初中地理课程改革计划

初中地理课程改革计划

初中地理课程改革计划（一）：初中地理课改总结

初中地理课改总结谭雪梅

根据学生实际，认真钻研课程标准，结合教学计戈IJ,本人积极完成了本学期的课改任务。

具体总结如下：

一、学生自学，突出主体地位。

在课堂中，学生主要是自学，在教师的指导下学生有目的有步骤地进行。开始上课时，

教师准确地出示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么

内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过巡视、广

泛答疑等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行

分析，有重点地辅导临界生。这样在课堂中通过教师引导学生自学，既突出了学生主体地位,

又培养了学生的良好学习习惯，为后面的"教''环节打下了基础。

二、教师精讲，发挥主导作用

学生通过自学，对新知识获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教

学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，教师讲的轻松，学生学的也轻松，简单的

内容学生通过自学环节已完成，教师只需要肯定，而有难度的或学生容易出错的问题，以及

学生尚未解决的问题，教师需要认真分析讲解针对性较强，进一步突出重点，突破难点。

三、当堂训练落在实处

在自学展示归纳环节后，教师要求学生当堂完成习题，基础性的学生独立完成，而有

难度的或开放性问题则小组讨论完成，通过练习学生对知识点得到巩固。通过以上做法，课

堂教学教师教的轻松，学生学得快乐，形成了高效、愉悦的课堂。

四、存在的问题：

1、对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性。未紧扣地理学科的特点，充

分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其对于教学目标的确立、教学内容的处理和

教学方法的选择上未达到最优化。

1

2、教育教学没能让不同的学生在教学上得到了不同的发展。应该怎样对学生进行教学,

我会说要因材施教。可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生

都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学

生地理成绩的提高。

五、今后的做法

1、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。不但要求

学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了

解知识获得的过程。

2、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。学生在观念上把地理

当作副科、次科，对地理学习不重视，也轻视地理学习。学生在课堂上注意力不集中，学习

不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上应时刻通过激趣是学生保持注意，

重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学

中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的学习习惯，突出强化

地理思维能力的培养。

3、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式。以生活中的材

料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整

而详细的教案。2

初中地理课程改革计划（二）：2016初中地理教研组工作计划

初中地理教研组工作计划

地理教研组张佰君2016

本学期我们地理教研组，将继续进一步认真学习新课程标准，以学生发展为本，遵照课

程改革的新思路、新理念，提倡让学生自主地学习，改进教学方法，以课堂教学为切入口，

以务实、创新的工作作风，加强教研教改工作。为提高本组成员教研水平和课题研究能力，

提高教育教学质量，建立富有进取精神、积极向上、融洽的教研氛围，迎接新一轮教改，顺

利完成初二年级教学工作和初三的地理会考工作，贯彻落实先进的教育教学理念，本着务实

与求真态度。特制定以下计划：

1.随着新课改的深入，各位教师必须加强业务学习，提高个人的教学素养，改变原来

的教学模式，更新教学观念，以适应新课程的要求，跟上教改的步伐，应用现代多媒体技术,

白板教学特别适合地理学科，要多于其他学科教师集体备课，共同应用好白板，做到熟练操

作白板，达到预期目的。

2.课堂教学是整个教学活动的关键，提高课堂教学的质量是教学的工作重点，我们重

点做好初三地理会考工作，争取会考中取得优异成绩。

3.改进教学评价体系，减轻初二学生负担，科学布置作业，精选试题。尽量在课堂上

完成填充图的作业。

4.研究常态课的教学，提倡组员互听，评义，共同提高。继续开展好集体备课，公开

课和评课活动，要求每位老师都要每一课的导学案，并写好公开课的反思，来促进课堂教学,

提高教育教学质量。

5.定期对青年教师进行听课、评课和教学指导工作。关心青年教师的成长，创造机会,

为青年教师发展搭建舞台。加大对青年教师的培养指导力度，提高年轻教师的教育教学能力，

为提高我校地理教师整体素质而努力。

6.积极配合学校教务处做好教学常规教学工作，及时完成各项任务。

7.促成教师树立全新的教学观念，继续探究“自主学习'’的课堂教学模式，提高教学效

率。

8.拓展教学范围，把课堂从课内向课外延伸，积极开展丰富多彩的课外活动，上好兴

趣小组活动课。让更多的学生得到参与的机会，使之更好的展示自己的才能。

9.加强课题研究。随着教学的发展，对教师提出了更高的要求，为了适应时代的需要,

教师要加强课题研究，做到“以研促教”，用教学研究来提高教师课堂教学的水平。本年度

我自己任初三(1-6)班地理课，我会尽我最大努力，把地理成绩搞上来，达到预期效果。

初中地理课程改革计划(三)：初中地理教研组计划

初中地理教研组计划

一、指导思想

端正教育教学观念，深化教学改革,认真学习和贯彻新课程理念，实施新课程标准,开发学

生智力，充分发展师生的潜力，努力培养学生的创新精神和实践能力,全面提高学生的素质，积

极开展教研教改，使每位老师的整体得到全面提高。.

