1地球上的水教学设计-2023-2024学年华东师大版七年级下册科学

1地球上的水教学设计--2023-2024学年华东师大版七年级下册科学主备人备课成员教学内容《1地球上的水》教学设计，基于2023-2024学年华东师大版七年级下册科学教材第三章“地球上的水”展开。主要内容包括：水的分布与循环、水的三态变化、水资源的利用和保护。具体涉及以下知识点：

1.地球上水的分布及特点；

2.水循环的过程及其对生态环境的影响；

3.水的三态变化及其物理性质；

4.水资源的利用现状与问题；

5.节约水资源和防治水污染的措施。

本章节内容紧密结合教材，旨在帮助学生了解地球上的水资源，提高节约用水、保护水资源的意识，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标《1地球上的水》教学设计聚焦学科核心素养，旨在培养学生以下能力：

1.科学探究：通过学习水的分布、循环及三态变化，提升学生观察、分析自然界现象的能力；

2.思维品质：培养学生运用科学知识解释生活中水现象的思维能力，提高解决问题的能力；

3.环境意识：通过了解水资源利用和保护，增强学生的环保意识，激发参与水资源保护的行动；

4.科学态度：培养学生对水资源问题的关注和责任感，形成积极应对水危机的科学态度。

本章节核心素养目标与教材紧密关联，旨在帮助学生建立科学、环保的世界观，为提升综合素质奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：七年级下册的学生在学习本章内容之前，已经了解了自然界中的基本物质及其变化，掌握了基础的物理和化学知识。此外，他们对于地球科学和生态环境已有初步的认识，特别是在上一册的学习中，对水的基本性质和用途有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生正处于好奇心旺盛的阶段，对科学探索和实践活动有较高的兴趣。他们具备一定的观察能力和动手操作能力，喜欢通过图像、实验和互动讨论来学习。此外，学生在团队合作中表现出较强的交流协作能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习地球上的水这一章节时，学生可能面临以下困难和挑战：

-理解水循环过程中抽象的概念和复杂的图示；

-认识到水资源分布不均和水资源危机的实际影响；

-掌握水资源的保护和利用方法，并将其应用于实际生活中；

-在实验和探究活动中，面对实验结果与预期不符时，可能缺乏解决问题的策略。

针对这些困难和挑战，教师应在教学中提供具体案例、实际操作和引导式问题，帮助学生深入理解教材内容，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-实验室设备：显微镜、温度计、水质测试盒等；

-多媒体设备：投影仪、计算机、白板等；

-教学模型：水循环过程模型、地球仪等。

2.软件资源：

-教学课件：包含本章重要知识点、图表、动画等；

-教学视频：水循环过程、水资源利用与保护案例等；

-互动软件：科学探究、模拟实验等教学软件。

3.课程平台：

-学校课程平台：发布课件、作业和拓展阅读材料；

-在线学习平台：提供课后复习、讨论和问题解答。

4.信息化资源：

-电子图书：与水相关的科普书籍、文章；

-网络资源：科学网站、教育平台的相关教学资源。

5.教学手段：

-探究式教学：引导学生主动发现、分析和解决问题；

-小组合作：分组讨论、实验和项目研究；

-实地考察：组织学生参观水源地、水处理设施等，增强直观认识；

-案例分析：引入真实案例，提高学生的分析与应用能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校课程平台，发布关于“地球上的水”的预习资料，包括PPT、科普视频和预习指南，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“水的循环”和“水资源的利用与保护”，设计具有启发性的问题，如“水是如何在地球上循环的？”和“为什么我们要节约用水？”

-监控预习进度：通过平台的数据分析和学生的在线反馈，监控预习进度，确保学生为课堂学习做好充分准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，初步理解水的循环过程和水资源的重要性。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题列表等提交至平台或通过电子邮件发送给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台和电子邮件，实现资源的传递和成果的提交。

作用与目的：

-帮助学生初步掌握水的循环知识，为深入学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示地球水资源的分布视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解水循环的过程、水资源的重要性以及面临的挑战。

-组织课堂活动：设计小组讨论“如何节约用水”和“水污染的成因与防治”，并进行实验观察水的三态变化。

-解答疑问：在课堂活动中，及时解答学生的疑问，引导学生深入理解知识点。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对讲解的知识点进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和实验中积极发言，亲身体验水的三态变化。

