部编人教版二年级语文上册《寒号鸟》教案教学反思说课稿

13寒号鸟

［教学目标］

1.认识15个生字，会写8个生字，读准多音字“号”和“当”。

2.分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

3.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到的道理。

［教学重难点］

1.识字、写字，分角色朗读课文。

2.理解课文内容，联系生活实际，领会故事寓意。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.会认15个生字，读准多音字“号、当”，会写8个生字。（重点）

2.正确、流利地朗读课文，初步感知大意。

一、揭题导入

1.出示课题，齐读课题一一《寒号鸟》，读准多音字"号二

2.你知道寒号鸟是一种怎样的动物吗？（教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）

二'自读课文，学习生字

1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。不认识的字借助课文的注音。

2.出示生字卡片，去掉拼音认读生字。（开火车读，齐读）

3.出示带有生字的词语读，要求读正确。（指名读，齐读）

4.把生字放回课文，再好好地读一读带有这些生字的句子，把字音读准，把句子读通顺。

（教师指导读准多音字”号、当工）

5.说说你们用了哪些好方法记住这些字的。（学生自由发言）

三'整体感知

1.教师范读课文，学生边听边用画出表示季节变化的句子。

1

2.指名分段朗读课文，思考：课文讲了一个什么故事？

3.自由读第1自然段，读懂这段话主要讲了什么。

4.学生交流、互评，体会寒号鸟的懒惰一一把石崖上的一道缝当作自己的窝。

5.齐读第1自然段。

四、书写指导

1.出示会写的字：面、阵、朗、枯、去队将、纷、夜。

2.指名读，并给生字找朋友。（学生练习组词，给组得好的同学奖励一颗小星星）

3.重点指导：

（1）朗：左右宽窄相当，注意“朗"字左边与“良”的区别。

（2）去U：左宽右窄，注意右边单耳旁与双耳旁的区别。

（3）将：''斗”先写点、提，再写竖。

4.出示生字课件，教师指导学生观察生字在田字格中的位置，并范写生字。

5.学生描红、临写，教师巡视指导。

第2课时

［课时目标］

1•分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。（重

点）

2.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。（难点）

一、复习巩固，整体切入

整体回顾：这是一只（）的寒号鸟和一只（）的喜鹊。

二、学习第2〜4自然段

1.默读第2〜4自然段，思考：从哪些句子可以看出寒号鸟懒惰？（用“”画出）

（1）寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。（抓住“累”字体会寒号鸟的懒惰。）

（2）寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：''傻喜鹊，不要吵，太阳高照，正好睡觉。”