二、情况分析

本组有三位教师,其中一位是兼职的,，其余两位是专职老师。学生基础差，学习兴趣不浓,

加上配套的挂图等设施不完善，因而给教学带来了一定的难度，要提高合格率和优秀率还有下

一番功夫。

三、工作任务及目标

积极开展教研教改,提高课时效率，更新教育理念,努力推广自学辅导法、目标教学法，培养

学生探究式学习、合作学习等学习方式。积极创造良好的课堂气氛,，达到培养学生的创新精

神和实践能力的目的，全面提高师生的整体素质。

结合学科特点，对学生进行爱国主义、唯物辩证法思想教育，培养学生正确的世界观、人

生观和道德观。；

切实搞好新课程和新教材的使用和研究，吃透精神，取得较好效果。加强新课程目标和理

念学习，做好新课程各项阶段性的工作。

加强教师的业务学习，努力提高自身素质，以老带新、互相学习、整体提高,力争形成一个

高素质的教研组。

四、实施措施

抓好课堂教学改革，激发和培养学生学习兴趣，对学生授之以'‘渔"，加强思维能力和创新

能力的培养训练,做到教师忙在课外、学生忙在课内，减轻学生负担,提高课堂教学效果。

组织教师深钻新课程、新教材，进行集体备课，研究每章节的重点难点，研究具体的教学方

法和教学程序，充分发挥集体智慧，提高备课质量。

抓好课堂教学，提高课堂效率。要求教师把时间和精力主要用在培养学生的学习兴趣、

学习方法、思维能力和创新能力上•配合学校搞好优质课竞赛和教学基本功达标活动。

抓好德育渗透工作。结合本组学科的特点，在计划备课上课中体现德育渗透内容。

五、具体安排

第一周学习新课程目标讨论制定计划

第二周传达县教研室初中地理教研计划要点

第三周全校地理工作思路

第四周介绍各班情况，制定方向目标

第五周制定八年级地理教学策略

第六周保证初一学生大面积提高地理成绩

第七周研讨地理课堂中如何提高学生的积极性

第八周研讨如何提高课堂效率

第九周研讨如何增强学生的读图能力

第十周研讨期中复习计划。

第十一周期中考试

第十二周试卷分析讲评讨论后段情况

第十三周研讨在地理教学中利用图表、多媒体辅助教学

第十四周教学常规互查，分级部集体备课

第十五周教学常规互查，分级部集体备课

第十六周评选优秀教案

第十七周教学常规互查，分级部集体备课

第十八周迎考复习

第十九周材料搜集

第二十周教研总结

初中地理课程改革计划（四）：董翠萍地理课程改革

初中地理课堂改革与教学质量

土城中学一董翠萍

引言：地理新课程改革的理念从课程观、教学观、学习观、学生观、教师观、人才观等

方面都发生了革新，这是时代赋予中学地理教育的历史使命，在具体推行的过程中，教师和

学生在转变观念、转变课堂教学模式等方面仍存在着问题和挑战。下面我对初中地理新课程

改革的目标和课堂教学改革模式谈一点看法。

一、现实地理教学存在的问题

中学地理教育受传统教育观念和教学模式的影响，面临这“应试教育''向"素质教育''转轨

的难题，改革中面临许多实际问题。

1、地理理论知识与实际脱轨

中学地理新课程改革的基本理念是提倡学生学习对生活有用的地理;学习对终身发展有

用的地理。但实际中的中学地理课堂教学内容是仅学习书本上的知识，而地理教材内容的更

新速度慢，致使书本知识与客观实际相脱节，与中学生通过外界传媒得到的地理实事形成鲜

明的对比。再加之，个别教师在讲授新课的时候，割裂了自然地理和人文地理知识的统一，

脱离了地理事物的时代性和变化性，从而大大降低了中学生学习地理课程的兴趣，同时也没

有体现出中学地理的学习对学生的生活和终身发展的好处。

2、地理课堂教学效率低

现今的地理课堂教学还没有完全从“以教师为主体”的讲授课转变为“以学生为主体'’的

学习课，课堂教学仍没有脱离“满堂灌”的传统教学模式。由于还未变革“学科中心”、“知识

本位”的传统教学观念，使新课程改革并未真正实现，而仍处于“30分钟的教师授课，10分

钟的学生练习”的僵化模式中。学生的地理实践能力和探究意识并未实现，新课标下“改变地

理学习方式、构建开放式的地理课程”理念，更无从谈起。

3、不能合理的运用现代信息技术

现代教育手段体现在合理的运用现代信息技术，而非单纯的应用多媒体进行教学。目前

广大教师在运用现代教育信息技术上，只是局限于教学工具，单一的将书本上的内容穿插相

关的文字、动画和图片，让课本上的知识形象化后展示给学生，就视作是现代信息技术的完

美应用。而事实上，构建基于现代信息技术上的地理课程，在课程内容的选择、教学方式方

法的改革和教学评价中，都应充分考虑并应用现代信息技术。例如课前学生学习材料、课堂

相关知识的链接、课后学习兴趣的培养等方面都可以通过强大的现代信息渠道来实现。现代

信息技术应该为发展学生主体的学习意识和能力创设适宜的环境。新课程理念下的建立学习

结果与学习过程并重的评价机制，也会随着现代信息技术的教育教学手段的革新而体现出具

有实效性的不同评价机制。

二、义务教育阶段的新课程教学目标

优化教学目标是地理课堂教学改革的主攻方向，是地理课堂教学活动的出发点和归宿

点，也是地理教学评价的重要依据。通过义务教育阶段地理新课标的实施，学生能够了解到

有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得

基本的地理技能以及学习方法；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养、养成爱国主义

情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。

新课程改革的目标着眼于三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。

1、知识与技能

知识与技能就是学生在学习地理知识同时能够掌握运用地理知识的能力。

2、过程与方法

过程与方法是学生通过各种途径感知身边的地理事物，初步学会结合已获得的地理概

念、地理原理，通过收集到的地理信息，经过比较、抽象、概括的思维过程，尝试运用恰当

的方法和手段，发现并解决实际的地理问题，从而在学习的过程中掌握学习方法，感受学习

地理的乐趣。这是新课程改革中强调的目标之一，学生在学中做，做中学。

3、情感态度与价值观

情感态度与价值观是新课标的要求让学生初步形成学习地理的兴趣,关心家乡的环境与

发展，增强对资源、环境的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关

心和爱护环境的行为习惯。

我在优化地理教学目标的时候，不仅要以新课程标准、地理教科书和现有学生认知水平

为指导，还要将各个章节的教学目标细化为课时目标，确定落实教师教学目标的优良对策，

以及学生学习和认知的方式方法。

三、要优化地理课堂教学模式

地理学科所涉及的知识体系相当广泛,地理教师不可能也没有必要面面俱到地将书本知

识一一讲授给学生。新课标下的地理课堂教学重在将与人类的生产和生活密切相关的地理知

识传授给学生，让学生在传授过程中自主学习，学会主动的认识和分析地理环境和地理事物,

形成地理技能和可持续发展观念。

优化义务教育阶段的地理课程内容，首先要求教师具备现代课程观和教学观，充分利用

自己的聪明才智，根据不同学生的身心发展规律，联系实际问题的兴趣来制定教学方案。在

课堂教学中，善于把握教材和联系实际，活化课本，培养学生动手，动脑和自主创新的探究

能力，促进教学内容现代化。

1、转变教师角色，坚持“以生为本”

