部编版二年级语文上册21《狐假虎威》教学设计及教学反思

部编版二年级语文上册21《狐假虎威》教学设计及教学反思

授课

课题21狐假虎威课型讲读课文2课时

时间

1.会写本课的“食、物”等8个生字，读准多音字“转、闷”，认识本课的“假、

威”17个生字。理解由生字组成的词语。

教学

2.能正确、流利地朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”的故事，加上一定动

目标

作和神情。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学1.识字、写字，理解词语的意思。

重点2.能正确、流利地朗读课文，会表演课文内容。

教学

理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

难点

第一课时

学会本课的个生字，认识本课的个生字。理解由生字组成的词语。

教学1.817

2.能正确、流利地朗读课文，能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自

目标

己喜欢的成语。

教具

教学课件。

准备

教学设计设计意图

一、课件出示，揭题导入。

1.小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。【设计意图：从分析狐

导入齐读课题，板书课题。（板书：21狐假虎威）狸和老虎的特点导入

（）分2.狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是课文的学习，小动物的

钟百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？（课件出示2）狐故事也是学生喜欢的，

狸及老虎等动物图片这样能引起学生学习

的兴趣。】

二、识字解词，读通课文。

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示3）

借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下

面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时,

在难读的句子下面画“”线。读第四遍时，标上自然

段序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示4）

shiwuyejiuzhuashenhubzhu

食物爷就爪神活猪

①各自拼读，读好前鼻音“神”，整体认读音节“食、

物、爷”。

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

新课

③识记生字

教学

加一加：“人”加“良”是“食”；"牛"加'‘勿"是

()分

1”，“父”加“「是“爷”，“?”加“舌”就是“活”。

换一换:“伸”减"彳”换"木”就是"神”。“很”减

“彳”换“目”就是“眼二

猜谜语：“瓜熟蒂落”就是“爪二

（2）出示新词（课件出示5）

眼珠一转扯着嗓子违抗一趟纳闷受骗借威风

派来

狐假虎威神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望大摇

大摆

①开展读词游戏。

指名读，开火车读。【设计意图：多音字的

②小老师领读，齐读。指正加点字的读音：辨析，从理解字义入

要注意读准平舌音“嗓"，翘舌音“扯、受”，前鼻音“闷、手，不同的意思有不同

骗”,后鼻音“抗、趟”。注意多音字“转、闷”。“转”表示的读音。】

改变方向或位置时，读“zhudn”；指围绕一个中心运动，读

“zhudn”。“闷”表示心情不好时，读“m©n”；表示不透气，

空气不流通，不吭声时，读“m©n”。

③识记生字：

联系熟字，借助形声字的构字规律识字：比如“嗓一桑”

“神一伸”“违一围”。

加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方

法识记。

借助熟字识记：“瓜一爪”“爱一受”“霞一假”。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否

正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）（课件出示6）本文讲了一件什么事？填空。

_________借着___________的威风把百兽吓跑了。

读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。

三、指导书写，规范写字。

（课件出示7）

出示生字田字格课件：食物爷就爪神

活猪

1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

2.指导写字：

（1）师范写，重点指导“神、猪”并讲述：（板书：

神猪）

（课件出示8）：“神、猪”田字格课件

“神”左窄右宽，“申"略比。“长。。”的第一

点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖从

竖中线起笔。

“猪”左窄右宽，顶部“者”略高，底部左右齐平，

“3”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。“者”中的

“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提

醒写字姿势）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要

点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构，放慢速度。

③严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

课堂作业新设计

1.看拼音，写词语。

shiwushenqihudxianzhuazi

()()()

2.写出带有下列偏旁的字。

木()()()父（）（）（）

3.给下列多音字组词。

zhuan()rmen()

转《闷.

/huan()、men()