（抓住“不听劝告”深入体会寒号鸟的懒惰。）

2.寒号鸟不听谁的劝告？（喜鹊）

（1）喜鹊是怎么劝告寒号鸟的？（指导读、指读一评点一范读一自读一齐读）

（2）从哪里看出寒号鸟不听劝告？（指导读寒号鸟的话：指读一评点一自读一男女生对

2

读）

3.过渡：寒号鸟懒惰、不听劝告，结果会怎样呢？接下来我们学习第5〜7自然段。

三、学习第5〜7自然段

1.指读第5自然段，思考：寒号鸟不听劝告的结果怎么样？

（1）理解“直打哆嗦”“不停地叫”，指导读出“悲哀”的语气。

（2）指导有感情地朗读第5自然段。（想象自读一指读评点一女生齐读）

2.回顾学法：抓住“不听劝告”这个重点词语提问，引导深入理解课文。（启发学生围绕

“还是不听劝告”自己提问）

（1）寒号鸟不听谁的劝告？

（2）谁是怎么劝告寒号鸟的？

（3）从哪里可以看出寒号鸟还是不听劝告？

（4）寒号鸟不听劝告的结果怎么样？

3.学生轻声自读，思考上述问题。

4.四人一小组讨论，准备汇报。

5.汇报自学。（学生自由汇报，教师随机点拨，穿插朗读训练。）

6.点拨要点：

（1）比较喜鹊劝告寒号鸟的话。

喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”（第一次劝，热心帮助，语气诚恳。）

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”（第二次劝，讲出

了现在不做窝的危害，语气加重。）

①体会感情变化，指导读好语气。

②思考：“现在懒惰，将来难过”是什么意思？

（2）结合课文理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。（“得过且过”的意思是：

只要勉强过得去就这样过下去；敷衍地过日子。）

四、学习第8〜9自然段

1.自由读第8自然段，画出文中描写天气的句子。

2.从这些句子中，你体会到了什么？寒号鸟没有做窝，它在这样的天气里会怎样？

3.结合理解“重复着哀号”，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后的哀号时的样子。

4.齐读第9自然段。

3

深入思考：同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却在夜里冻死了？

（喜鹊目光长远、勤劳踏实；寒号鸟不听劝告、懒惰、得过且过）

五、总结

1.学习了课文，你懂得了什么道理？（教师小结：懒惰、得过且过是没有好结果的，美好

的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。）

2.分角色扮演朗读。

［教学板书］

13寒号鸟

寒号鸟喜鹊

玩、睡----------做窝

直打哆嗦-------住暖窝

最后哀号--------熟睡

不幸----------幸福

（懒惰）（勤劳）

［教学反思］

《寒号鸟》是一篇民间故事，寓意比较深远，不易理解。在教学的过程中，我首先以图片

的形式导入，让学生了解寒号鸟这种动物，以引起学生对它的好奇，然后逐步进行教学。本课

的重点我主要放在让学生进行对比阅读和感悟上，从寒号鸟和喜鹊不同的表现上来体会寒号鸟

的懒惰，以及懒惰给它带来的严重后果，从而让学生明白文章的寓意。

4

13《寒号鸟》教学反思

《寒号鸟》讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同的态度和不同的结果。喜鹊天天辛勤劳作，

冬天来临之前早早做好了窝，最后安逸地度过了寒冷的冬天，而寒号鸟却过一天算一天，最终

耐不住冰冻严寒，最后冻死在崖缝里。这个故事说明了好逸恶劳、好吃懒做、得过且过是没有

好结果的，故事告诉我们幸福的生活要靠也必须靠劳动来创造的道理。

一、教学效果

本节课我先通过描述带学生进入情境，激发学生的兴趣。在引入了课文的时候，利用课题，

让学生注意了“号”这个多音词。然后让学生去自学课文，初步了解课文的内容，并要求学生

进行两次有层次的阅读课文：首先是解决生字词，整体感知。同学们基本了解了文章大意，得

出了不同的道理。此后，精读课文内容，朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，比较分析喜鹊和寒

号鸟的不同做法和不同态度，以及最终决定的不同的结果。还要让学生弄清时间的顺序一一就

是这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。

二、成功之处

我认为在本节课中，我的以下做法是比较成功的：

1.授课过程中，我按抓重点词的方法理解全文，又按图片观察法来体会寒号鸟的处境，通

过角色扮演和朗读法来体会文中感情，起到了不错的效果。

2.我以描述的方式将学生带入情境，借用古诗《明日歌》帮学生更好地理解寒号鸟的遭遇

及处境，进一步启发了孩子们。

3.课堂上，我紧紧抓主线，帮学生理清思路。在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情

感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

4.我通过指导学生朗读、感悟读来感受寒号鸟的下场，进一步理解故事寓意。

三、不足之处

1.整节课，课堂评价语有些单调，没有使用能激励学生的高效的评价方式。

2.课上碰到难点，有些急于求成，没有做到循循善诱，把更多的说话时间留给学生，把课

堂放手给学生，没能培养学生的表达能力。

3.应该结合课文，深入地去对比喜鹊和寒号鸟的不同处世态度，不同的做法，让学生交流

一下他们的对与错，这样或许更能深入人心！

四、改进措施

我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点：

5

1.评价语言不能含糊不清，语速要慢，做到声情并茂，富有感染力。我认为对于低段学生

很重要，可以通过评价语带动学生的积极性。

2.在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松地完成教学任务,

使课堂更加流畅。

3.在教学碰到难点时，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，敢于培

养学生的表达能力。

《寒号鸟》教学反思

《寒号鸟》是一篇民间故事。教学的要求是教师引导学生正确评判故事的角色，从寒号鸟

可悲的下场懂得只顾眼前、得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼于未来，从现在

做起。

教学效果：我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带入情境；自学

课文；交流检查自学；读讲课文；创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设

计比较注重小学生的复述和造句表达能力。其中教学过程我是以描述带入情境的，因为面对着

的是二年级的学生，我就以一个生动的描述引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文

的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，

初步了解课文的。我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联

想了新旧词语，让小学生注意字的写法。

二.成功之处：我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带入情境；自学

课文；交流检查自学；读讲课文；创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设

计比较注重小学生的复述和造句表达能力。首先我引导学生描述带入情境，引起学生的兴趣,

在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是

要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字

词，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，

得出了不同的道理。第二次阅读是我引导学生有表情朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，目的是

