2024年人教版中考英语语法教学设计主谓一致

2024年人教版中考英语语法教学设计主谓一致科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年人教版中考英语语法教学设计主谓一致课程基本信息1.课程名称：中考英语语法——主谓一致

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第2学期的第4周，第5课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.主谓一致的概念与重要性

2.主谓一致的三大原则：语法一致、意义一致、就近一致

3.不同时态下主谓一致的应用

4.存在句、倒装句中的主谓一致

5.实例分析与练习

教学步骤：

1.导入：回顾上一节课内容，引入主谓一致的概念（5分钟）

2.讲解：详细讲解主谓一致的三大原则及其应用（15分钟）

3.例句展示：展示不同时态下主谓一致的例句，让学生感受语法规则（10分钟）

4.互动环节：让学生分组讨论，分析练习题中的主谓一致问题（10分钟）

5.总结与练习：总结本节课的重点内容，布置相关的练习题（5分钟）

教学资源：

1.课本：2024年人教版英语九年级下册

2.练习题：配套练习册及教师自编习题

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况

2.练习完成情况：检查学生练习题的完成质量和掌握程度

3.课后反馈：了解学生对本节课内容的理解和掌握情况，为后续教学提供参考核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言能力：通过学习主谓一致语法知识，提高学生在不同语境中运用准确英语句式的能力，强化语言表达的准确性。

2.思维品质：培养学生运用逻辑思维分析主谓一致问题，提高问题解决能力，激发学生探索语法规则的兴趣。

3.文化意识：通过实例分析和练习，让学生了解中英文主谓一致表达方式的差异，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：指导学生掌握学习方法，培养自主、合作、探究的学习习惯，提高学生的自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）主谓一致的概念及其重要性：使学生理解主谓一致是英语句子构成的基本原则，关系到句子的准确性和通顺性。

举例：Thechildrenareplayinginthepark.（孩子们在公园里玩耍。）

（2）三大原则的掌握与应用：语法一致、意义一致、就近一致。

举例：

-语法一致：Theteacherandherstudentsaregoingtothemuseum.（老师和她的学生们打算去博物馆。）

-意义一致：Eitherthemanagerortheassistantisresponsibleforthismatter.（经理或助手要负责这件事。）

-就近一致：Neithertheteachernorthestudentsarehappyaboutthedecision.（老师和学生都不满意这个决定。）

（3）不同时态下主谓一致的应用：让学生掌握在不同时态下，主语和谓语动词的一致性。

举例：Shealwaysgoestoschoolbybus.（她总是坐公交车去学校。）

2.教学难点

（1）存在句中的主谓一致：存在句中主语通常是单数，但谓语动词有时需要用复数形式。

举例：Thereisabookonthetable.（桌子上有一本书。）

Therearesomebooksonthetable.（桌子上有些书。）

（2）倒装句中的主谓一致：倒装句中的谓语动词要与主语保持一致，但主语可能不在句首。

举例：Herecomesthebus.（公交车来了。）

NeverhaveIseensuchabeautifulsight.（我从未见过如此美丽的景色。）

（3）集合名词的主谓一致：集合名词作为主语时，谓语动词的单复数形式需要根据意义来确定。

举例：Theteamisplayingwell.（这个队打得很好。）

Theteamarearguingamongthemselves.（这个队的成员在互相争吵。）

（4）练习题中的难点分析：针对学生在练习过程中容易出错的部分，进行详细讲解和指导。

举例：

-错误示例：Thegroupofstudentswashappyaboutthetrip.（学生们对这次旅行感到高兴。）

-正确示例：Thegroupofstudentswerehappyaboutthetrip.（学生们对这次旅行感到高兴。）教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有人教版英语九年级下册教材，以便于课堂上查阅相关语法知识点。

-准备与主谓一致相关的教材练习题，用于课堂巩固和学生课后作业。

2.辅助材料：

-制作包含主谓一致知识点的PPT，包括概念、原则、例句等，以便于课堂上展示和讲解。

-准备与主谓一致相关的图片、图表，以形象直观的方式展示语法规则，帮助学生理解和记忆。

-搜集一些英文歌曲、电影片段等多媒体资源，展示主谓一致在实际语境中的应用。

-设计一些互动游戏，如填空、选择、改错等，增加课堂趣味性，提高学生的参与度。

3.实验器材：

本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-在教室内设置分组讨论区，将学生分成若干小组，便于课堂上进行讨论和互动。

