初中历史人教版七年级上册教案

第1课中国早期人类的代表一一北京人

第一课时

教学目标

【知识与能力】

1.了解人类历史的起源，指导元谋人是中国境内的早期人类。

2.了解北京人发现的过程，指导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。【过程与

方法】

L指导学生阅读教材，提炼知识要点。

2.通过观察《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，说出人类进化的大致过

程及我国境内主要古人类遗址分布情况，初步掌握阅读历史地图的方法。

【情感态度价值观】

1.了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一，激发学

生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

2.通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执着探索的精神，结合北京人遗

址中的考古发掘，认同北京人遗址在同期遗址中的重要地位。

教学重难点

【教学重点】

北京人的发现以及北京人的特征

【教学难点】

北京人的特征

教学过程

学生活动设计意图

设疑导入，从

学生观察图片，看看达尔文猿身

能不能发现这个猿身像导入，激发

像的头是谁的，为什学生的学习

么要这样做？兴趣,将学生

学生提前查阅资料，带入历史情

入导学生观察第一幅图片的特殊之了解达尔文暨生物进境。

处？化论。

2.观察第二幅图片，认识达尔文及

达尔文的生物进化理论。

1.多媒体资料：人类进化示意图锻炼学生的

图片理解能

人类进化示意图—

鬲方古疆：是最能人：鹿立人：M人：学生认真观察图片，力和口头表

早的足行士的能制造能制造工-r是人臭.

描述人类进化的过达能力。

程。

（万年前）40020018010040201

引导学生观察图片，讲述人类由猿

进化而来。

培养学生的

2.多媒体资料

分析观察能

《中国境内主要古人类遗址分布

学生认真观察图片，力。

图》

思考教师提出的问

设问：

题。

(1)依据地图观察中国古人类主要

分布在哪个流域，说明什么问题？

(2)探索人类产生奥秘的时候，是依

靠什么来判定远古人类生存、存在

的时间的？

3.牙齿的秘密一一初识“元谋人”

学生阅读资料讨论并

资料：首次报道：1965年5月，地

回答。

质工作者在云南元谋进行地质考察

新时，偶然发现两颗浅灰色、石化程

课度很深的猿人牙齿化石，经研究发

教现，两枚牙齿同属于一个男性成年

学人个体，有明显的原始性状。经测

定，生存年代距今约170万年，为

学生通过学习及讨

亚洲最早的原始人类。

论，认识元谋人已经

设问：牙齿告诉了我们什么秘密？

培养学生的

资料：伴随元谋人牙齿的出现，还

惯出分析能

有一些石制品，属于旧石器，其形

力及知识概

状包括尖状器、刮削器和砍砸器。

If括总结能力。

在统一地层中还发现大量炭屑和烧

焦的骨头及动物化石。

通过图片和

设问：这些石制品是做什么用的？Jf

会使用工具。文字资料，拉

4.头盖骨的分量一一关注“北京人”

近学生与历

资料：1921年至1927年，考古学家

史的距离，以

先后三次在“北京人”洞穴遗址外

“化石”为主

发现3枚人类牙齿化石，将其命名

线，突出教学

为“中国猿人北京种”，俗称“北京

重点并让薛

人”