新课标改革下的地理课堂模式首先应该转变的是教师角色。传统教学的课堂模式遵循

“师者，传道，授业，解惑也”，而如今这样的教学模式从一定程度上遏制了学生自主学习的

积极性和创造性。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师何不如营造开放式的课堂环境，使用多

种灵活的教学方法，放手给学生自主学习的机会。

2、教师角色的转变还体现在应转变以学生整体认知水平为教学方案制定标准的传统方

式，革新为深入分析了解不同学生的认知水平和学习兴趣，将认知水平相似、学习兴趣相近

的学生分组，为不同的学习小组制定不同的学习目标和学习策略，再根据他们不同的学习方

法选择不同的学习手段。教师在整个学习过程中，始终遵循“以学生为主体”，教师只是作为

学习的组织者和引导者。坚持“以生为本”的思想，充分相信每个学生自主学习的能力。在此

教学过程中，教师还应不断发掘并培养学生中有力的组织者和领导者，把课堂学习的自主权

归还给学生，让学生在地理课堂中培养发散思维、探究能力和组织语言能力等。

3、地理课程标准与教材之间的关系

在实际教学中，教师对教材关注的多，对地理课程标准关注不够。课程标准是我们实施

教学、实施评价的依据，是教材编写的依据，也是实现有效教学的依据。

在备课过程中，对于具体的教学内容，首先要看这节内容对应的地理课程标准是如何表

述的，注意分析课程标准与教材之间的适切度。标准中的“点''一般对应教材中“面”，课程标

准中标准内容的顺序和教材中的表达顺序往往不一致，课标和教材表达之间存在着一致性和

差异性，其中的差异性体现了教材编写专家对课程标准的理解和对实际教学的考虑。这种地

理课程标准与教材之间的“空间”为教师创造性使用教材在更大程度上增加了可能，例如教师

可以结合当地实际，在教学中对教材的具体教学内容，在使用的顺序上等方面进行调整，从

而引发地理教师的教学探索。

把握课程标准与教材的关系本质是教学观念问题。教无定法，因材施教是最基本的教学

原则，教师要因时、因地，依据地理课程标准，创造性地使用教材进行教学。

4、师生关系的构建与有效的地理课堂交流

在教学活动中，教师通过自己有目的、有针对性的教学设计来实现教学目标。教学是师

生的共同活动，师生活动的质量直接影响教学目标的达成。【初中地理课程改革计划】

师生关系如何是决定课堂教学效率的关键性因素。亲其师，信其道。在课程改革的背景

下，师生关系是平等的，教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。教学的本质是一种交

流行为，交流状态下的师生关系，是平等的，互信的，这将使得教师与学生的心态和行为发

生改变，并使课堂的组织形式和结构发生变化。教师与学生的交流态度不仅仅使师生关系融

洽，

更重要的是使双方对未来的学习产生积极的期待。

要促进地理有效教学，建立有效的课堂交流，从教师角度说，我们要清楚地了解自己的

教学，并制定相应的教学计划，教师要明确在课堂教学活动中的责任，并在活动中不断调整

教学，使之达到与学生的学习能力和学习期望相适应；同时，也应当使学生对教师的教学期

望有所了解。教师的教学行为应当具有一定的预见性。

在地理教学活动中，要追求教学方式、交流模式的多样化，避免教学过程形式化、程序

化；避免把“对话交流''变成"问答”，提高教学的针对性和实效性。在师生交流活动中，要关

注教学过程的流畅和完整；注意改进课堂交流结构，提高学生的参与度，并提高参与活动的

质量；综合运用纪律控制、目标控制和评价控制等控制方法，培养学生自我控制能力。通过

调整教、学双方的活动，促进地理有效教学的实现。

5、创设问题情景，营造良好的课堂氛围

学生良好的学习状态直接反映课堂教学成果的好坏，而良好的课堂氛围关键在于教师善

于策划丰富和有趣的课堂教学内容，以及善于调控课堂教学的步骤。在良好的课堂氛围下，

可以激发学生的学习兴趣，提高课堂学习的参与度，使学生懂得学习不仅需要自身的努力，

还需要同学的帮助和老师的指导，使学生获得知识与技能的过程与方法中养成正面的情感态

度和价值观。

用优化的课堂教学设计来营造良好的课堂氛围，新课标下的教学设计仍应以“学生的学”

为主线，教师可以先根据不同层次学生的分组，站在不同学生的角度，创设一些问题情景或

可读性较强的案例，让学生结合学到的地理知识、技能和生活实际，运用分析、综合、讨论

等方法，真正学会分析和解决问题。在活跃的课堂中激发学生的发散思维，在学生小组共同

探究中获得答案，让教师创设的“问题”贯穿于整个教学过程中，成为维系师生思维活动的纽

带，更让学生得到终身受益的方法。

6、善于用现代信息技术手段，构建开放式课堂教学，通过多媒体等现代信息技术运用，

教师应引导学生利用强大的网络资源等校外资源拓展知识面，在课堂教学中通过创设情境来

提高课堂教学的效率，充分调动学生的学习兴趣，有效的帮助学生突破重难点，化繁为简，

真正实现优质高效的课堂。

总之：在新课标下的地理新课程改革中，我会大胆的开拓和创新，积极参加课改和科研。

让全新的地理课堂教学充满生机和活力，和学生共同享受轻松和愉悦的学习，让改革创新意

识和教研能力得到最大程度的激发，让学生在新课程改革下，积极全面地发展

。2016、4、13

初中地理课程改革计划（五）：2016初中地理教学计划

范文一：七年级下册地理教学计划

一、学情分析

从期末检测成绩看，总体上学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、

分析、判断的能力，初步掌握了一些基本的地理知识，及学习地理的方法，对地理的学习有

了一定的经验，对世界概况有了一定的了解。但也有一少部分学生对地理学科的学习不够重

视，没有掌握应掌握的知识，没有达到应有的水平。

二、目标要求

通过七年级地理下册（人教版）学习，使学生掌握必要的地理知识，和基本的读图、绘

图技能。知道世界主要大洲和国家的自然地理与人文地理特征、人类活动与自然环境的关系，

对我们所处的世界有一个明晰的了解。初步学会运用学过的地形、气候等知识要素分析在地

理环境中的作用，以及对人类活动的影响，认识分析世界个区域的人口、经济、文化发展的

区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。培养学生初步学会分析区域地理特征和地理事

物的内在联系，从而发展地理思维能力。同时通过地理教学，提高学生的观察、探究能力，

发展学生的创新思维，培养学生互助合作的精神。使学生初步知道世界一些国家在开发利用

自然资源方面的经验和问题，增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念，树立科学

的人地观。培养学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。认识到

应尊重不同地区的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感。

三、教学重点、难点【初中地理课程改革计划】

重点：1、世界上主要国家和地区的自然地理和人文地理的特征。

2、读图分析能力和运用所学的地理知识，分析解决问题的能力。

3、初步掌握区域地理的学习方法。

难点：各地理要素之间相互联系相互影响相互制约的关系。

四、教学措施

1、提高课堂效率，向45分钟要效益。首先要以新课程理念为指导，充分备课，做到备

教材、备教法、备学生、备自己、备课标。尤其要深刻理解课标，吃透课标。其次，注重课

堂教学的分层次，关注课堂教学中每位学生的表现。注意信息反馈，调动学生的积极性，激

发情感。再次是开展多种教学形式（如：辩论赛、课堂小讨论、知识趣味竞猜等），充分利

用现代教学手段。

2、要注重必要的地理基础知识的储备，强化学生的基本技能，如学会读图、填图。注

重提高学生运用所学的地理知识进行分析解决问题的能力。

3、对学生进行必要的学法指导，充分利用网络，不断拓宽知识面.

