《临安春雨初霁》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《临安春雨初霁》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《临安春雨初霁》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册教材分析《临安春雨初霁》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册的一篇课文。本诗是唐代诗人杜甫的作品，描绘了春天临安的美丽景色和诗人的感慨。诗歌以细腻的笔触描绘了春雨过后的景色，表达了诗人对美好生活的向往和对人生哲理的思考。

本诗的教学目标是通过阅读和分析诗歌，学生能够理解诗歌的基本内容和主题，欣赏诗中的意象和修辞手法，并能够运用诗歌中的描写方法进行创作。

教学重点是通过分析诗歌的语言和形象，学生能够理解诗人的情感和思想，并能够运用到自己的写作中。教学难点是理解诗中的意象和修辞手法，以及如何将这些手法运用到自己的创作中。

教学过程包括导入、阅读理解、诗歌分析、创作练习和总结环节。在导入环节，可以引导学生思考春天的景色和感受，激发学生对诗歌的兴趣。在阅读理解环节，学生通过自读和讨论，理解诗歌的基本内容和主题。在诗歌分析环节，学生通过分析诗中的意象和修辞手法，深入理解诗人的情感和思想。在创作练习环节，学生可以尝试自己创作诗歌，将所学的描写方法运用到实际写作中。最后，在总结环节，学生可以总结本节课的收获和体会，对诗歌的阅读和创作有更深入的理解和认识。核心素养目标分析《临安春雨初霁》这篇课文旨在培养学生的语文核心素养，包括语言理解、文学鉴赏、思维创新和审美情趣。

首先，通过阅读和分析诗歌，学生能够提高对古代文学语言的理解能力，领悟诗中的意象和修辞手法，培养文学鉴赏能力。

其次，通过诗歌创作练习，学生能够运用所学的手法表达自己的情感和思想，提高创新思维和写作能力。

同时，通过深入理解诗人的情感和思想，学生能够培养人文情怀，提升对美好生活的向往和追求。

最后，通过欣赏和创作诗歌，学生能够培养审美情趣，提升对美的感知和创造能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《临安春雨初霁》诗歌的基本内容和主题。

2.欣赏诗中的意象和修辞手法。

3.运用诗歌中的描写方法进行创作。

难点：

1.理解诗中的意象和修辞手法。

2.将意象和修辞手法运用到自己的创作中。

解决办法：

1.对于重点内容，可以通过阅读理解、讨论和分析诗歌，引导学生深入理解诗歌的基本内容和主题。可以通过提问、小组讨论等方式，激发学生的思考和理解能力。

2.对于难点内容，可以通过具体的例子和讲解，引导学生理解诗中的意象和修辞手法。可以通过图片、视频等辅助材料，帮助学生形象地理解意象和修辞手法的运用。同时，可以设置创作练习环节，让学生在实际写作中运用所学的描写方法，从而突破难点。教学资源1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、课本、教案、学生笔记本等。

2.课程平台：学校教学管理系统、语文学科教学平台等。

3.信息化资源：与《临安春雨初霁》相关的视频材料、图片、在线文章等。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、写作练习、反馈与评价等。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《临安春雨初霁》这一课文。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经被春雨的细腻和初霁的美丽所打动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索杜甫如何在诗中描绘春天的美景。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《临安春雨初霁》的基本背景。这是杜甫在唐朝时期所作，描绘了春天临安的景色和诗人的感慨。

2.案例分析：接下来，我们来深入分析诗歌的内容。诗中描绘了……（具体分析诗中的意象和修辞手法）。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象和修辞手法这两个重点。对于如何理解诗中的意象和修辞手法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌相关的实际问题。

2.诗歌创作：为了加深理解，我们将进行一个诗歌创作的实践活动。这个活动将让同学们亲自尝试运用所学的手法进行创作。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何运用诗歌中的描写方法进行创作”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《临安春雨初霁》的基本内容和主题，欣赏了诗中的意象和修辞手法，并通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.推荐阅读：

