2024年高中历史 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 第13课 挑战教皇的权威教案 岳麓版必修3

2024年高中历史第三单元从人文精神之源到科学理性时代第13课挑战教皇的权威教案岳麓版必修3主备人备课成员教材分析本节课选自2024年高中历史第三单元“从人文精神之源到科学理性时代”的第13课“挑战教皇的权威”，属于岳麓版必修3。本节课主要内容是关于文艺复兴时期但丁及其代表作《神曲》对教皇权威的挑战，以及这一时期人文主义思想的兴起和发展。通过本节课的学习，学生应该了解但丁及其作品《神曲》的历史背景和主要内容，理解其对教皇权威的挑战意义，以及文艺复兴时期人文主义思想的主要内涵。同时，本节课还应该引导学生认识到人文主义思想对后世的影响，以及在当时社会背景下所体现出的历史进步性。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史核心素养，主要包括时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和家国情怀。首先，通过学习文艺复兴时期的背景和但丁的《神曲》，帮助学生建立时空观念，理解《神曲》产生的历史背景及其在当时社会文化中的地位。其次，通过分析《神曲》中对教皇权威的挑战，培养学生运用史料实证的能力，学会从历史文献中提取有效信息，对历史事件进行客观评价。再次，通过解读《神曲》中的人文主义思想，训练学生的历史解释能力，能够从多元视角理解和解释历史现象。此外，通过对《神曲》的深入剖析，培养学生批判性思维，敢于质疑、勇于探索，对传统观念进行重新审视。最后，结合我国现实，让学生从《神曲》中汲取营养，培养家国情怀，树立正确的历史观、民族观和国家观。总之，本节课通过学习《神曲》这一典型案例，全面提高学生的历史核心素养，为培养具有历史责任感和使命感的新时代公民奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了文艺复兴时期的基本历史背景，对人文主义思想有初步的认识。同时，学生对历史人物和文学作品有一定的了解，能够从文本中提取关键信息，分析历史事件。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于富有故事性的人物和文学作品感兴趣，尤其是对于具有挑战权威、追求自由和真理的作品。学生在学习过程中，善于通过阅读、讨论和写作等方式获取知识，具备一定的独立思考和批判性思维能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解但丁及《神曲》的历史背景方面，学生可能难以充分把握当时的政治、宗教和文化环境。在分析《神曲》中的人文主义思想时，学生可能对于如何从文本中提炼核心观点、联系现实生活等方面存在困难。此外，在评价但丁及《神曲》对教皇权威的挑战时，学生可能对于如何客观、全面地分析历史事件存在挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括2024年高中历史第三单元“从人文精神之源到科学理性时代”的第13课“挑战教皇的权威”，以及相关的学习指导书籍和阅读材料。

2.辅助材料：为了丰富教学内容和提高学生的学习兴趣，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源包括但丁的《神曲》原文片段、教皇权威的相关图片和视频、文艺复兴时期的历史背景资料等。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了营造一个有利于学习的环境，根据教学需要布置教室环境。将教室分为小组讨论区和课堂讲解区两部分。小组讨论区可以安排一些桌椅，方便学生进行小组讨论和互动；课堂讲解区则是教师进行讲解和演示的地方，可以准备一些展示板和白板，以便教师进行讲解和与学生互动。

此外，还需要准备投影仪和音响设备，以便教师播放多媒体资源和与学生互动。同时，确保教室内的网络连接正常，以便教师和学生能够正常使用电子设备和网络资源。

最后，为了确保教学资源的充足和有效性，还需要在课前对所有资源进行检查和准备工作，确保每位学生都能够顺利地获取和利用这些资源进行学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文艺复兴时期及其挑战教皇权威的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道文艺复兴时期是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于文艺复兴时期的图片或视频片段，让学生初步感受文艺复兴的魅力或特点。

简短介绍文艺复兴时期的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文艺复兴时期基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文艺复兴时期的基本概念、历史背景和人文主义思想。

过程：

讲解文艺复兴时期的定义，包括其主要的历史事件和代表人物。

详细介绍文艺复兴时期的背景和人文主义思想的兴起，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.挑战教皇权威案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解但丁及其代表作《神曲》对教皇权威的挑战。