4、充分利用学校现有的校本资源，开展一些活动为课堂教学注入新鲜的血液。加强与

各科任教师及班主任的沟通与合作，教师形成合力。

5、深入了解学生，加强与学生家长的沟通。做好后进生的辅导与转化。

6、继续巩固和提高已取得的区、市级的立项成果。积极参加教研活动，不断丰富地理

教学评价的方式方法。做好地理特长生的辅导工作。

7、关注学生的身心发展。重视对学生进行爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和

科学精神，以及人文精神的培养。

四、教学进度（略）

范文二：八年级地理教学计划

本学期我担任八年级3个班的的地理课教学，为了更好地做好本学期地理教学工作，完

成本学期主要的地理教学任务，提高教育教学成绩，我特制定教学计划如下：

一、学生基本情况分析：

八年级学生经过了一年半的学习，对地理知识有了一定的地理思维，有了一定的感性认

识，具备了初步的读图、分析、判断的能力。对世界概况和中国概况有了一定的了解。对地

理学习方法已基本掌握。对八年级的学生来说，由于地理在中考中占一定的分数，学生也相

对重视地理学习。学生在课堂上注意力相对集中，学习认真，因而学习成绩还算理想。针对

这些情况，我将在教学中多讲一些生活中的地理，提高学生学习地理的兴趣，让学生掌握好

地理基础知识，全面的帮他们复习一遍七八年级的地理知识，争取这个学期的会考取得更好

的成绩。在教学中我会注重分层次，面向全体，不放弃每一位学生。

二、教学目标和要求

主要是学习中国的地理差异、认识中国的四大区域，中国在世界中，最后是对初中地理

中考进行总复习。

三、教学进度

八年级为了有更多的时间对地理会考进行总复习，我计划在四月之前把课上完，然后大

概8周时间对初中地理进行总复习，大概在5月末结束第一轮的单元复习，然后进入总复习

阶段，复习安排计划如下：上完课本后，首先安排一次摸底考试，让学生再一次熟悉和适应

地理中考的题型和难易程度，在阶段考之前复习完七年期的前四章，然后利用一个月的时间

进行其他单元的复习。单元复习结束后再进行一次模拟考试，对学生进行分层，理出差生和

踩线生；然后安排个别有针对性的复习并结合复习再做一套综合题；在考前大概6月21日

进行最后一次摸底考试。每次考试结束后对学生进行全面分析。

四、具体措施

1、教学中充分发挥双主体的作用，采用各种形式，给学生一个学习探究、合作的空间，

培学习地理的兴趣、积极性和主动性，在加强“双基”的基础上，注重过程和方法，情感态度

和价值观的形成与培养。

2、有计划、有步骤地指导学生提高读图能力，并且要大力开发课程资源，丰富学生的

地理知识，学习生活中的地理，学习有用的地理。

3、教学中做到精讲，重知识体系、结构、联系和思维方法及解题思路，不要面面俱到、

拖泥带水，要讲究教学技巧和艺术，提高课时效益。训练题要做到精选、精练，鼓励微型试

题。做到讲练结合，努力提高复习效率。

4、重点热点抓辐射重点据生活实际中的具体问题，运用地理知识解决问题，学以致用、

活学活用，切忌将教材内容重复复习一遍，应在所例举的重点热点专题复习中，运用探究性、

自主性的学习方法，相互研讨、归纳，让学生从教材内容中挖掘有一定思维深度的问题，激

活学生思维，培养学生思维能力，并做到“宽口径、粗线条、广辐射。”

5、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，搞好集体备课，努力讲好每一节课；

讲究练习的实效性。

6、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

7、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作

准备充分的素材认真做好每节课的课件。

8、积极参加教研教改活动，在教研组，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新

台阶。

9、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学

习兴趣。

10、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生

学习中存在的问题并及时解决。

五、教学工作目标：

由于我是教学工作的第5年，对于中学地理教学的学科知识的深度和广度有一定的理

解，但强化学科知识，加强研究学科知识的构架和表达方式，特别是结合教学对象进行学科

知识的分析处理的研究还要加强。多向学校有经验的老师请教，我将会以我最大的努力教好

八年级的地理，争取在这次中考中考出好的成绩。

范文三：初二八年级地理下册教学计划

一、指导思想

在新课标理论的指导下，以世纪精神为指针，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂

教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教

学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授

与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最

终使学生从“学会地理“，走向“会学地理”。

二、基本情况分析

本学期，本人承担八年级5~9、12、13班的地理教学任务，每周2个课时。班级学生经

过七年级的地理学习，已经掌握和了解了基本的自然地理与世界区域地理的知识，上学年教

学要求基本达到。

所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标

准》的基本理念指导下编写的人教版八年级地理新教材。

新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。学校良好的人际

关系，先进的教育理念，爱学的氛围为教育教学提供了理想的育人环境，我校坚定不移的全

面提高学生综合素质的理念给了地理学科应有的地位。

大多数学生对地理学科怀有浓厚的兴趣，计算机辅助教学，网络环境，完备的地理教具

为地理教学提供了最根本的保障。

本学期的教学内容，共计四章12节：

第一章《从世界看中国》讲述了我国辽阔的疆域和众多的人口与民族。

第二章《中国的自然环境》，通过具体实例讲述了中国壮丽的山河与优越的气候条件。

第三章《中国的自然资源》分析了我国资源分布特点，并具体说明了我国的土地与水资

源状况。

第四章《中国的经济发展》介绍了我国的交通业和工农业发展的现状.

