部编版五年级语文下册第七单元教案

塘沟中心小学2020—2021学年度第二学期教案

年级五学科语文单元七

课题18威尼斯的小艇课时课型新授课

1.认识“尼、艄”等7个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、艄”等

15个生字。

学习目标

2.有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威

尼斯水城的密切关系。

学习重点了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。

学习难点学习动静结合的手法，体会小艇在人们生活中的作用

学习过程

主备栏复备栏

一、检查预习，质疑导学

1.同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗?那你

们知道哪座城市被人们称为“桥城”“百岛城”吗？一座城市拥

有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看

看，你们愿意随老师一起前去参观吗？我们现在就出发吧！

2.板书，齐读课题，介绍作者。

3.质疑。

二、合作探究，解决问题

1.学生默读课文，请同学思考：作者是从哪些方面来介绍威

尼斯的小艇的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方

给你留下了深刻的印象？

2.教师总结：课文从作者美国作家马克•吐温的所见所感入

手，首先交代来小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶

技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

三、拓展延伸，举一反三

为什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？

四、反馈评价，当堂达标

教师范写生字。

板书设计:

18威尼斯的小艇

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年级五学科语文单元七

课题18威尼斯的小艇课时二课型新授课

1.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方

法。

学习目标

2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受

威尼斯的风光美、小艇的形态美。

学习重点了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。

学习难点学习动静结合的手法，体会小艇在人们生活中的作用

学习过程

主备栏复备栏

一、检查复习，质疑导学

i.上节课我们学习来生字词，并跟随大作家马克吐温一道欣

赏来威尼斯美妙的水上风光。这节课，我们将继续跟随大作家马

克吐温坐上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。

2.学生质疑：

二、合作探究，解决问题

1.船夫的驾驶技术怎样?从哪里可以看出船夫的驾驶技术特

别好？这么好的驾驶技术主要表现在哪些方面？

三、拓展延伸，举一反三

小艇与威尼斯之间有什么密切关系？（艇停城静，艇动城闹，

威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的。艇不动

了，人们也就停止来活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇

是小城重要的交通工具。）

四、反馈评价，当堂达标

课后阅读链接，想象在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有

什么相似之处？

板书设计:

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年级五学科语文单元七

课题19牧场之国课时课型新授课

1.认识“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等15个字，会

学习目标写“端庄、远眺”等17个词语。

2.正确、流利地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。

学习重点有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。

作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真

学习难点

正的荷兰”。

学习过程

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一、检查预习，质疑导学

在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？（想）今天就让

我们一起来做一次跨国旅游，去领略一下异国的风情，我们的目

的地就是欧洲西部的荷兰。板书课文题目，齐读课文题目。

二、合作探究，解决问题

1.学生快速浏览课文，给课文标上自然段并划分段落。

思考:默读课文，课文是围绕哪句话来写的？

2.小组讨论:第1自然段起什么作用？（总领全文的作用，是

全文的中心句。）

3.课文的主要内容是什么？（课文描绘了荷兰牧场白日的辽

阔无际、宁静和谐以及夜晚的祥和寂静，展现了荷兰蓝天白云、

牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观）

三、拓展延伸，举一反三

谈一谈荷兰牧场风光给你留下了什么印象。

四、反馈评价，当堂达标

书写生字。

板书设计：

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年级五学科语文单元七

课题19牧场之国课时二课型新授课

1.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这

就是真正的荷兰”。

学习目标

2.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、

马、羊的拟人句。

学习重点有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。

作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真

学习难点

正的荷兰”。

学习过程

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一、检查复习，质疑导学

上节课，我们游览了荷兰的牧场，感受到牧场之国的牲畜们

生活得真悠闲。是什么滋养了这些牲畜呢？（是草原，是运河）

二、合作探究，解决问题

1.课文中除了写成群的牲畜，丰美的水草，还写了什么？用

一画出来？

（挤奶的人，咱们把挤奶的人叫作牧民）

2.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？

（碧绿草原牛成群，骏马飞驰任自由，羊闲猪乐鸡安闲，牧

场宁静又和谐。）

3.“这就是真正的荷兰”在文中一共出现了4次，为什么反

复强调“这就是真正的荷兰”？

（表达了作者对牧场之国的喜爱和赞美之情。）

三、拓展延伸，举一反三

除了牧场之外，你还了解荷兰其他的特点吗？

（荷兰还被称为“花之国”、“水之国”）

四、反馈评价，当堂达标

把自己喜欢的语段摘抄下来，并试着背一背。

板书设计：

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年级五学科语文单元七

课题20金字塔课时—•课型新授课

1.自主学习文中的“译、愧”等12个生字，读准字音，理解字义。

2.指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔

学习目标

的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4.了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内

容。

了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤

学习重点劳和智慧；了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文相互印证

的内容。

学习难点了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文相互印证的内容。

学习过程

主备栏复备栏

一、检查预习，质疑导学

1.谈话激趣：

(1)同学们知道四大文明古国吗？(古埃及、古印度、古巴

比伦、中国)