恒认识化石

图片资料：元谋人北京人牙齿化石

在考古发掘

对比

学生仔细阅读资料并中的重要作

设问：北京人的牙齿化石和元谋人

观察图片，发现两种用。

的牙齿化石相比有何特点，说明什

人类在牙齿上的区

么？

资料：1929年，中国青年科学家发别,并逐步认识北京

现了第一个北京人头盖骨，伺候又人相比元谋人的变

相继发掘出土4个北京猿人头盖骨，化。

再次震惊国内外。从更细致的

学生阅读资料并回答角度进一步

以下问题：了解北京人

(1)北京人的存活时的具体特点，

间、脑容量特点。突出本科学

探究活动：北京人生产生活情况(2)寻找丢失头盖骨习的重点及

的意义。难点，课堂上

探究探究结果主要依结论打破常规,让

内容据学生自发的

体貌讨论,积极主

特征动的参与到

学,

食物，U分组讨论并完成课堂教学中。

如何探］名表格。

食用

社会

组织

形式

使用

工具

工具

的制

造方

法

如何

使用

工具

获取

食物

作为地球上的高级生物——人培养学

类，当我们在思考自我，思考社会，生总结归纳

世界与未来的时候，我们必须先了能力

小解我们的起源。生物进化的规律告

结诉我们必须懂得“优胜劣汰”的法

则，元谋人是中国境内最早的古人学生自由发言

类，而北京人则向我们还原了人类

最真实、最残酷的生存环境，在与

自然界的不断斗争过程中，不断磨

合，一步步走向颈部，走向文明。

巩

固课后活动练习题学生自主作答检查知

提识点学习效

高果

第2课原始农耕生活

第一课时

教学目标

【知识与能力】

1.了解在中华文明起源中我国农耕经济的主要情况。

2.了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平,认识其发展对中国远古时代社会

进步的重要意义。

3.初步培养学生观察历史文物图片，寻找图中信息的能力。

【过程与方法】

1.通过观察图片，结合已有知识，分析、解释图片中的历史信息，做出简单火主要的历史结

论的能力。

2.通过分组学习和讨论的方法，学会学习历史。

【情感态度价值观】

通过对本课的学习，认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出来的智

慧与淳朴的情感，增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

教学重难点

【教学重点】

半坡居民、河姆渡居民的农耕生活

【教学难点】

原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础

教学过程

飞动

教师活动学生活动设计意图

环为

导入新课设疑导入，

课(1)展示：《白虎通》原文讨论并得出结论：人类由采培养学生的

程“神农因天之时，分地之利，制耒相，集狩猎生活开始向农耕生活史料分析能

导教民农作”转变。力和知识迁

入(2)问：我国原始居民的生产、生活移能力

有了什么变化？

1.半坡)舌民的生活培养学生从

(1)展:示关于半坡遗址的J考古史料史料中寻找

磨光的;6器、大量的粟粒骨制的箭有效的历史

头、渔二叉、渔钩、尖底瓶彩陶盆、信息,得出

瞥刎产r

纺轮、节地穴式圆形房屋复原图等。4历史结论的

；■:冠

能力

1V

1分析，远古时期的黄河流域

特点，林木茂密，气候温暖,

1进一步培养

适宜人类活动。

1W1学生从史料

1，1(2)从以上图片资料半坡遗址，原始农耕出现文

中有效寻找

中还能汲取明，些关于半坡人的生产生明曙光.