通过学习，使学生掌握中国的地理概况，并在此基础上，进一步培养学生读图、析图的

能力。

四、本学期教学目的要求

1、知识目标：让学生了解中国地理概况，加强学生读图分析能力和空间想象能力。

2、思想目标：使学生真切的受到爱国主义教育，从知识中感受祖国的伟大和美好；树

立可持续发展观和良好的人地观。

3、教学效果：争取使学生优良率达到％以上，及格率达到％以上，并多方面培养学生

的地理素质和能力。

五、完成本期教学任务的具体措施

1、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。

2、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。

3、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练，

做到全批全改。

4、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新

台阶。

5、教学中关注学生的身心发展。结合地理学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学

生学习兴趣。

6、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作

准备充分的素材。不断自学，提高课件的制作水平，争创优秀课件。

7、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的教学质量分析。注意发现教学和

学生学习中存在的问题并及时解决。

8、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。

总之，新的学期开始，一定要把教学工作做到实处，使教学成绩再上一个新台阶。

六、活动安排进度表

第一章从世界看中国第一周--第三周

第二章中国的自然环境第四周-第八周

第三章中国的自然资源第九周-第十三周

第四章中国的经济发展第十四周-第十七周

第五章中国的地理差异第十八周-第二十周

复习期末考试第二十一、二周

初中地理课程改革计划（六）：2015地理课题实施方案

方案一：地理课题实施方案

一、本课题的研究现状述评及选题的意义：

1、就目前的初中地理教学现状而言，虽然一再强调素质教育，强调学生的主体地位，

强调培养学生的创新精神，但事实上勿用讳言，仍然停留在升学应试考试的教学层面上，教

师的努力，学生的任务仍然是围绕着高的升学率及考入更好的学校。但是就目前师生共同努

力的结果却是：一小部分学生奋力挤入了重点高中，一部分进入普通高中，仍有一部分直接

进入社会，服务社会。而进入高中的这一部分学生仍然是肩负着考试机器的重任，仍为考分

奋斗。而进入社会的这部分学生在接触生活、生产实践的过程中，所学知识却不能应用，遇

有问题不能分析解决。即缺乏科学解决问题的方法与思维，缺乏科学素养。这样的结果实际

上是与学校教育的初衷相悖的。但尽管如此，教师在中考的重压下，严重缺乏这样的改革精

神与改革精力，更缺乏这方面的专题研究。

2、随着新课改的实施，新的教育理念和社会对教育的更新要求，教师们必须在这方面

有新的考虑，新的思维。要从培养对社会直接有用人才，教给学生科学思维方法，即''授之

以渔“，而不是“授之以鱼”。选择这一话题的意义在于：①以新课程的理念，对教育提出更

高的教学能力要求，不能仅仅充当“教书匠”，而要当好导师、导演和演员和不断学习的学员，

以课本为素材，教会学生学习的方法，分析的方法，归纳演绎的方法；②力求在地理教学的“

课堂导入”这一环节中，有所突破，有所创新，以激发学生学习地理的兴趣为出发点和落脚

点,使得地理课的教学在一节课的开始就对学生充满吸引力，尽而使地理课堂教学高效进行。

③通过师生的共同努力，培养出具有科学思维能力，直接服务于高中教学，服务于社会的新

型初中学生。

二、课题研究的主要思路、重要观念。

1、一个人的一生是短暂的，所学的东西是极有限的，尤其在初中阶段。初中地理教师

不能评书本、讲书本，更重要的要教学习化学的方法，学习地理的思维，重过程、轻结果，

为今后的学习打下基础。

2、初中地理教师不能仅有初中教学的本领，仅有初中的地理知识能力。要在新课改精

神指导下，彻底转变观念。即强调教学是“学生在教师的引导下进行的反思性、批判性、探

究性的活动，是以理解为基础的体验生活和构建生活的过程，是师生互动的交往活动。'‘通

过研究，要提高教师在这方面的能力。

3、初中地理课教学虽然仅担任了整个地理教育中的启蒙教育任务，但是本学科属于学

生感兴趣的自然学科，有着十分优越的学科特点。通过实验操作、现象分析、理论推理、演

绎结论、举一反三、多学科渗透等，对初中学生科学素养的提高是一个十分重要的环节。

三、课题研究方法及侧重点

1、在研究的准备阶段，采用文献研究的方法与系统的方法，构建详细的课题研究操作

的实施方案，分工协作，分部实施。

2、在研究的实施阶段，根据初中地理教学特点及初中生的知识结构，拟采用热点讨论、

活动表演、听写自查、多媒体导入等方式方法开展研究，积累资料。并侧重学生科学素养培

养的校本课程进行实验，加强个案研究与阶段成果总结.

3、在研究的总结阶段，采用逻辑的方法与经验筛选的方法进行总结，撰写研究报告。

四、课题的理论意义，应用价值

1、树立新型教学观的需要。根据新课改的的要求与精神，通过实践、研究、彻底破除“

以教为基础，先教后学，学生只能教师学，学生只能复制教师讲授的内容''的局面。而达到“

教是为了不教“、”教师的责任不在教，而在教学，在教学生学'’的境界。

2、树立新型学生观的需要。我们面临的学生都是发展中的，尚未成熟的生命个体，具

有巨大的潜能与极强的可塑性。他们也是独特的人，存在个体间的差异。但是每个人都有可

能在某一方面或某件事情上获得成功。这就要求教师要用欣赏的眼光看待每一个学生，而不

应用一套陈旧的、千##第1篇律的教学方法去教他们，让他们只学会一点可怜的书本知识。

3、适应新课改的需要。

4、新形势下教师自身成长发展的需要。

五、课题借鉴的主要理论：

新课程标准、科学教育理论、现代教学论、系统论、认知心理学、主体教育理论

六、预期效益

教师论文集、教学课件集、优秀教案集、教学展示课等。

七、课题的研究步骤(20xx年11月----2()xx年7月)

为了保障课题研究有条不紊地进行，我们结合学科特点制定研究方案，确定研究进度，

基本情况如下：

（一）20xx.ll—20xx.3准备阶段；

（二）20xx.3-20xx.3实践阶段

（三）20xx.3--20xx.7总结阶段

（―）研究的准备阶段（20xx年11月——20xx年3月）

这个阶段的主要工作是确定研究课题，设计研究方案，确定课题组成员分工，做好实施

的充分准备。

在这段时间内，我们将建立课题组，确定课题组的研究成员，并召集全体课题组成员召

开课题组会议，确定课题研究的具体内容，拟定具体的研究方案。

在具体的研究工作中，我们将做到：

1、每学期单周周五下午定为我们的集体活动时间（与其它活动时间安排有冲突时，为双

周周一进行），加深对课题研究内容的认识、理解，共同探讨研究方法。在对上一周研究内

容进行总结归纳的同时确定下一步的研究具体活动，及时交流感想体会。

2、进行理论学习，集体研究《走进新课程》、《科学素养的基准》《探究教学论》《研究

型课程》等先进理论，提高自身修养和素质，为课题研究打下坚实的基础。并对学习过程中

遇到的问题和认识进行交流，共同探讨，共同提高。

3、对学生现有情况进行摸底，分析目前学校学生的具体情况，以便研究工作能够有的

放矢地进行。

4、讨论研究具体的实施方案，并今后的研究工作明确方向和方法。

5、明确研究人员分工。

（二）研究的实施阶段（20xx年3月——20xx年3月）

这个阶段的主要工作是开展研究与实践，总结阶段成果。加强理论方面的研究，定期组

织交流。具体实施中分为三个部分：

第一部分：20xx年11月一一20xx年1月：安排听课，交流讨论活动，进行教学反思。

力求做到：

1、每人写一篇关于培养学生科学素养的体会和感想。

2、每人设计一节教学方案，并进行教学设计交流，对设计方案进行修改，形成优秀的

教学设计。

3、每位教师公开展示一节课，全体课题组成员进行观摩，听课、评课，总结经验体会。

4、进行反思，集体交流，总结经验，以指导下一步实践。

第二部分：20xx年1月一一20xx年7月：研究教学媒体对培养学生科学素养的影响，

组织制作适合课程的探究式教学课件。具体的工作安排如下：

1、研究新课程，对课程改革的实质做到准确把握，认真落实。

2、深入体会探究教学模式对科学素养培养的作用，设计体现培养学生科学素养的教学

课件及教学方案，并进行教学设计评选，交流设计体会.