让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。最后我创造性地复述了故事。

我的教学设计比较注重学生的语句表达能力！

分享：1.以描述带入情境，因为我面对着的是二年级的学生，我就以一个生动的故事引入

课文，这样会引起他们的兴趣。在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意

了“号”这个多音词。2.学生自学课文，初步了解课文。我当时要求学生进行两次阅读课文。

6

第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我

的目的一一整体感知。同学们基本了解了文章大意，都谈了自己的感受一一他们都说出了不同

的感受的，得出了不同的结论。

三.不足之处：最后因为时间的关系，没让孩子练习着复述课文，这是一个遗憾，以后如

果有机会再补上。

四.改进措施：要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课

文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特

点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知,

清扫字词，理清脉络，显得简洁点。

【教学反思】

成功之处：

首先，我是以描述带入情境的，因为面对的是二年级的学生，我就以一个生动的图片引入

课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了''号"

这个多音词。

接着，我试着让学生去自学课文，初步了解课文的主要内容，我当时要求学生进行两次阅

读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有

实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不

同的感受，得出了不同的道理。我要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的

顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇

文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读更好了，这样第一次阅读，就达

到了整体感知，清扫字词，理清脉络，显得更简洁些。

在第二次阅读过程中，我注意到了对比阅读，通过喜鹊和寒号鸟的对比，明白了勤劳的重

要性，不能学习寒号鸟得过且过的行为。

不足之处：

我发现自己没有很好地去评价不同的学生，有点赶。今后在评价语上下点功夫。

7

《寒号鸟》说课稿

一、说教材

《寒号鸟》是统编教材小学语文二年级上册第五单元的一篇童话故事。本单元的训练重点

是：“读故事，明道理”。《寒号鸟》一文运用了对比手法，叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不

同态度和结果。说明了好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。本课我安排了两个课时进行教学。

二、说学情

童话故事是学生比较喜欢的一种体裁，但对于低年级的学生来说，故事中所蕴含的道理是

难以理解的。因此本课教学时我运用了故事诱导法、读文识字法、角色朗读法、课件展示法,

让学生感受寒号鸟和喜鹊特点的不同。进而领会寓意。

针对学生的年龄特点，既有的知识水平，结合本组教材的训练点及课文内容，我从知识与

能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度确立了如下的教学目标。

三、说教学目标及重难点

1.学会本课17个生字，读准多音字“号”，正确书写8个生字；

2.正确、流利的朗读课文和分角色读文；

3.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只能通过辛勤的劳动获得。其中识字

写字，分角色朗读，理解课文内容是重点，准确领会寓意是难点。

四、说教学过程

（一）在第一课时中，我安排的重点是读文、认字、识字，初步理解课文内容。

1.故事导入，揭示课题，读准“号”音。师简介寒号鸟。

【设计理念】了解寒号鸟的特征，引起学习兴趣，为后面的学习做好铺垫。

2.初读课文，读通句子，圈出生字词，标出自然段。

3.再读课文，了解内容。

【设计理念】扫除字词障碍，为学习课文做好准备。

4.巩固生字，指导书写，师范写“朗”“将二

【设计理念】提高学生对生字的识记，要求规范书写。

（二）在第二课时中我重点安排的是:读文品句，体会寒号鸟的懒惰，进而领会寓意。

1.学习课文内容

（1）、学习第一自然段。学生自由读文，同桌相互说说知道了哪些信息?初步体会寒号鸟的

懒惰。师板书:喜鹊寒号鸟

8

(2)学习第二一一四自然段。再次体会寒号鸟的懒惰。

①学生轻声读文，思考在什么时候，喜鹊和寒号鸟之间发生了什么事？

②生汇报，师板书:冬天快要到筑巢劝睡觉不听

出示课件【1】：喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”寒号鸟躺在崖缝里对

喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。