参考答案：

1.食物神气活现爪子

2.神祝福爷爸斧

3.转动纳闷

转身闷热

第二课时

1.能正确、流利地朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”的故事，加上一定动

教学

作和神情。

目标

2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教具

图片、狐狸和老虎的头饰、课件。

准备

教学设计设计意图

一、头饰展示，设置悬念。

导入出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相

（）遇，会发生什么事？

分钟今天，我们继续学习课文《狐假虎威》。（板书：狐假

虎威）

二、自读课文，整体感知。

1.学生用自己喜欢的方式自读课文。

2.了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。

（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）

三、精读课文，指导朗读。

（一）指名读第1自然段（课件出示10）【设计意图：抓住狐狸

1.当狐狸从老虎身边窜过，老虎怎么样？和老虎的特点去分析

（老虎扑过去，把狐狸逮住了。）

课文。】

这说明了什么？（说明老虎很凶恶，而且非常饿，能

新课随时把狐狸吃掉。）

教学狐狸被老虎逮住了，它的处境怎么样？

（）（老虎很饿，狐狸随时会被老虎吃掉，处境非常危

分钟险。）

（二）感悟狐狸和老虎的对话（学习2〜7自然段）

1.自读课文2—7自然段，用笔画出狐狸说的话。

2.（课件出示11）狐狸眼琰于常好好;转，扯着嗓

子问老虎：“你敢吃我？”

出示第一次说的话“你敢吃我？”指名读，质疑：狐

狸说这

句话时有什么动作？

（1）“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，做做动作，狐狸为

什么要

这样做？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能上台来表【设计意图：抓住表示

演一下？大家一起表演。动物的神情、动作的关

狐狸为什么说“你敢吃我”，而不是“你不能吃我”键词，来剖析动物的内

或“你心所想。】

别吃我”？

“你敢吃我？”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，

也在试探老虎。）

（2）学生再次读书，理解“扯”字的意思。

（3）通过不同形式的朗读，指导学生读好第2自然段。

（引导学生抓住“骨碌碌一转”“扯”等词语来读好狐狸

的话。）

3.出示第二次说话。

（课件出示12）“老天爷派我来做你们百兽的首领，

你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆

子!”

（1）“百兽”有没有包括狐狸？为什么？

（狐狸不包括在内，因为它是“老天爷”派来管百兽

的，老虎在内，说明狐狸很狡猾。）

（2）这时老虎的态度怎样？（从“一愣”到“被蒙

住了，

松开了爪子”。）“蒙”是什么意思？（骗）这时，老虎心里

在想些什么？（有些相信狐狸的话了。）它相信狐狸的话

吗？以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？

（3）老虎“松开了爪子”，狐狸为什么不立刻逃走？

（因为这时老虎还不完全相信狐狸的话，可以随时把

它抓回来，所以狐狸要继续骗老虎。）

（4）感悟“半信半疑”（板书：半信半疑）

4.（课件出示13）出示第三次说话“我带你到百兽

面前走一趟，让你看看我的威风。”

做一做，演一演，抓住狐狸的“神气活现、摇头摆尾”

及老虎的“半信半疑、东张西望”指导学生得意地读一读

这句话，感受狐狸的狡猾。

（三）读演结合，体会寓意（读演第8、9自然段）（课【设计意图：分析动物

件出示14）的内心，抓住其动作和

1.自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的神情的词语，演一演，

1司语O就能更明白动物的内

2.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。（板书：大心世界了。】

摇大摆摇头摆尾神气活现）

3.指名读描写老虎的词，边读边做动作。（板书：东

张西望）

4.森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳

闷”是什么意思？为什么感到纳闷？（因为狐狸跟往常很

不一样）往常的狐狸是什么样子？（鬼头鬼脑）

5.再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一

演。

（1）指名表演。

（2）百兽们被吓跑的原因是什么？（百兽因为害怕狐狸

后面的老虎才吓跑的。）

（3）能不能用课文中的原话来解释“狐假虎威”的故

事？（课件出示15）

（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）

四、总结回顾领悟中心。

1.齐读“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑

的”。

2.小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这

种行为叫做“狐假虎威”。（板书：狐假虎威）

3.你想对课文中的谁说些什么？

学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总

结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作

斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢

的好孩子。

21狐假虎威

板书窜（狐狸图）扑逮（老虎图）

内容神气活现半信半疑

课堂作业新设计

1.课下搜集一些成语故事。

2.说一说“狐假虎威”的意思。

3.把下面的词语补充完整。

摇（）摆（）神（）活（）（）摇（）摆

（）张（）望（）信（）疑

答案:

