪一组词语后面？想一想这个词语属于哪一类？想好了再写。“草帽”。

师：都听写好了吗？我们一起来批改一下。（让第一个学生读自己听写的词语，他扩充写的是“飞蛾”。）

师：你为什么不写“草帽”？

生：因为我默写的词语都属于昆虫，而“草帽”是一件物品，不是昆虫。

师：呵呵，你不默就对了。你的字写得工工整整，人也长得漂漂亮亮。同学们，“字”可是你的第二张脸啊！师：看第二组。（第二个学生读词语，第一个“倭瓜”写错了。）写错了就要改过来。看书，“老师”就在书本上。师：倭瓜，见过吗？吃过吗？生：就是“莴苣”。（众笑）师：“倭瓜”就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。

词语教学《第一场雪》——支玉恒师：课文上说，胶东半岛上的天气几天之内，变化得非常快，很剧烈，他用了一个什么词表现这个变化之快？

生：骤然。

师：对了，写“骤然变冷”这四个字。（稍候）第二个词，天气骤然变冷后，刮的风冷得刺骨，他怎么形容这个刺骨的风？

生：凛冽。

师：对了。写“寒风凛冽”四个字。（稍候）现在，我说一句话，你们给缩成一个词组。注意听：阴沉沉的云，密密层层地布满了天空。缩成一个词。

生：彤云密布。

师：下个词又要让你们费脑子了。课文上说“冬天的山村，到了夜晚……”怎么样呢？大家说。

生：万籁俱寂。

师：谁会讲“籁”是什么？

生：“籁”原来是一种带孔的箫，现在泛指声音。

师：你先坐。说得差不多。籁就是多孔的东西发出的声音。风一吹就发出“呜……”的声音。后来根据这个原理，古代人发明了一种上面有好多孔的乐器，用手捂着，一吹发出不同的声音。万籁俱寂就是：好多的，所有的声音都怎么样了呢？

生：安静下来了。

师：都安静下来了，一点声音都没有，明白了吧！

生：明白了。理解课文内容：《海洋——21世纪的希望》

请选择你喜欢的方式再读课文，看你从课文中能获得哪些关于海洋的知识，用简洁的语言把它概括出来，分别填在下面的括号里。

海洋（给人类提供了航行的便利）

海洋（给人类带来可怕的灾难）

海洋（是个聚宝盆）

海洋（可以给我们提供食物）

海洋（给人类带来无穷无尽而又价格低廉的电力）……误区三：精读串讲内容应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必系统讲解。《狐狸和乌鸦》师：有一天狐狸来到哪里？它看见了谁？乌鸦嘴里叼着什么？狐狸见了怎么想？它先怎么说？乌鸦理它了吗？接着狐狸又说什么？结果怎么样？美国普通小学一节阅读课《灰姑娘》

你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！

辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？下面，你想一想，如果辛黛瑞拉因后妈不愿意她去加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？是谁决定她要去参加王子的舞会？最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？《我和祖父的园子》薛法根师：我们再从另一个角度来看：这个园子丰富多彩，作者是怎样把园子的丰富多彩描述出来的？这个园子充满温馨，作者从哪些地方感受到的，又是通过哪些词语、句子中流露出来的？生：（读）“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也没人管。”——这几个句子结构相同，写出了园子的无拘无束。师：怎么个相同法？生：农作物愿意怎么样就怎么样。师：如果我在课堂上，想唱歌（生接：就唱歌），想说话（生接：就说话），想打瞌睡（生接：就打瞌睡），想不听（生接：就不听），想走出去（生接：就走出去）。自由吗？（生接：自由）可能吗？（生接：不可能）（众大笑）倭瓜、黄瓜它们可能吗？（生接：可能）这，就叫：自由！这个自由是通过“愿意……就……”的句式表达出来的，一起读一读吧。感情朗读：《小稻秧脱险记》

童话课文《小稻秧脱险记》中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。”可是，一位小朋友读杂草说的这句话时，声音很大，既有“力”又有“气”。于老师开玩笑说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点。”说完，朝他做了个喷洒的动作。全班小朋友哈哈大笑。这位小朋友再读时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。于老师表扬说：“你读懂了。”于是笑声又起。创意朗读：《鞋匠的儿子》1.出示句子：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是个鞋匠的儿子。”你怎么读这句话，为什么这么读？2.那个参议员仅仅是要林肯记住自己是个鞋匠的儿子吗？那么你能读懂他“你是个鞋匠的儿子”的言外之意吗？（你不配当我们的总统；你做了总统我们也看不起你；你即使做了总统也改变不了你卑微的出身）3.把意思加进去读。

感悟人物的品质：

默读3——5自然段，画出林肯说的三段话，并想一想他说的话是什么意思，从中你读出一个什么样的林肯。（学生自学批注）

——《鞋匠的儿子》《木兰辞》冯恩洪师：这篇文章你觉得什么地方难理解？生：“同行十二年，不知木兰是女郎”，古代的女人是裹脚的，一洗脚就露馅了，为什么十二年都没发现她是女的呢？难道她十二年都不洗脚吗？师：同学，你的问题提得很好，但是这个问题老师现在也回答不上来，不过，我相信我们可以通过一些办法找到答案，比如请教旁边的老师，查阅书本……那么，请同学们下课后都去找一找，老师也去找……”充分肯