历史信息、

活信息。讨论并归纳总结：

得出历史结

半坡居民普遍使用磨制石

论的能力。

器、角器等生产工具，用以

了解历史学

开垦土地，农业生产等，会

习的基本原

饲养家畜，狩猎，捕鱼，有

则：史由证

时也采集野果，补充食物。

来，论从史

住半地穴式圆形房屋，从事

出。

简单的纺织、制衣。生活用

具主要是陶器，过定居的农

耕生活。

让学生明确

新课

本课学习的

讲授

重点和学习

的方法。

2.河姆渡人依1生活

(1)展示关-干河姆渡遗址考古史料

骨相和装有木:柄的骨相复原图、稻谷、教材分析：

培养学生从

干栏式建筑、猪纹陶匠____________七八千年前的长江流域，气

史料中有效

.卜候温暖湿润，雨水充沛。

寻找历史信

为河姆渡人的生产生活创造

息、得出历

了有利条件。

史结论的能

力。

讨论归纳总结：

河姆渡人开始使用磨制石

ESI1乱——器，用耒耙耕地，人工栽培

水稻，住干栏式房屋，会打

=s培养学生的

井，家畜以猪狗水牛为主，

比较能力以

制作陶器、玉器和乐器骨哨

及学科渗透

等。

和知识迁移

河姆渡人还运用雕刻技术，

能力。培养

用象牙和兽骨制成古朴的艺

学生自学能

术品。

(2)你能汲取哪些关于河姆渡人的生力和语言表

产生活信息。

(3)河姆渡人和半坡人都过着定居的达能力。

农耕生活，但是在房屋的样式和种植结合地理位置和气候因素分

的农作物方面有差别，你能说出原因析出主要原因在于自然环境

吗？的差异。认同先民在

自己的劳动

成果中体现

出智慧与淳

朴的情感，

进而促进和

增强学生对

祖国历史

3.原始农业的发展

(1)知道学生阅读“原始农业的发展”自学归纳：农作物种植，家

内容并归纳特点。畜饲养的出现，磨制工具的

发展。是原始农业兴起的重

(2)从北京人一一河姆渡人，半坡人，要标志。原始农业为古代文

你能看出我国先民在生产生活、社会明社会的形成奠定了重要的

关系方面有哪些变化，你有何感想？物质基础。

阅读资料并观察图片，发现

两种人类在牙齿上的区别，

并逐步认识北京人相比元谋

人的变化。

了解先民的生产生活状让学生回答

课堂况，认识和了解社会的进步，历史知识，

小结掌握学习的方法和原则。培养情感，

学习本课你有什么收获？掌握学习技

巧和方法以

及遵循的基

本原则。

巩固

提高检查知

课后活动练习题学生自主作答识点学习效

果

第3课远古的传说

第一课时

教学目标

【知识与能力】

i.炎黄部落联盟大败蚩尤的史实。

2.炎帝和皇帝的发明创造及对后世的影响。

3.远古传说与历史事实的联系和区别。

4.“尧舜禹禅让”和“大禹治水”。

【过程与方法】

1.阅读教科书及有关历史读物的方法。

2.识别和运用历史地图和图片的方法。

3.学生参与互动的方法。

4.运用材料分析历史问题。

【情感态度价值观】

1.通过对本课的学习，激发孩子的爱国之情，增强民族自信心和自豪感。

2.鼓励学生勇于开拓进取，不断创新，学些祖先辉煌。

3.提示学生在生活和学习中严于律己，奉献班级，养成良好的道德品质和意志品质。

教学重难点

【教学重点】

逐鹿之战、禅让制

【教学难点】

远古传说和历史事实的区别：禅让制

教学过程

w动

教师活动学生活动设计意图

环,

导入新课多媒体资

课料导入介

多媒体资料展示《黄帝陵》为什么黄帝陵会受到后人的

绍，贴近生

程尊敬和敬仰？

教师介绍：黄帝陵所在的桥山，位于陕活和实际。

导西黄陵县城北约一公里处，全国重点文

物保护单位。每年清明节，都有来自海

入内外的炎黄子孙到这里祭拜，被视为华

夏子孙寻根祭祖之地。

新一、炎帝和黄帝的传说阅读教材，熟悉内容，思考：指导学生

(1)为什么后人尊崇炎帝和通过阅读

课I.幻灯片皇帝为中华民族的始祖？归纳,了解

传说中的

教展示兀、(2)华夏民族又是怎么形成

炎黄帝对

《距今四-V«*J的？

学弋a于华夏民

J_L1+UJ〜

学生归纳：族形成所

中原地区

做出的巨

部落分布炎帝、黄帝、蚩尤、少昊灯部

大贡献

图》落的斗争和合并，进而结成部

落联盟。

材料阅读：

梁启超《饮冰室合集》关于华

2.逐鹿之战

夏族形成的材料“华夏民族，

培养学生

炎帝和黄帝先后通过阪泉和逐鹿两大非一族所成。太古以来，诸族

的比较能

战役结成联盟，并在此基础上打败了东错居，接触交通，各去小异而

力以及学

方的蚩尤部落，最终炎帝被推举为部落大同，渐化和以成一族之形，

科渗透和

联盟的首领。后世所谓诸夏是也。”

