人教新目标版英语九年级全一册《Unit 10 Youre supposed to shake hands Section B 3a-3b Self check》教学设计7

人教新目标版英语九年级全一册《Unit10You’resupposedtoshakehandsSectionB3a-3bSelfcheck》教学设计7一.教材分析《Unit10You’resupposedtoshakehandsSectionB3a-3bSelfcheck》是人教新目标版英语九年级全一册的一篇课文。本节课主要讲述了在不同的文化背景下，人们打招呼的方式和行为习惯的不同。通过本节课的学习，学生能够掌握日常交流中的基本礼仪，提高跨文化交际的能力。本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。二.学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。但是，学生在实际运用英语进行交流时，还存在着一定的困难。此外，学生对于西方文化了解不多，对于跨文化交际的意识较为薄弱。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的跨文化交际能力和实际运用英语的能力。三.教学目标知识目标：能够听懂、会说、会读本节课的生词和短语。能够理解并运用本节课所学的交际用语。能够了解在不同的文化背景下，人们打招呼的方式和行为习惯的不同。能力目标：能够用英语进行简单的跨文化交际。能够运用所学的知识，描述和解释不同的文化现象。情感目标：培养学生的跨文化交际意识，提高学生的交际能力。增强学生对英语学习的兴趣，激发学生积极参与课堂活动。四.教学重难点掌握本节课的生词和短语。运用所学的交际用语进行跨文化交际。理解和运用课文中的长句和复杂句型。对于不同文化背景下打招呼的方式和行为习惯的理解。五.教学方法任务型教学法：通过设定各种真实的交际任务，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和运用语言。情境教学法：通过创设各种真实的交际情境，让学生在特定的情境中，自然地学习和运用语言。合作学习法：通过小组合作的形式，让学生相互交流、相互学习，提高学生的交际能力和团队合作能力。六.教学准备教学材料：教材、多媒体课件、录音机、磁带。教学设备：投影仪、计算机、音响设备。教学资源：相关文化的图片、视频、音频资料。七.教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生谈论不同文化背景下的打招呼方式。例如：“你们知道在不同的国家，人们是怎样打招呼的吗？”然后，教师展示一些相关文化的图片和视频，引起学生的兴趣。呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，呈现本节课的生词和短语，让学生听、说、读。同时，教师用简单的解释和举例，帮助学生理解和记忆。操练（10分钟）教师学生进行小组活动，让学生用所学的生词和短语进行简单的跨文化交际。例如：学生分组，每组代表一个国家，用所学的语言进行自我介绍和交流。巩固（10分钟）教师通过设置一些日常交际场景，让学生运用所学的知识进行角色扮演。例如：模拟在机场接待外国朋友的情景，让学生运用所学的交际用语进行交流。拓展（10分钟）教师引导学生谈论和解释不同的文化现象，提高学生的跨文化交际意识。例如：让学生讨论在不同文化背景下，人们的行为习惯和礼仪规范有何不同。小结（5分钟）教师对本节课所学内容进行简要回顾，强调重点和难点。同时，教师鼓励学生课后继续进行跨文化交际的练习。家庭作业（5分钟）教师布置相关的写作任务，让学生运用所学的知识进行实际运用。例如：写一篇关于不同文化背景下打招呼方式的短文。板书（随教学过程进行）教师在黑板上板书本节课的主要生词和短语，以及重要的句型和语法点。以上是针对《Unit10You’resupposedtoshakehandsSectionB3a-3bSelfcheck》的教学设计。在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，以提高学生的学习效果。在本节课的教学过程中，我尝试采用了任务型教学法和情境教学法，让学生在真实的交际情境中学习和运用语言。同时，我也注意到了学生的跨文化交际能力的培养，引导学生理解和解释不同的文化现象。但是，在教学过程中，我也遇到了一些问题，需要进行改进。一、课堂实施过程中遇到的问题学生对于西方文化的了解较为有限，对于一些跨文化交际的细节把握不够准确。在小组活动中，部分学生表现出较大的紧张和拘谨，不愿意主动开口说英语。在角色扮演环节，部分学生对于所学的交际用语运用不够熟练，表达不够流畅。二、解决办法及改进措施针对学生对于西方文化了解有限的问题，我可以在今后的教学中，增加一些关于西方文化的背景介绍，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。例如，在讲解本节课的内容时，我可以加入一些关于不同国家打招呼方式的例子，让学生更好地理解不同的文化背景下的交际习惯。针对学生在小组活动中紧张拘谨的问题，我可以在活动前对学生进行充分的鼓励和引导，帮助他们建立自信，敢于开口说英语。例如，在活动开始前，我可以给学生一些简单的交际用语，让他们在小组活动中进行练习，逐渐提高他们的交际能力。针对学生在角色扮演环节表达不够流畅的问题，我可以在课后给学生布置一些相关的口语练习任务，让他们在课后进行充分的练习。例如，我可以让学生回家后，与家人或朋友进行英语对话，练习所学的交际用语，以提高他们的口语表达能力。在教学过程中，我应更加注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。例如，对于学习有困难的学生，我可以适当降低学习难度，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们跟上课堂教学的进度。在今后的教学中，我应注重培养学生的团队合作意识和能力。例如，在小组活动中，我可以设置一些需要团队合作才能完成的任务，让学生在完成任务的过程中，自然而然地提高团队合作能力。在教学过程中，我应注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。例如，我可以运用多媒体课件和实物道具，创设一些有趣的交际情境，让学生在参与活动的过程中，提高英语交际能力。总之，在本节课的教学过程中，虽然取得了一定的成效，但也存在不少问题。在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，提高学生的学习效果。同时，我也将注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，让他们在英语学习的过程中，不断提高自己的综合素质。作业是课堂教学的重要组成部分，它有助于巩固学生所学的知识，提高学生的实际运用能力。针对本节课的内容，我设计了以下作业：写一篇短文，描述你在日常生活中遇到的跨文化交际情景，以及你是如何应对的。要求字数在100-150字之间。调查身边的同学或朋友，了解他们在跨文化交际中遇到的问题和困惑。将调查结果整理成一份报告，字数在100-150字之间。选择一个你感兴趣的文化话题，例如节日、饮食、礼仪等，进行进一步的研究。将你的研究成果以PPT的形式呈现，并在课堂上进行分享。观看一部与跨文化交际相关的电影或电视剧，总结其中的跨文化交际场景和技巧。字数在100-150字之间。根据本节课所学的交际用语，与家人或朋友进行一次英语对话。将对话内容记录下来，字数在100-150字之间。作业设计体现了对学生跨文化交际能力的培养，作业内容丰富多样，有助于激发学生的学习兴趣。作业设计关注到了学生的个体差异，允许学生根据自己的兴趣选择研究话题，有利于提高学生的研究能力和实际运用能力。作业设计中包含了调查、研究、分享等多种形式，有助于培养学生的团队合作意识和能力。作业设计要求学生将所学知识运用到实际生活中，有利于提高学生的实际交际能力。作业设计中要求学生进行英语对话，有助于巩固所学的交际用语，提高学生的口语表达能力。在作业评价环节，注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的肯定和鼓励，提高他们的自信心。在作业指导环节，加强对学生的指导，帮助他们解决作业过程中遇到的问题，提高他们的学习效果。定期收集学生的作业，进行总结和分析，了解学生的学习情况，为今后的教学提供参考。在课堂教学中，结合作业内容，有针对性地进行教学，提高学生