-在教室前方布置一个展示区，用于展示辅助材料（如图片、图表、PPT等）。

-确保教室内的多媒体设备正常运行，以便于播放视频、展示PPT等。

-调整教室座位布局，使每位学生都能清晰地看到多媒体展示内容和教师的讲解。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《主谓一致》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作或口语表达中是否遇到过主谓不一致的情况？”例如，“Thechildrenisplayingoutside.”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索主谓一致的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解主谓一致的基本概念。主谓一致是指一个句子的主语和谓语动词在数上保持一致。它是英语句子正确性的基础，关系到句子的通顺性和准确性。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了主谓一致在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调三大原则（语法一致、意义一致、就近一致）和集合名词的主谓一致这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与主谓一致相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的填空练习。这个练习将演示主谓一致的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和填空练习的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“主谓一致在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了主谓一致的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对主谓一致的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作和口语表达中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《英语语法大师》：选取与主谓一致相关的章节，为学生提供更深入的语法知识，巩固课堂所学。

-《英语句型结构》：介绍不同句型结构中的主谓一致用法，帮助学生掌握更多句型，丰富表达方式。

-《英语时态与语态》：通过实例分析，讲解不同时态和语态下主谓一致的应用，提高学生的实际运用能力。

2.课后自主学习和探究：

-建议学生阅读英语文章、小说或观看英文电影，关注其中主谓一致的用法，培养语感。

-鼓励学生收集日常生活中的主谓一致错误例句，分析原因，并在课堂上与同学分享，提高辨别和纠正错误的能力。

-布置课后练习题，涵盖不同类型的主谓一致知识点，要求学生在课后自主完成，巩固所学知识。

-鼓励学生参加英语角、线上英语学习社区等活动，与其他学习者交流主谓一致的学习心得，拓宽视野。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，通过针对性地提问，了解学生对主谓一致概念、原则和应用的掌握程度。通过学生的回答，及时发现理解上的误区和难题，及时进行解答和澄清。

-观察：在小组讨论和实验操作环节，观察学生的参与程度、合作能力和解决问题的能力。注意观察学生的表情和反应，判断他们对教学活动的兴趣和投入程度。

-测试：设计简短的小测验，包括填空、改错、翻译等题型，测试学生对主谓一致知识点的掌握情况。通过测试结果，分析学生的强项和薄弱环节，为后续教学提供依据。

2.作业评价

-批改：对学生的作业进行认真批改，关注语法错误、拼写错误和标点错误等细节问题，确保学生能够正确运用主谓一致。

-点评：在作业批改后，及时给出详细的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。对学生的进步给予肯定和鼓励，增强他们的学习信心。

-反馈：通过作业反馈，让学生了解自己的学习效果，明确哪些方面已经掌握，哪些方面还需努力。鼓励学生根据反馈调整学习方法和策略，提高学习效率。

-鼓励：对作业完成质量高、进步明显的学生给予表扬，激发学生的学习兴趣和竞争意识。对于学习困难的学生，提供个性化的指导和支持，帮助他们克服困难，提升能力。教学反思与总结在本次教学过程中，我发现了一些教学方法和策略的得失，也积累了宝贵的经验教训。首先，通过提问和观察，我发现学生们对主谓一致的概念和原则掌握得相对较好，但在实际应用中还存在一些困难。例如，有些学生在填写复数主语时，仍然使用单数谓语动词，这表明他们需要更多的练习来巩固这一知识点。

在课堂活动中，我发现学生们在小组讨论和实验操作环节中积极参与，表现出较高的合作能力和解决问题的能力。但是，在个别学生中，我发现他们对主谓一致的理解还存在一些误区，这需要我在今后的教学中更加注重个别辅导和解释。

在作业评价方面，我发现大部分学生能够正确运用主谓一致，但也存在一些错误，如主谓不一致、动词形式错误等。在作业批改中，我及时给予了反馈和指导，希望学生们能够根据我的建议进行改进。

在教学效果方面，我认为学生们在主谓一致的知识、技能和情感态度方面都取得了一定的收获和进步。他们能够理解和应用主谓一致的原则，并在实际语境中正确使用。同时，他们对自己的学习进步感到满意，并愿意继续努力提高。

然而，我也意识到教学中存在一些问题和不足。例如，个别学生对主谓一致的理解还存在困难，需要我在今后的教学中更加关注他们的学习情况，