知识迁移

教师介绍逐鹿之战学生思考：华夏族的形成有何能力。培养

特点？学生自学

能力和语

炎帝：开垦耕种，制作生产工

言表达能

具，种植五谷蔬菜，制作陶器，

力。

发明纺织，煮盐，通商交换

黄帝：建造宫室，制作衣裳，

挖掘水井，制造船只，炼铜，

.炎帝和黄帝的贡献

3发明弓箭和指南车

学生查阅相关资料，归纳炎帝和黄帝的

其他发明：文字，音律，算盘

贡献

等

学生讨论总结。

通过大禹

治水这一

学生初步了解禅让制，理解禅古老又熟

让制的优点悉的故事，

3.播放炎帝和黄帝的视频，强化学生记

创造恰当

忆

的历史学

学生阅读教材并讨论得出答习氛围，有

案利于学生

尧舜禹的禅让

对这一事

尧生活简朴，克己爱民鼓励人

件深刻的

1.禅让制

民开垦农田，适时耕种

理解和把

简单介绍禅让制的概念

舜宽厚待人，以身作则，制定握。

刑法，完善制度，稳定局势

2尧.舜禹大禹治水，与群众同甘共苦，

解除了黄河水患。

【探究】尧舜禹三人依靠什么样的品行历史的学

和能力得到民众的爱戴，依次成为部落习有着科

的首领？他们对于黄河流域的发展做

指导学生阅读教材中关于考学严谨的

出了哪些贡献？

古学者在河南、陕西、山西、精神，现实

甘肃、浙江等地发掘出土的早中，人们往

期文物的介绍以及课后“知识往容易把

视频：《大禹治水》

拓展”板块的内容，引导学生传说和史

实混为一

大禹治水，三过家门而不入思考：

谈，学生更

文物遗址的出土和发现能否是无法区

证实炎帝黄帝以及尧舜禹的分，设置问

传说都是“史实”，如果不能，题就是为

为什么？

延伸：如何理解“传说”和“史实”的了让学生

区别注重证据

的科学精

神，激发学

生搜集证

据，寻求证

明的科学

探索热情。

课堂今天我们学习了关于炎帝黄帝和尧舜培养学生

小结禹的传说以及他们对中华民族的形成的民族情

和发展所做出的巨大贡献。中华文明经怀和爱国

历了5000年的历史变迁，始终一脉相主义情怀。

承，积淀着中华民族最深层次的精神追

求，代表着中华民族独特的精神标识，

为中华民族的生生不息、发展壮大提供

了丰厚滋养。所以，我们没有理由不热

爱我们的民族，没有理由不热爱我们的

祖国，中华民族的未来会更加美好，伟

大祖国会更加富强。

第4课夏商周的更替

第一课时

教学目标

【知识与能力】

i.知道夏商周三个朝代的基本情况，简述西周分封制的内容及作用。

2.简单解释什么是“天子"，诸侯，卿大夫，士，“家天下”，能简单描述夏商西周的大致疆

域。

3.知道夏朝与商朝恩华的主要代表——二里头遗址和殷墟的考古成果。

【过程与方法】

L查找和整理有关夏朝二里头文化、殷墟及夏、商、西周建立与更替的资料。

2.通过阅读教材，了解西周的分封制度和严格的等级制度。

【情感态度价值观】

1.通过夏商西周三朝更替的史实和末代君王的腐朽残暴统治，认识国家的兴旺与统治者的关

系。

2.从夏商西周王朝的“家天下”统治观念，西周建立分封制并明确森严的等级制度，认识国

家政权的性质及其建立的意义。

教学重难点

【教学重点】

归纳夏商西周三产更替的史实，简述分封制

【教学难点】

理解“家天下”的基本含义，明确贵族等级制度的层级关系。

教学过程

w动

教师活动学生活动设计意图

环,

回忆上节课内容，大禹为了治水，三过引导学生

家门而不入，这种行为一直为后人称道学会论从

学生可以讨论，部落联盟制度

大禹治水成功，人民爱戴，因此大禹享史出的学

课向奴隶制国家的发展是社会

有很高的威望，所以，舜传位给大禹，习方法，在

的进步还是倒退？

程然而，大禹除了治水，还有很多历史功教室的引

绩，如平定三苗之乱，这次平叛巩固了导下开拓

导

大禹在部落联盟的统治，然而，大禹死学生的思

入后，大禹的儿子凭借强大的实力，在大维，激发学

禹死后继承了部落联盟首领的位置，破生的学习

坏了禅让制，并且在夏王朝建立了军热情。

队，制定了刑法，设置了监狱，从此开

始夏王朝已经和部落联盟有了本质的

区别，具备了国家的属性。

一、夏朝的建立与“家天下”

夏王朝的建立是中国历史上的大事，那引导学生阅读资料，归纳并总

么大家能否通过阅读归纳出夏朝所处结出夏朝的范围，夏王朝的灭

的地理位置和夏朝为中华文明所作出亡时间及原因，亡国之君？

的贡献呢？

主要在今山西南部、河南中西

1.夏朝及夏朝的疆域部一带锻炼学生

的知识提

“禅让制”和“世袭制”约公元前1600年，夏朝最后

炼能力和

一个国君桀的残暴统治集齐了

归纳总结

人民的不满，分布于今河北河

能力。

南一带的商族部落联络周围部

新落功伐夏王桀，夏王朝灭亡。

2.夏朝的灭亡

课

教

学

3.国之初——天下为公到天下为家

学生阅读资料讨论并回答。

教师点拨

引导学生阅读教材18页的“材料研读”，

思考以下内容：

(1)“天下”是什么，“天下为公"''天

下为家”中“公”和“家”指什么？

(2)什么是“家天下”？

二、商汤灭夏因为受战乱，环境变化的影

响，商朝多次迁都最终建都到

约公元前1600年，汤建立了商王朝，

殷地才保持了相对的稳定，因

都城建在亳，商王汤任用贤才，发展农

此商朝也称为“殷商”。

业，手工业和商业，使经济得到发展，

人民生活安定，商朝很快强大起来。

阅读资料，回答以下问题：

(1)商朝为何又叫“殷商”？商晚期，纣王无道，天下大乱,

公元前1046年，周军与商军

在牧野决战，结果商军倒戈，

周军占领商都，商朝灭亡。

(2)商朝是如何灭亡的？

【视频】：牧野之战

“分封制”的建立

三、武王伐纣

经历了牧野之战周军占领了商都，定都_鲁

齐

主_

镐京，史称西周，那么建立了自己王朝

要

_燕

一

的周武王是如何巩固自己的统治呢？_卫

封

国_

宋

_读图并理

引导学生阅读晋