3、选出优秀的课件及教学方案，进行公开展示，全体课题组成员进行观摩，听课、评

课，总结经验体会。

4、集体交流，适合农场中学培养学生科学素养的教学方法，在今后的研究中推广实施。

在完成以上基本的研究工作后，课题组成员再次进行集体交流，完成本阶段的研究总结。

第三部分：20xx年7月一一20xx年3月：实施校本研究课，集体编写研究课教案，互

听互评，写相关经验总结。拟开展如下研究工作：

1、课题组成员集体编写研究课教案，教师互听互评，对教学设计中存在的问题及实施

的新情况及时修改补充，形成优秀的教学设计，教学课件，教学课例。

2、力争在校本教研活动或其它教学研究活动中展示与课题研究相关的研究课，征求多

方意见。

3、整理学生反馈意见。

4、总结经验体会。

（三）研究的总结阶段（20xx年3月——20xx年7月）

总结完成课题研究的分析报告。汇编教学论文、优秀课件、研究课教案。在这一阶段中，

具体工作包括：

1、理论学习，对学习的理论进行更深入的理解和认识，提高自身修养。

2、课题组成员总结归纳研究心得，积极撰写经验论文。

3、对课题研究工作进行分类整理，归纳资料，整理文件，总结成果，汇编结集。

4、撰写研究分析报告。

方案二：地理课题实施方案

一:课题提出的背景

中学地理课程标准和新教材改革方案都贯穿着以活动激发学生学习，以问题探究引导学

生学习，素质教育也要求课堂教学不仅使学生学到知识，更要“学会学习，学会合作“，引导学

生主动学习，学会学习的方法，培养学生的创新精神和实践能力。地理课堂教学有自己特有

的学科特点和学习辅助工具，如何找好问题，解决问题，利用问题引导学生借助地理学习工

具，根据地理学科特点，掌握适当的学习方法，主动学习，获取知识，培养能力，使课堂教

学充满活力，便成为地理课题教学研究的重要问题。

长期的地理课堂教学实践发现，学生通过预习，借助地理学习工具，大约能知道一半左

右的基础性知识。但从当地理课堂教学来看，教师往往注重知识的讲授，重复学生已经知道

的知识，缺乏对知识融会贯通的灵活运用；注重教法，轻视学法指导的现象比较普遍；对教

学中学生的合作学习认识不到位，缺乏组织和应用；课堂教学中学生的参与性、主动性、创

造性能力的培养未得到重视。因此，期望通过课题试验研究，探求地理课堂教学中培养学生

学习能力，合作意识，创新精神的途径和方法。

二、课题的理论依据

课题试验研究的理论依据主要有合作教育理论，创新教育理论和学习的心理活动因素。

主要理论要点有：

1、学生有个性差异。合作学习有利于学生的个性发展，有助于激发学生主动学习的动

力，利于提高学习的效率和质量。

2、现代学生可从多种渠道获取信息。要相信学生，为学生创设自主学习、主动参与、

主动发展的时间和空间，使学生以主体的角色积极利用各种形式获取知识，发展能力，主动

学习。

3、创新的基础是学习的主动性。学生在主动学习中能正确的认识自我，激发学习动机,

勇于探索，大胆质疑，形成创新意识，培养创新能力。

三、课题研究的目的和意义

进行自主创新型地理课堂教学的试验研究，力求探索出一条即能发展学生个性，又能培

养学生创造精神的让学生“动"起来的课堂教学模式。同时，实施素质教育，培养创新性人才

是教育面向21世纪的需要。课堂教学是培养创新性人才的主要途径，只有对课堂教学进行

不断改进，充分发挥学生的主体作用，在学生活泼、积极、合作、主动学习，全面发展的基

础上，培养学生创新意识、创新精神，提高学生的创新能力，才能使学生学会学习，学会合

作，学会创造，为培养跨世纪的创造性人才奠定基础。

四、课题研究的内容

根据现代教育理论的指导和教学实践具体情况，研究地理课堂教学中学生学习能力、合

作精神、创新意识和能力的培养和操作模式。主要有：

1、学生合作学习的组织形式，操作模式和应用效果，使学生学会合作；

2、课堂教学中学生主体性的体现形式，使学生能够主动学习的方法、策略，学生创新

意识的引导和培养，使学生张扬个性，让地理课堂充满活力；

3、学生学科学习方法的形成和应用研究，使学生学会方法，提高运用方法自主学习的

能力，使学生学会学习。

四、课题研究的原则和方法

课题试验和研究遵循以下原则和方法。

1、操作性原则

课题的研究源于教育理论和教学实践，但在实际运用过程和研究结果上要有可操作性，

能为学科教学提供基本教学模式。

2、针对性原则

课题研究要不断发现、适应教学实际，研究要有针对性，根据研究的具体问题，提出解

决办法。切忌空泛和盲目。

3、主体主动性原则

课题研究中要时时发挥学生的主体性和主动性，落脚到学生的主动发展上。

4、基本方法

主要采用观察法、文献研究、比较试验研究法、交流研讨法。

五、课题研究的步骤

课题的试验研究拟有三个步骤。

第一、理论学习和提高阶段。计划由本学期初始，用3周的时间学习有关现代教育理论,