1.快马加鞭携苗助长井底之蛙望洋兴叹愚公移山

2.人们把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

3.头尾气现大大

东西半半

教学反思

成功之处：

一、演一演

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的

形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的7、8自然段时，

我请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，

其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾，老虎的半信半疑、东张西望表演

得活灵活现、惟妙惟肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

二、说一说

教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7、8自然段时，我让台

下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？

采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？

低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看小动物们是不是真的怕狐狸。小

鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。

不足之处：

规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。

21《狐假虎威》教学反思

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只

狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。课文对于狐狸和老虎的描写，形象生动，

十分逼真。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。这个故事

告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有

本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾，启发我们看问题要看实质，不能被表

面现象蒙住了视线。课文配有两幅插图，有助于学生对课文的理解。本课语言生

动形象，非常适合学生朗读和表演，且能帮助学生更好地理解课文内容。

一、教学效果

本节课，根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以狐狸说的话

为线索，我以读代讲，以读促学，同时让学生在读中悟情理。引导学生自由阅读，

自由表达，打好自主学习语文的基础。因为低年级学生喜欢直观、形象、生动的

画面。为贴近学生实际，于是我采用观看插图，播放课件，表演演示等手段，激

发学生学习兴趣。我选择了加强读书训练和字词句的基本功训练这一指导思想来

备课，把指导学生读书与加强字词句的基本功训练结合起来，让学生在反复诵读

中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课我采用诵读、表演、讲解相

结合的教学方法，以课件为助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟

课文，调动学生学习的自觉性。在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深

对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思，学生学得很轻松。

二、成功之处

1.本节课的教案准备充分，课堂环节条理清楚、层次分明，重难点突出，有

收有紧！

2.学生参与积极，课堂气氛非常活跃，充分调动了全体学生的积极性，大家

跃跃欲试。

3.以读促学，读中感悟。整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比

较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。

4.充分利用小组合作交流的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手,

把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分体现了课堂的主

体性教学。

三、不足之处

L有个别学生表演时，表演不到位，所以引得其他人都笑，课堂有点乱，通

过引导，表演就比较到位。

2.课堂上时间分配不是很合适。由于在前面耽误的时间比较多，所以续编故

事的时候没有时间了，只能留到课后去完成。其实可以把介绍寓言故事这个环节

放在第一课时去讲，这样就给第二课时留出一点时间。

四、改进措施

在今后的教学中，我要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，课堂上敢于放

手让学生交流。另外，要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使

学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使他们乐于表达，使口语交

际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。有意识地培

养学生的口语交际能力，不断提高学生的口语交际能力。同时，要注重孩子的写

话能力培养，继续一年级的好习惯，要求每个学生每周至少写一篇日记。在班级

中开设“妙笔生花”专栏，展示优秀习作，培养学生写话的兴趣。

21《狐假虎威》说课案

一、说教材

这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们

生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

二、说学生

学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课

语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方

式读文，读后分析人物特点。止匕外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、

轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事的寓意。

三、说教法

小学中低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主

要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板

的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

四、说学法

本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还

不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反

复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

五、说教学目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和

教育。

六、说教学重难点

教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

七、说教学流程

（一）谈话导入，激发兴趣。

教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住走出家门。看，这是谁？

你能分别用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习

一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）

（二）品读课文，感受体味。

1.学习第1自然段。

（1）请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本质的威猛？

（理解：窜过、扑过去、逮住了）

（2）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读一

一齐读。

2.学习第2至第5自然段。

教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下来发生了什么样

的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

⑴指名分角色读2—5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话,用波浪线画出老虎说的话，

注意表示它们的神态和动作的词。｛多媒体出示课文｝

（2）集体讨论：

①“狐狸眼珠子骨碌碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？

②“扯着嗓子问”是什么意思？

③“你敢吃我？”这个反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有

威吓性）

④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个

动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？

（3）指导学生有表情地朗读课文。

【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是

胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】

3.学习6至8自然段。

教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自

己读读6—8自然段。

（1）指名读文。

（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走

一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

（3）它们往森林深处走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾,

老虎是半信半疑、东张西望。

4.表演配音。

（四）揭示寓意、拓展升华。

1.导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑，而不是被狐狸吓跑的？

填空：原来，（）是借着（）的威风把百兽吓跑的。

总结：人们用“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有

本事。

2.小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……

八、说板书设计：

狐假虎威

神气活现半信半疑

摇头摆尾东张西望

板书是一节课的缩影，要既简洁又美观。我撷取故事中的“点睛”之笔进行板书，既有知

识的概括，又有方法的提示。

九、教学效果预测

寓言故事教学应该是师生共同携手进行的一次寓意探索之旅。我希望这节课带给学生的不

仅仅是对这首寓言的理解和体验，更重要的是他们可以经由这样的引导而得以不断前行。相信

现代教育手段合理的运用，会在课堂上发挥巨大的作用，使本课教学收到良好的效果。

21《狐假虎威》同步练习

基础积累大巩国

一'给下列加点的字选择正确的读音。

1.ji