(2)勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文

明。说到中国，你会想到哪些古建筑？

(3)说到埃及，你又会想到什么？(举世闻名的建筑“金字

塔”。)展示资料。

2.导入课题。今天，我们来学习一篇新的课文，让我们和作

者穆青一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。

二、合作探究，解决问题

初读课文，整体感知。

1.学生自读课文，要求：

(1)默读课文，读准字音，读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的

方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

再读课文，深入探究。

1.学习《金字塔夕照》

(1)文章采用描写式开头的写法，通过把对金字塔壮丽景色

的描绘来作为文章的开头，用形象的描绘推出说明对象，给读者

以形象、具体的感受。

(2)文章对意境的描绘十分出色。文章意境之美，可以说是

得益于其对音乐、美术、摄影等的借鉴上。

(3)接着作者又写在金字塔边看到的情景及自己的感受。

(4)最后，作者通过金字塔自身的鲜明对照，流露出作者内

心真实的情感。

2.学习《不可思议的金字塔》。

(1)学生自由阅读课文，借助课文旁边的批注读懂课文，也

可以在旁边写一写自己的感受。

(2)小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

(3)小组派代表做汇报发言，教师相机引导交流。

三、拓展延伸，举一反三

1.引导学生了解两篇课文中的相互印证的内容。

金字塔的建造位置，周围的环境，，智慧的结晶，不解之谜等。

2.学生一边读一边圈画批注，自我品读探究。

3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交

流自己的感受。

四、反馈评价，当堂达标

用自己喜欢的方式介绍金字塔。

1.小组讨论：金字塔是怎样建成的？借助课文内容，大胆推

测，小组长整理并记录小组同学的意见。

2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师评议。

板书设计

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年级五学科语文单元七

课题口语交际我是小小讲解员课时—•课型新授课

1.通过交流，培养学生根据需要收集有关材料的能力。

学习目标2.学习如何列提纲。

3.提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。

培养学生根据需要收集有关材料的能力，初步学习如何列提纲，提高学生

学习重点

的口语交际能力。

学习难点培养学生根据需要收集有关材料的能力，初步学习如何列提纲。

学习过程

主备栏复备栏

一、检查预习，质疑导学

1.复习激趣：

同学们，在第七单元，我们学习了三篇文章：《威尼斯的小

艇》《牧场之国》和《金字塔》，这三篇课文的作者分别从不同

角度引领我们领略异国风情。谁来说，通过三篇课文的学习你都

了解到什么？

2.谈话揭题：作者们是这样介绍他们笔下的三个地方的。学

校有客人来，需要你帮忙讲解学校有代表性的地方；亲友到你家

做客，需要你介绍一下周边的环境；暑假开始了，博物馆需要志

愿讲解员……请你选择一种情景，做一名小讲解员。(板书：口

语交际一一我是小小讲解员)学生齐读课题。

学生质疑。

二、合作探究，解决问题

L读教材103页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要

求？(小组长根据学生的发言进行整理。)

2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。

(1)选择合适的材料并恰当地组织在一起。

(2)列提纲，按照一定的顺序讲解。

3.互相交流：

(1)要介绍清楚一个地方，要注意哪些方面？

(全班交流，教师评议并小结。)