过程：

选择但丁及其代表作《神曲》作为案例进行分析。

详细介绍《神曲》的背景、主要内容和对教皇权威的挑战意义，让学生全面了解文艺复兴时期人文主义思想的多样性或复杂性。

引导学生思考《神曲》对现实生活或学习的影响，以及如何从《神曲》中汲取启示和思考。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文艺复兴时期或《神曲》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文艺复兴时期及其挑战教皇权威的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文艺复兴时期及其挑战教皇权威的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文艺复兴时期的基本概念、历史背景、人文主义思想和挑战教皇权威的案例分析等。

强调文艺复兴时期及其挑战教皇权威在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于文艺复兴时期及其挑战教皇权威的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：《文艺复兴时期的历史与文化》、《挑战教皇的权威：但丁与神曲》

-纪录片：BBC的《文艺复兴：欧洲的变革》（"Renaissance:TheEuropeans"）

-网络资源：学术文章、历史论文、相关博客和在线课程等。

2.拓展建议：

-深入了解文艺复兴时期的历史背景和人文主义思想，可以阅读相关书籍和学术文章，以便更全面地掌握这一时期的文化和思想。

-观看纪录片《文艺复兴：欧洲的变革》，通过视觉影像了解文艺复兴时期的欧洲社会和文化变迁。

-学生可以寻找相关的网络资源，如历史论文、博客和在线课程，以获取不同视角下的解读和分析。

-学生可以尝试独立研究某一特定主题，例如但丁的《神曲》对教皇权威的挑战背后的社会和文化因素，并撰写一篇研究论文。

-学生可以参与线上论坛或学术讨论，与其他学习者交流对于文艺复兴时期及其挑战教皇权威的看法和理解。

-学生可以尝试创作与文艺复兴时期或挑战教皇权威相关的艺术作品，如绘画、音乐或文学作品，以表达对这一时期历史事件的理解和感悟。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出文艺复兴时期及其挑战教皇权威的核心概念和知识点。

2.结构清晰：板书应按照教学内容的逻辑顺序排列，条理分明，使学生能够清晰地理解文艺复兴时期的历史背景、人文主义思想和挑战教皇权威的案例。

3.简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，准确精炼地概括教学内容。使用关键词、图表和示意图等辅助工具，以帮助学生快速把握和记忆。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以使用彩色粉笔、图画或创意字体等方式，使板书更具吸引力。

示例：

```

文艺复兴时期

-历史背景

-人文主义思想的兴起

-教皇权威的挑战

-但丁与《神曲》

-但丁的生平与创作背景

-《神曲》的主要内容与主题

-《神曲》对教皇权威的挑战意义

-人文主义思想

-定义与核心价值观

-人文主义思想的影响和意义

```教学反思与总结今天，我回顾了整个教学过程，对于自己在教学方法、策略、管理等方面的得失和经验教训有了更深的认识。首先，在教学方法上，我采用了导入新课、基础知识讲解、案例分析、小组讨论、课堂展示与点评、课堂小结等环节，力求让学生在多种教学方式中获取知识和技能。通过开场提问和图片视频展示，我成功地引起了学生的兴趣，激发了他们的探索欲望。在基础知识讲解环节，我详细介绍了文艺复兴时期的基本概念、历史背景和人文主义思想，通过图表和示意图帮助学生理解。在案例分析环节，我选择了但丁及其代表作《神曲》作为典型案例进行分析，让学生深入了解文艺复兴时期人文主义思想的多样性和复杂性。小组讨论环节培养了学生的合作能力和解决问题的能力，课堂展示与点评环节锻炼了学生的表达能力和加深了全班对文艺复兴时期及其挑战教皇权威的认识和理解。最后，课堂小结环节回顾了本节课的主要内容，强调了文艺复兴时期及其挑战教皇权威的重要性和意义。

然而，在教学过程中也存在一些问题和不足。例如，在小组讨论环节，我注意到有些小组讨论并不十分活跃，这可能是因为学生对讨论主题不够熟悉，或者缺乏有效的引导和启发。在课堂展示与点评环节，有些学生可能因为紧张