第 13课《短文两篇 》作业设计-部编版语文九年级下册

单元名

第四单元课题13.短文两篇节次第2-1课时

称

作业类型作业内容设计意图和题目来源

1.阅读下面文段，按要求答题。

读书时不可存心ji6nM作者，不可尽信书上所言，亦不可只

设计意图：通过注音、选

为______,而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则

词填空等方式认识并积累

须停■哪消化。,有只须读其部分者，有只须大体sh21论者，

常用字词。

少数则须全读，读时须______,咚咚不倦。书亦可请人代读，取

其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如

学科素养：

水经蒸馅，淡而五味矣。

0语言的建构和运用

(1)请给文段中文中加点字的注音。

口思维的发展和提升

①咀嚼____________②孜孜不倦_____________

口审美的鉴赏和创造

(2)请正确书写文中注音的汉字。

口文化的理解和传承

®jienan____________@shelie_____________

(3)在文段的横线上依次填入词语，最恰当的一项是()

能力维度：

A.寻章摘句换言之全神贯注

0识记0理解□分析综合

B.断章取义或者心不在焉

□鉴赏评价0表达应用口

基础性C.引经据典换言之全神贯注

探究

作业D.断章取义或者心不在焉

(必做)

参考答案：(1)tiaoh6,qidngguo；(2)诘难；涉猎(3)A

2.阅读《谈读书》，梳理文章的论述思路。

-读书的目的：______①_____________

设计意图：通过阅读文章

填写图表，梳理文章的论

读书态度，应推敲细思。述思路。

谈

读

书

学科素养：

读书深度一一可浅尝，可吞

食，少数须咀嚼消化，亦可口语言的建构和运用

请人代读。口思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

读书的作用：_________③__________________

能力维度：

参考答案：口识记0理解0分析综合

①读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。②读书的方法③读0鉴赏评价0表达应用口

书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。探究

3.“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”。在课堂讨论中，小深

与小圳就“谈读书”这个话题发表自己的见解。

阅读培根的《谈读书》，我不禁要思考一个问题，即

读书的意义何在？古人云：

①_____________________________________o那么读书之所以

重要，必定有其对个人之精神、社会之进步、人类之增益

有大贡献的地方。设计意图：通过补写论

据，把握作者观点，区分

观点与材料。

小深：

学科素养：

“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”读书的目0语言的建构和运用

的在于陶冶性情，增添光彩，获得才干。观之古代先贤，0思维的发展和提升

②_______________________________________________________2_0审美的鉴赏和创造

读书也许不能带来物质上的直接回报，但获得的是心灵的口文化的理解和传承

充盈和对人生的体察，熏陶的是健全心性和安身立命的

治世情怀。能力维度：

口识记0理解0分析综合

-

口鉴赏评价0表达应用口

小圳：探窕

(1)请根据上下文，帮小深补写一句名言。

(2)请根据上下文，帮小圳补写一个事实论据。(不超过35

字)

参考答案：

(1)开卷有益。

(2)韦编三绝、囊萤映雪的读书精神，是一种不以功利为目的的

纯粹境界。

L【说理艺术】《谈读书》是培根《玫瑰树》中的一篇名作，文

章善用多种说理方法，多采用如比喻、对比、举例、类比等说理

方法，一方面化抽象为具体，使说理通俗易懂;一方面增强文采，

使语言生动有趣，避免枯燥乏味。请结合文章，举出一例，谈一

谈培根的说理艺术。设计意图：通过分析文章

的论证方法，学习培根的

说理艺术。

学科素养：

口语言的建构和运用

拓展性口思维的发展和提升

作业参考答案：0审美的鉴赏和创造

(选做)示例一：读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生口文化的理解和传承

才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”运用比喻论证

的论证方法，依据比喻形象阐发，正如修剪移接自然花草使之整能力维度：

齐规范一样，形象地论证了“读书可以补天性之不足”的观点。口识记0理解0分析综合

示例二：“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺口鉴赏评价0表达应用口

畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭探究

利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。”为了阐发“人

之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”的观点以借助相

宜的运动解除相应疾病作类比，并举生活中的实例论述，生动有

趣，更增强了议论文的说服力。

2.【读书有径】多读书，读好书对个人的精神塑造和人生价值观

念有重要的提升作用，如何读书也是一个应该思考的问题。不同

的人对待读书的态度不同，在培根那里，读书与经验应相得益

彰。如果你现在正在阅读《儒林外史》，你会选择哪种读书方

法？请阐述理由。

链接材料一：“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所

设计意图：通过阅读材料

言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食

阐述观点，学习正确的读

者，少数则需咀嚼消化。”

书方法.