①选择位置：②确定顺序：

③确定内容：④讲解技巧：

(2)亲友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境。

①确定顺序：观察顺序、方位顺序……

②确定内容：交通、环境、周围的公共设施……

③讲解技巧：从多个角度、采用不同的方法进行介绍。

对讲解员的要求：

(1)讲解的时候，条理要清楚，讲解的语气、语速要适当，

还可以用手势、动作、表情帮助讲解。

(2)为了使讲解更吸引人，可以把要讲的内容做成小展板，

画出参观路线，附上注解；还可以在讲的时候配上图片、影像或

者音乐。

三、拓展延伸，举一反三

评议谁最棒。

L各小组推举代表轮流展示，本组的同学可以补充，其他小

组可以提问。

2.全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、

重点是否突出。

3.评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结

果。

四、反馈评价，当堂达标

课后作业：

(1)在平时的学习和生活中做善于观察的孩子，为自己的口

语交际积累更多的素材。

(2)试着把自己的发言整理成解说稿。

板书设计：

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年级五学科语文单元七

课题习作中国的世界文化遗产课时课型新授课

1.学会有目的地查阅有关中国的世界文化遗产的相关资料。

2.学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。

学习目标

3.学会将整理后的有关中国的世界文化遗产的材料用自己的话写下来。

4.学会根据同学的意见修改自己的习作。

1.学会有目的地查阅有关中国的世界文化遗产的相关资料。

学习重点

2.学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。

学习难点学会将整理后的有关中国的世界文化遗产的材料用自己的话写下来。

学习过程

主备栏复备栏

一、检查预习，质疑导学

1.玩“中国著名景点猜猜猜”的游戏。

今天，老师要跟同学们玩一个“中国著名景点猜猜猜”的游

戏。仔细观察图片，猜猜这是哪儿？（课件出示长城图片）

2.继续猜猜这是哪儿？（课件出示北京故宫图片）

3.继续玩游戏，猜猜这是哪儿？（课件出示秦兵马俑图片）

4.教师小结：这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我

们祖先的汗水和智慧，选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产

写一写。（板书：中国的世界文化遗产）

二、合作探究，解决问题

1.首先，我们要了解中国的世界文化遗产有哪些？（课件出

示中国的世界文化遗产）

2.截至2019至7月6日，列入中国的世界文化遗产名录的

一共有37处，另外，中国的世界文化与自然双重遗产有4处，

分别是泰山、黄山、峨眉山一一乐山大佛和武夷山。选择一处你

感兴趣的中国的世界文化遗产来写，你选哪一处？（学生自由选

择）

3.查阅资料。

三、拓展延伸，举一反三

1.整理资料。

同学们搜集的资料很多，但我们不可能把这些资料都用到习

作中去，所以需要对这些资料进行整理、筛选。

（1）指名学生读，再全班齐读。

（2）可以把我们搜集的资料分成哪几类？（可以分成描述

外观和结构类、记录历史变化类、讲述相关故事类。）

（3）学生根据要介绍的内容分类整理资料，筛选资料。

四、反馈评价，当堂达标

撰写习作。

如何把整理的资料撰写成一篇习作呢？

将整理后的材料用自己的话写下来，就要运用我们刚刚学习

到的习作方法，不能生搬硬套。习作中可以引用别人的话，但不

能太多，并且要注明资料来源。

板书设计：

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年级五学科语文单元七

课题习作中国的文化遗产课时二课型新授课

学习目标学会根据同学的意见修改自己的习作。

1.学会有目的地查阅有关中国的世界文化遗产的相关资料。

学习重点

2.学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。

学习难点学会将整理后的有关中国的世界文化遗产的材料用自己的话写下来。

学习过程

主备栏复备栏

一、检查复习，质疑导学

1.回顾习作要求。

这次习作的要求是什么？

2.要想把一处中国的世界文化遗产介绍清楚，要从哪些方

面着手？（描绘外观和结构、记录历史变化、讲述相关故事）

3.要想把一处中国的世界文化遗产介绍清楚，要注意些什

么？（可以使用图片、表格等辅助形式）

二、合作探究，解决问题

老师这里有一篇我们班的同学写的佳作，请同学们一起赏

评。

课件出示《秦兵马俑》

（1）指名这篇习作的小作者上台大声朗读习作。

（2）讨论交流：欣赏了这篇佳作，你认为它好在哪里？（指

名学生说）

教师小结：介绍一个地方，要抓住这个地方的特点，按照一

定的顺序来描写。可以同时描绘外观和结构、记录历史变化、讲

述相关故事，也可以只选择一两样来描写，不用面面俱到。

三、拓展延伸，举一反三

出示问题习作，集体评改。

（1）快速浏览这篇习作，讨论交流：这篇习作的问题在哪

儿？

作者完全是按照搜集的资料抄下来的，没有用自己的话来表

达，文章缺乏真情实感。作者只描绘了北京故宫的外观和结构，

没有把北京故宫介绍清楚。没有抓住北京故宫的特点来描写，写

得不够生动、具体。

我们应该怎样修改这篇习作？

要添加北京故宫的历史文化和相关故事等内容，运用比喻、

拟人等修辞手法，抓住北京故宫的某一个特点来描写，用自己的

话来描述北京故宫，表达出自己的真情实感。

四、反馈评价，当堂达标

1.习作改完了，说说你对所改的习作是否满意，满意的地方

在哪里，以及修改过程中最大的收获是什么。（学生畅所欲言）

2.学生认真地将修改满意后的习作誓写在作文本上。

3.教师总结：要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，

因此我们在创作后，一定要反复地对习作进行修改，只有这样，

写出来的习作才有可能成为精品。

板书设计:

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年级五学科语文单元七

课题语文园地七课时课型新授课

1.通过“交流平台”的学习，引导学生学会在阅读中体会景物的静态美

和动态美，感受将美丽的自然风光与人们的活动融为一体的写作方法。

学习目标

2.通过“词句段运用”的学习，感受景物动静的变化，选择情景进行仿写；

了解语句描写的情景，体会表达上的特点。

1.感受景物动静的变化，选择情景进行仿写。

学习重点

2.理解古诗《乡村四月》，积累古诗。

学习难点感受景物动静的变化，选择情景进行仿写。

学习过程

主备栏复备栏

一、检查预习，质疑导入

出示问题：在本单元的学习中你了解了哪些描写方法？

二、合作探究，解决问题

1.自由阅读，小组交流：这几段话运分别用什么方法来进行

描写的？

2.小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结。

（1）《威尼斯的小艇》中的游客、商、妇女、老人乘着小

艇，穿行在河道纵横的水域威尼斯，人与景物