提高理论水平，熟悉试验班级，搜集原始数据，拟定小组合作，进行前期准备工作。

第二、整合和成型阶段。这是研究的重点工作，计划自第4周始，用2个月的时间，对

试验班级进行教学实践的试验研究，采用”走出去，请进来”的办法，不断整合课堂教学，做

好试验数据的对比分析，研究、改进教学形式，并逐渐形成促进学生全面发展的创新型课堂

教学模式。

第三、总结和应用阶段。在取得成功的课堂教学模式之后，要进行比较系统的理论总结,

以研究论文和公开课的形式汇报研究成果，并力争在第二学年进行大面积应用。

六、课题的组织和实施

课题主要由教导处，政史地教研组组织，由曹务春负责课题的具体试验和研究。

方案三：地理课题实施方案

一、研究目标

1.提高教学理念的有效性

转变教师的教学理念，提高教学理念的有效性是有效教学研究的首要任务，也是基本目

标。在此基础上，探索、研究有效教学策略、教学模式、教学方式与方法是高中地理有效教

学研究的重要目标。

2.养成良好学习习惯，进一步改进学生学习方式

营造良好的学习环境，激发学生的学习积极性，引导学生主动参与学习，以饱满的精神

状态积极参与课堂教学活动，实现学生的主动发展是教育教学的根本目标，也是本研究的重

要目标。

3.学生学习地理兴趣与地理素养不断提高。表现为学生对地理的喜欢程度不断提高，地

理教学目标达成度不断提高。

4.教师课堂教学水平不断提高。针对不同的课型，构建若干具有一定的个人特色或学校

特色的教学模式。

5.教师教学研究水平不断提高，每年都有相关的研究文章在市级以上刊物发表。课题

结束时，争取出版一本研究成果一高中地理有效教学研究。并通过课题带动，让一部分青年

教师尽快成长，出现更多的优质课获奖者、教学能手。

二、'‘有效教学''的基本内涵

“有效教学''源于20世纪上半叶，是西方教学科学化运动的产物。当时，其核心是以学

生有无进步与发展作为衡量教学效益的唯一标准，期望以此理念指引教学，以提高教师的工

作效益，强化过程评价和目标管理。

在引入与研究“有效教学''的时候，我们必须明确两点认识：一是有效教学的支持理念与

理论基础，二是我国的文化背景、教学条件、学生学习情况与国外的区别.

就国外有效教学的形成背景而言，它是教育活动科学化的产物，是工业管理理念引入教

育教学的产物。半个世纪过去了，国外人们的管理理念与教育形势发生了深刻了变化，有效

教学的内涵也必然发生根本性的变化。同时，我们必然把有效教学与我们的教学实际有机地

结合起来，切忌简单的模仿、照搬。

现在，理解与阐释''有效教学”的关键是对“效''字的理解。与''效"相关的主要词条有四个,

一是效率，二是效益，三是效能，四是绩效，成绩。

效率是指某一特定系统在单位时间内的投入与产出之间的比率，是指单位时间内完成的

任务，它追求的最大的产出（效果）与最小的投入。

效益是指某种有益的效果，即达到合乎目的、主观期望的满足程度。它反映了人们的投

入与所带来的利益之间的关系。

效益是评价各种活动的基本指标，其活动效益的

高低直接影响着活动的生存和发展。根据效益形成和影响的时间期限，可分为长期效益

和短期效益。凡对事物长期发展甚至终生发展有持续促进作用的，称为长期效益；凡有助于

眼前评估的则为短期效益。二者相辅相成，辩证统一。

绩效又称效绩、业绩，体现于完成的工作，取得的成绩。这种成绩既可以表现为事物变

化的结果，也可表现为事物变化的过程或个体的行为。绩效也可以理解为效果。

效能本意是指事物所蕴藏的有利的作用，即既能有效地达成目标，又保持这种生产能力。

一般来说，效能包含以下三个方面内容：第一是优秀的工作成果，包括质与量两个方面在内

的积极成果，这些成果应该基本满足该事物所面对的社会的合理要求；第二是高质量的内部

结构和人员素质；第三是通过改革创新而实现的对环境变化的适应能力-既能从变化的环境

中努力吸收更多的资源，又能通过自身完善对环境做出更大贡献。由此可见，效能区别于效

率的另一个指标是获取的途径、方法不同。

效率、效益、绩效与效能四个概念既有联系，又有区别。效率是指投入与产出的比率，

其产出有效指标是效果。绩效强调工作所取得的结果，重点表现在量的大小，并且这些成果

是通过劳动取得的，既包括有益的成果，又包括无益的成果。效益（成果）是有益的效果。

假定某产品不符合市场需求，积压，变成废品，那么这些产品（效果）就没有效益。效益是

指系统有效产出（效果）与系统全部投入关系，强调的是有效性。

效益不是效能。效益目标的实现与否并不标明高的效能。效益是衡量工作好坏的重要依

据，但不是唯一依据。效果的好坏体现着效益的有无，却不一定体现效能的高低。无论是好

心办错事，还是坏心办好事都不是高效能的产物。

用”效能观''取代"效率观“、”效益观绩效观”是我们思想的一次重要的超越。“效能观”