链接材料二：著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好

奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读

学科素养：

法”，即不仅细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫

口语言的建构和运用

式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。掌握

0思维的发展和提升

正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。

口审美的鉴赏和创造

0文化的理解和传承

能力维度：

口识记0理解0分析综合

口鉴赏评价0表达应用0

探窕

参考答案：

在阅读《儒林外史》我会选择“牛式读法”，即精读，推敲

细思，对于精彩之处，做批注赏析，并且反观现实社会的读书

人。因为《儒林外史》是一部非常优秀的阅读书目，讲述了明清

时期读书人的百态，很有现实意义。因此，在读书时要精读，不

仅要读懂书中的内容，更应读出名著的现实意义。

3.培根在《谈读书》中指出，如“智力不集中，可令读数学，盖设计意图：通过阅读材料

演算须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院阐述观点，分析读书的意

哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另义。

一物，可令读律师之案卷。”

温儒敏在《温儒敏谈读书》谈到：“学生看书少，一个相当学科素养：

普遍的原因，就是家长老师不让孩子'看闲书'。记得我上初中0语言的建构和运用

时也没有什么课外阅读要求，当然那时考试也不像现在这样要0思维的发展和提升

命，所以我们阅读是比较随意的、散漫的，主要按照自己兴趣选0审美的鉴赏和创造

择，那时我读了大量小说如《三侠五义》《七侠五义》《隋唐演0文化的理解和传承

义》《包龙图断案》之类，结果阅读习惯与兴趣都培养起来了，

也不见得就受到多少不好的影响。所以对学生阅读的目标不能太能力维度：

功利，让他们少读教辅，多读一些‘闲书'，课外书。”口识记口理解0分析综合

现在书店里、学校中、互联网上，各种各样的书应有尽有。0鉴赏评价0表达应用口

妈妈在买书时会问你，你喜欢选择什么样的书来读？请你根据以探究

上材料及生活体验回复妈妈，做到观点明确，论述清晰，字数在

150字左右。

参考答案：

妈妈，我想选择一些有意思的健康的课外书去读。比如《三

侠五义》《三体》《狼图腾》等书。这些书展开另一个世界，培

养我的阅读兴趣。如《三侠五义》是长篇侠义公案的经典小说。

小说叙写北宋仁宗年间，包拯在众位侠义之士的帮助下，审奇

案、平冤狱、以及众侠义除暴安良、行侠仗义的故事。故事曲折

离奇，推理性强，既可以拓展阅读面，也可以锻炼思维。

单元名称第四单元课题13.短文两篇节次第2-2课时

作业类型作业内容设计意图和题目来源

设计意图：训练概括文章

L请阅读《不求甚解》，将下面的思维导图补写完整。

层次结构的能力，理清作

基础性者论证思路。

作业

（必做）学科素养：

O语言的建构和运用

0思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

能力维度：

0识记0理解□分析综合

□鉴赏评价口表达应用口

探究

参考答案：

A.盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

B.我们应该虚心学习古人读书的正确态度。

C.对比论证

D.重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。

2.有人认为，第7、8段放在文中多余，可以删掉，说说你的看

法？

设计意图：通过思考能否

删除段落，理解作者严谨

的论证过程。

学科素养：

口语言的建构和运用

0思维的发展和提升

参考答案：口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

不可以，第7、8节对“不求甚解”做出补充说明，指出观其

大略依然需要认真读书，进一步证明“不求甚解”的重要性，巩

能力维度：

固观点，使论证更加谨慎。

口识记0理解0分析综合

0鉴赏评价口表达应用口

探究

3.阅读《不求甚解》后，“不求甚解”与“求甚解”两种读书方

设计意图：通过结合读书

法，你更支持哪个，为什么？请结合你的阅读体验谈一谈。

体验表达自己见解，分析

读书不同读书方式。

学科素养：

0语言的建构和运用

0思维的发展和提升

0审美的鉴赏和创造

参考答案：

0文化的理解和传承

示例一：更支持“不求甚解”。一下子想要读懂所有的书，

特别是读懂重要的经典著作，是不可能的。比如在阅读《水浒

能力维度：

传》时，可以从目录着手，了读书应该前贯通、了解大意（不求

口识记0理解O分析综合

甚解），并认真反复阅读内容，不应固执一点，咬文嚼字。

0鉴赏评价0表达应用口

示例二：我更支持“求甚解”。读书不仅要知其然，还要知

探究

其所以然。“求甚解”实际上就是精读，强调的是读懂读透，如

此循序渐进，才能学有所成。（举一个实例）

1.本文指出“不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解

经典著作的精神实质”，结合链接内容和自己平时的读书习惯，

谈谈你对这句话的理解。

链接一：为学读书，须是耐烦细意去理会，切不可粗心。去

尽皮，方见肉；去尽肉，方见骨；去尽骨，方见髓。（《朱子语设计意图：通过理解文中

类》）关键句，把握作者观点。

拓展性链接二：大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以

作业精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。（《朱子语学科素养：

（选做）类》）0语言的建构和运用

口思维的发展和提升

0审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

能力维度：

口识记0理解0分析综合

参考答案：0鉴赏评价0表达应用0

文中“不求甚解”同样需要认真读书，不死抠一字一句，不探究

为某一局部而放弃了整体。读经典著作关键在于领悟其精神实

质，不能寻章摘句；要想做到这一点，先要完整读书，全面理

解，然后熟读精思，层层深入。

设计意图：通过比较阅

2.《谈读书》与《不求甚解》这两篇短文都是围绕读书进行读，思考两篇文章在论述

论述。比较阅读两篇短文，思考它们在论述角度、写作方法等方角度、写作方法等方面的

面有哪些不同，根据你的理解完成下列表格。异同。

论述角度论述思路论证方法

《谈读书》论述较为全面，往往直接提运用对比论学科素养：

对读书目的、方出观点，再证、比喻论0语言的建构