-杜甫的其他诗歌作品，如《春望》、《月夜忆舍弟》等，以加深对杜甫诗歌风格的理解。

-有关杜甫生平和文学成就的资料，以了解诗人的背景和创作背景。

-古代文学鉴赏书籍，如《古典诗词鉴赏技巧》等，以提高对古代诗歌的鉴赏能力。

2.课后探究：

-邀请学生进行课后自主学习和探究，深入研究杜甫的诗歌创作风格和主题。

-鼓励学生查找其他与杜甫同时期的诗人的作品，进行比较和分析，探讨他们的创作异同。

-引导学生思考古代诗歌对现代生活的意义和影响，探索如何在现代生活中运用古代诗歌的智慧和美感。

3.实践应用：

-鼓励学生尝试自己创作诗歌，运用所学的手法和意象，以培养写作能力和创造力。

-组织诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵杜甫的诗篇，感受诗歌的韵律和情感。

-邀请学生参加诗歌比赛或诗歌展览，展示他们的诗歌创作成果，培养学生的表达和展示能力。板书设计-诗歌主题：《临安春雨初霁》

-诗人：杜甫

-创作背景：唐朝时期

-意象分析：

-春雨

-初霁

-景色

-修辞手法：

-比喻

-拟人

-对偶

-情感表达：

-喜悦

-感慨

-结构分析：

-起承转合

-创作练习：

-尝试自己创作诗歌，运用所学的手法和意象

板书设计要求目的明确，紧扣教学内容，结构清晰，条理分明，简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。课堂1.课堂评价：

观察：在教学过程中，我将密切观察学生的反应和参与程度。通过观察他们的听讲情况、小组讨论的参与度以及实践活动中的表现，我可以了解他们对课堂内容的理解和吸收情况。

测试：在课程结束后，我计划进行一次小测验，以评估学生对《临安春雨初霁》的理解程度。测试将包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对诗歌内容、意象、修辞手法的掌握情况。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评：学生将有一项作业是创作自己的诗歌，运用所学的手法和意象。我将认真批改每份作业，并提供详细的点评和反馈。在点评中，我将强调作业中的亮点，并提出改进的建议，以帮助学生提高他们的写作技巧和表达能力。

及时反馈学生的学习效果：在批改作业后，我将及时将评价结果反馈给学生，让他们了解自己的表现，并明确需要改进的地方。我会鼓励学生在下一次作业中继续努力，并相信他们能够取得进步。

鼓励学生继续努力：在评价作业时，我将注重鼓励学生，让他们感受到自己的努力和进步得到了认可。我会给予正面的反馈，并强调作业中的亮点，以激发学生的学习动力和自信心。

3.学生自我评价：

鼓励学生进行自我评价：我将鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂学习和作业完成过程中的表现。学生可以思考自己在本节课中学到了什么，对自己的理解和表达感到满意的地方，以及需要进一步提高的方面。

学生自我评价的目的是培养学生的自我反思和自我提升的能力，让他们意识到学习的过程是一个不断进步和成长的过程。重点题型整理1.诗歌内容理解题

题目：请概括《临安春雨初霁》的主要内容。

答案：这首诗描绘了春天临安的景色，通过细腻的笔触描绘了春雨过后的景色，表达了诗人对美好生活的向往和对人生哲理的思考。

2.诗歌意象分析题

题目：请分析《临安春雨初霁》中的意象“春雨”和“初霁”是如何表达诗人的情感的。

答案：“春雨”象征着细小而温柔的美好，“初霁”则代表着明亮和希望。诗人通过这些意象表达了对美好生活的向往和对未来的希望。

3.诗歌修辞手法分析题

题目：请分析《临安春雨初霁》中的修辞手法“比喻”和“拟人”是如何运用的。

答案：诗中运用了“比喻”和“拟人”的手法，通过将春雨比作细丝，将初霁比作明亮的镜子，以及将景色拟人化，使得诗歌形象生动，情感丰富。

4.诗歌情感表达题

题目：请分析《临安春雨初霁》中诗人的情感是如何表达的。

答案：诗人通过描绘春天的景色，表达了对美好生活的向往和对未来的希望。同时，诗中也流露出诗人对人生哲理的思考，表现出一种感慨和深远的情感。

5.诗歌结构分析题

题目：请分析《临安春雨初霁》的结构特点。

答案：这首诗的结构特点为起承转合，即开始描绘景色，接着表达情感，然后转入对人生哲理的思考，最后以感慨和深远的情感收尾。教学反思与改进今天，我上了《临安春雨初霁》这一课，感觉整体教学效果不错，但还有一些地方需要改进。首先，课堂氛围较好，学生们的参与度也较高，但部分学生对诗歌的意象和修辞手法的理解还不够深入。我需要设计更多的活动来帮助他们更好地理解这些概念。

其次，我发现学生在进行诗歌