-提问与讨论：针对不理解的问题提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生系统掌握知识点。

-实践活动法：通过小组讨论和实验，加强学生对知识点的理解和应用。

-合作学习法：通过小组合作，提高学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-加深学生对水循环、水资源保护的理解，突出重点和难点。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和问题解决能力。

-通过合作学习，提高学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置相关的课后作业，如撰写关于水循环的报告。

-提供拓展资源：向学生推荐关于水资源保护的书籍和网站，鼓励学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈，帮助学生改进。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，深化对水资源保护的认识。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：指导学生自主完成作业，培养自主学习习惯。

-反思总结法：鼓励学生进行自我反思，促进个人成长。

作用与目的：

-巩固学生对水循环和水资源保护的知识点。

-拓宽学生的知识视野，增强对水资源的保护意识。

-培养学生的自我反思能力，促进学习效果的提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-图书资源：《水资源与环境保护》、《地球上的水：自然循环与人类活动》等科普图书，为学生提供了更深入的水科学知识，包括水循环的详细过程、水资源分布与利用、水环境保护策略等。

-视频资源：与本节课相关的科普视频，如《水的奇妙旅程》、《蓝色星球：水资源》等，通过动画和实地拍摄，生动展示水循环的过程和全球水资源状况。

-图表资源：各类关于水资源的统计图表，如全球水资源分布图、我国水资源现状图等，帮助学生更直观地了解水资源的分布和利用情况。

-实地考察资源：当地的水库、河流、水厂等，可以作为实地考察的场所，让学生亲眼见证水资源的保护和利用措施。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与水相关的科普图书，了解水循环的详细过程和水资源保护的重要性，提升学生的科学素养。

-视频学习：观看科普视频，让学生更直观地感受水循环的奥秘和全球水资源的分布状况，增强学生的环保意识。

-图表分析：指导学生分析水资源统计图表，培养学生解读数据、发现问题、提出解决方案的能力。

-实地考察：组织学生进行实地考察，了解当地水资源现状和水资源保护措施，将理论知识与实际应用相结合。

-社会实践：鼓励学生参与节水宣传活动、水资源保护志愿服务等，将所学知识传播给更多的人，提高社会公众的水资源保护意识。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，如提问、回答问题、小组讨论等，评价学生积极性和主动思考的能力。

-关注学生在实验活动中的操作技能和观察能力，评估学生对水循环过程的理解和动手实践的能力。

2.小组讨论成果展示：

-评价小组成员的协作情况和讨论成果，包括对水资源的利用与保护措施的提出、分析和总结。

-通过小组展示，观察学生对水资源问题的理解深度和解决方案的创新性。

3.随堂测试：

-设计与课程内容相关的随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对水循环、水资源保护等知识点的掌握程度。

-根据测试结果，分析学生的学习难点和知识盲点，为后续教学提供依据。

4.课后作业与报告：

-通过课后作业和报告，评估学生对课堂所学内容的巩固和应用情况，以及对水资源拓展知识的理解和掌握。

-评价学生的写作能力、分析能力和批判性思维能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂、讨论、测试和作业中的表现，给予及时、具体的评价和反馈。

-对学生的学习进步给予肯定和鼓励，对存在的问题提供指导和建议，帮助学生明确改进方向。

-与学生进行一对一的交流，了解学生的个性化需求和学习困难，提供个性化的学习指导和支持。

6.学生自我评价与同伴评价：

-引导学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足，促进学生自我认知和自我管理能力的提升。

-实施同伴评价，让学生相互评价学习成果，培养学生的评价能力和团队合作意识。教学反思与总结在“地球上的水”这一章节的教学过程中，我深刻体会到了教学相长的真谛。首先，在教学方法上，我发现通过设计课前预习任务、课中小组讨论和课后拓展作业，能够有效地帮助学生提前了解知识点，并在课堂中积极参与，这对于提高学生的学习兴趣和主动性起到了很好的推动作用。同时，结合多媒体教学资源和实验操作，使得学生对抽象的水循环过程有了更直观的理解。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足。例如，在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对讨论话题的兴趣不够或讨论方式不够吸引人。在今后的教学中，我需要进一步优化讨论话题和形式，提高学