既重视组织行为的效率，也重视组织行为的效益，同时也密切关注组织内在结构和素质的优

化。在这充满竞争的市场经济时代里，无视效率显然是不理性的，因为没有效率的效能就是

不计成本地消耗资源。同时，提高效能就是要能更多地满足社会的要求，只有在“明确方向”,

在满足了社会的要求的前提下，做得越好、越经济，就越有效益。不仅如此，还要关注内部

的可持续发展，只有内外都能达到和谐成长与建设，才是有效能的。

确立教育(教学)“效能观”是当代教育发展的必然要求，同时，它的确立也标志着教育

发展观树立了新的价值尺度。为此，研究和贯彻教学效能观既是适应时代发展与需求的新的

思想，也是深化教育教学改革，满足社会对优质教育需要的一种策略。

有效教学应该是追求高的教学效能的教学，它是指教师协调教学系统因素，有效组织教

学，实现教与学一体化，持续地、最大化地实现教学目标。其主要指标包括：第一，效果性。

高效教学的第一要义是优质教学。第二，发展性。不断改良的认知结构与不断提高的认知能

力。高效教学的第二要义是学生的认知能力的不断发展。第三，经济性。最小的投入，最大

的产出。第四，批判性。自我反思，自我调整，自我否定，不断发展。只有来自自我批判的

力量才是最持久的、最根本的发展动力。

有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，学生获得了预期

的进步和发展，包括兴趣、知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。

有效教学的基本特征有：

(1)关注学生的发展

一是学生个体的全面发展，指学生的各个方面都能达到发展的最佳效益。学生的发展首

先是健康心理的发展，其次是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。

二是全体的学生的共同发展。让每一个学生都能均衡发展是有效教学的基本追求。三是学生

的持续性发展。认知结构更加趋于合理性，持续发展的基本保证。

(2)关注教师的发展

有效教师是有效教学的基本保证。教师的发展包括敬业精神的发展、专业水平的发展、

教育理论水平的提高、基本技能的提高、教学反思与自我批判的发展等综合性发展。

(3)关注效率

从经济学的视角上看，用最小的投入，争取最大的产出。产出，即上面提到的学生的发

展与教师的发展。

三、有效教学的基本策略

教学策略是指在一定的教育思想指导下，根据当前教学现状，为达到一定教育(教学)目

标而制定的基本方针。教学策略不同于教学原则，更具灵活性和导向性。

就当前中学地理教学研究而言，我们一定要以马克思主义关于人的全面发展的观点为基

础，吸收国内外各家教学理论（学说）之精华，逐步建立、健全具有自己风格的现代教育思想,

并以此为指导，结合学科特点、学校教学实际情况，确立具有时代特征的教学策略。

我们认为现代中学地理教学的基本策略有：

1.教学氛围愉悦化

建立愉快、喜悦、和谐、融洽的（教育）教学氛围（包括学校、社会和家庭氛围），是成功

实施现代中学地理教学的必要基础。

（1）建立具有时代特征的新型师生关系

师生关系是教学氛围中最重要的一个要素，因而，建立具有时代特征的新型师生关系是

一切教学工作顺利开展的必要前提。我们认为现代师生关系应包含下列基本要点：

第一，师生关系是一种民主、平等的人与人之间的关系。教师在要求学生尊重老师的同

时，也要尊重学生的人格，尊重学生的劳动。因而，-切体罚、讽刺挖苦学生的言行都是不

文明的，甚至是不道德的、违法的。

第二，师生之间是一种相互信赖的朋友关系。教师应该成为学生的知心朋友。

第三，师生关系是一种服务与被服务的关系。教师要树立为学生服务的意识，并全心全

意为学生服务。

第四，教与学的关系。教师要从世界观的形成、知识增长、能力培养、身心发展、行为

养成等方面以身作则全面指导学生，使每一个学生都得到健康发展。

初中地理课程改革计划（七）：2015初中课程实施方案

方案一：初中课程实施方案

我校坚持以“一切为了学生发展，一切为了教师发展，一切为了学校发展”的办学理念，

充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，以兴趣性、拓展性为主，认真做好校本

课程的开发与研究。为此，特制定郭集镇初级中学校本课程实施方案。

一、指导思想

以国家中长期教育发展规划为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持以学生的发展为本，

推进我校教育改革，深入实施素质教育，优化课程结构，充分利用学校现有的课程资源，进

一步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，逐步形成适应地方、学校和学生特殊

需要的体现学校办学特色的学校课程体系。

二、实施目标

1、学生培养目标

与国家课程、地方课程培养目标上确保一致。以培养具有爱国主义、集体主义精神，热

爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义法制意识，遵守国

家法律和社会公德：具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有

适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康

的审美情趣和生活方式的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人为首要目标。通过

校本课程的实施，促使我校学生在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可

持续的发展，为学生提供更广阔的发展空间。

2、教师发展目标

在校本课程的实施过程中，使全体教师深入领会新课改的精神，贯彻与体现具有时代特

征的人本主义教育理念，学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专

业化成长。

三、实施步骤

（一）成立校本课程开发领导小组

学校成立了以校长亲自挂帅，教务处具体组织实施的领导小组，各年级组成立了以年级

组长负责的校本课程实施小组，在校内形成了三级管理网络。主要职责分别是：

组长：李长青

校本课程开发的主要决策人和负责人，负责校本课程的总体策划，宏观调控及全面的研

究和实施。

副组长：吴长明

组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师

编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、

调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。

成员：徐金宝邵士阳的永适金伟刘学斌贾立明

主要职责：

①构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。

②制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。

③组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。

④积累课改资料，及时提供教改信息。

⑤经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和实施教师一起研究情况,

帮助他们及时总结。

⑥做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。

(二)课程设置

1、课程门类

我校校本课程结构分为必修课和选修课。

(1)必修课是指每周一下午第三节课的主题活动展示和安排在课表中由语文教师实施

的经典阅读课。

(2)选修课包括指的是七年级的汉字书写课。

(3)课时安排：严格执行国家课程计划，七年级每周3节，八九年级每周2节地方和

校本课程。“崇德笃学”主题活动展示安排在每周一下午第三节课，阅读、写字课排进课程表。

2、课程安排

(三)师资培训

校本课程开发的主体是教师，教师的认识和工作态度是校本课程开发成败的关键，我校

将采取组织教师外出参观学习、外请专家讲座、开展专题研究、交流经验座谈等多种形式对

教师进行培训，统一认识，为校本课程的开发奠定基础.(四)课程管理

校本课程的管理由学校教务处统一负责。如校本课程的监控、测评、听评课、调控指导，

经验总结，问题解决等。具体如下：

1、校本课程开课过程管理

①校本课程排进学校课程表，教师实施情况纳入教师工作量，工作量与教师绩效挂钩。

②校本课程开发领导小组成员定期对校本课程实施情况进行巡视检查、听课、教法学法

指导。

③校本课程开发领导小组负责对教师进行校本课程的培训和组织校本课程教师外出观

摩学习提升，促进教师专业发展。

④由学校课程开发领导小组，每学期组织教师进行评教评学活动，以便教师及时作出合

理调整与改进。

2、场地的使用及学生管理

①必修课程《崇德笃学主题活动展示》由政教处安排，主演班级在学校四楼多媒体展示

厅展示，电视转播到各班级。

②写字课和阅读课在各班教室，由各科任教师执教.

③对学生的评价实行学分制管理，根据平时考勤及考核情况综合计分。严格学生考勤制

度，规范课程管理，对学生的出勤进行月公示。

3、课表的安排及教师管理

①所有校本课程都编入学校课程表，课程表下发到各班级。

②上课情况纳入学校教学常规管理。

③严格考勤制度，规范课程管理，对教师的出勤情况、授课时数、简案检查情况进行月

公示。

四、课程评价

（一）对教师开发的校本课程评价的要素

1、校本课程目标：

教师要把全班学生培养成推力紧密、思想方法、行为方式、社会价值观念都有助于学习

的学习者。

2、校本课程设计：

教师要根据学生的兴趣和已有经验，开设适宜的校本课程。

3、校本课程管理：

教师要管理校本课程，为学生开展活动提供必要的时间、空间和资源。

4、促进校本课程向纵深发展

教师要学会引导学生学习校本课程的内容，广泛开展活动，不断的总结提炼，为校本课

程的深层次开发进行谋划。

（二）对教师开发的校本课程评价的标准

1、深刻领会校本课程实质并以负责的态度参与课程的开发与实践。

2、不断完善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的知识需求。

3、逐步提高本人的规划、组织、管理、知识以及与其他教师协同合作等方面的能力。

4、随着活动的展开，学生与教育情景交互作用过程中会产生新的目标、新的问题、新

的价值观和新的对结果的设计，教师要肯定其存在的价值，并加以运用，有将活动引向新的

领域，对开设的校本课程统筹规划不限制其生成性，使其生成性发挥得更具有方向感和成效

的能力。

（三）对学习校本课程的学生评价

五、实施保障

1、成立校本课程开发领导小