人教部编版四年级下册语文《习作：我的“自画像”》教学设计

人教部编版四年级下册语文《习作：我的“自画像”》教学设计一.教材分析《习作：我的“自画像”》是人教部编版四年级下册语文的一篇习作。这篇习作要求学生通过绘画或写作的方式，介绍自己的外貌、性格、兴趣等特征，让学生学会通过具体事例表现自己的特点。教材以生动有趣的方式，引导学生认识自我，乐于表达，为学生的写作提供了丰富的素材。二.学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想。但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1.对自我的认识不够深入；2.选用素材不够新颖；3.表达方式较为单一。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们发现自己的特点，激发他们的写作兴趣。三.教学目标让学生通过观察、思考，更深入地认识自己，乐于表达自己的特点；引导学生运用具体事例表现自己的特点，提高写作能力；培养学生热爱生活、自信自强的品质。四.教学重难点教学重点：引导学生发现自己的特点，乐于表达；教学难点：如何选用新颖的素材，运用生动的描绘表现自己的特点。五.教学方法启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们发现自己的特点；范例教学：教师展示优秀范文，让学生借鉴、模仿，提高写作水平；小组合作学习：学生互相评价、讨论，取长补短，共同提高。六.教学准备准备优秀范文，用于参考和模仿；准备写作素材，帮助学生拓展思路；准备黑板、粉笔等教学工具。七.教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道自己有什么特点吗？今天我们就来谈谈自己的特点，请大家积极参与，展现自我。呈现（10分钟）教师展示优秀范文，让学生欣赏、借鉴。同时，教师引导学生分析范文中的写作方法，如选用素材、描绘手法等。操练（10分钟）教师发放写作素材，引导学生结合自己的实际，选择合适的素材进行写作。学生在纸上进行初稿创作，教师巡回指导，给予个别辅导。巩固（5分钟）教师邀请部分学生展示自己的作品，让大家一起欣赏、讨论。学生之间互相评价，取长补短。拓展（5分钟）教师引导学生发挥想象，尝试用不同的表达方式（如绘画、表演等）展示自己的特点。学生自由选择方式，进行展示。小结（5分钟）教师总结本次习作的主要内容，强调发现自我特点的重要性。同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，不断提高自己的写作能力。家庭作业（5分钟）教师布置家庭作业：修改本次习作，并在家长的帮助下，进一步完善自己的作品。板书（5分钟）教师根据教学内容，在黑板上板书关键词，帮助学生巩固记忆。教学过程时间安排：导入：5分钟；呈现：10分钟；操练：10分钟；巩固：5分钟；拓展：5分钟；小结：5分钟；家庭作业：5分钟；板书：5分钟。总计：50分钟。《习作：我的“自画像”》这节课的教学设计，整体上符合学生的认知规律和兴趣需求。在教学过程中，学生积极参与，表现出较高的热情。然而，在实施过程中，也遇到了一些问题，需要进一步反思和改进。一、课堂实施过程中遇到的问题学生对自我特点的认识不足在导入环节，学生对于自己的特点认知不够深入，很多学生只能说出一些表面的特征，如外貌、兴趣爱好等。对于内在的品质，如性格、价值观等，学生很难用具体的事例来表达。写作素材的选择困难在操练环节，学生对于写作素材的选择存在困难。部分学生对于如何选用素材，表现出了迷茫。尽管教师在课前已经准备了一定的素材，但仍然有学生感到无从下手。写作能力的个体差异在巩固环节，学生的写作能力个体差异明显。部分学生的写作水平较高，能够做到文从字顺，表达清晰；但也有部分学生的写作水平较低，语句不通顺，表达不明确。课堂时间的分配不合理在实际教学过程中，课堂时间的分配存在不合理之处。例如，在导入环节，时间安排过于紧张，导致部分学生未能充分思考；而在巩固环节，时间安排又显得相对宽松，导致课堂氛围略显沉闷。二、解决办法及改进措施深化学生对自我特点的认识为了解决学生对自我特点认识不足的问题，教师可以在导入环节增加一些互动环节，如小组讨论、分享心得等，引导学生从多角度认识自己，提高他们对自我特点的认知程度。指导学生选用写作素材针对学生写作素材选择困难的问题，教师可以在课前准备更多的素材，并在课堂上进行分类讲解。同时，教师还可以引导学生从生活中发现素材，鼓励他们观察身边的人和事，拓宽写作视野。提高学生的写作能力针对学生写作能力的个体差异，教师可以在巩固环节进行分组教学，根据学生的写作水平进行有针对性的辅导。同时，教师还可以写作交流活动，让学生互相学习，共同提高。合理分配课堂时间为了使课堂时间更加合理，教师可以根据实际教学情况，调整各环节的时间安排。例如，在导入环节，可以适当延长讨论时间，让学生充分思考；在巩固环节，可以紧凑教学内容，提高课堂氛围。注重教学方法的多样性教师应根据学生的兴趣和需求，运用多种教学方法，如游戏、表演、讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。加强课堂评价教师应加强对学生的课堂评价，及时发现他们的优点和不足，给予针对性的指导。同时，教师还应鼓励学生自我评价，培养他们的自我认知能力。总之，《习作：我的“自画像”》这节课的教学设计，需要在今后的教学实践中不断改进和完善。教师应根据学生的实际情况，调整教学策略，提高教学质量，以达到更好的教学效果。作业是课堂教学的重要延伸，对于巩固学生所学知识，提高学生的写作能力具有重要作用。针对《习作：我的“自画像”》这节课的内容，作业设计如下：完成习作修改学生根据课堂所学，对自己的习作进行修改，力求做到文从字顺，表达清晰。修改过程中，要注意运用课堂上学习到的写作方法，如选用素材、描绘手法等。绘制“自画像”学生结合自己的写作内容，绘制一幅自己的“自画像”。要求画面生动有趣，能够体现自己的特点。家长评价学生将修改后的习作和“自画像”拿给家长观看，家长根据孩子的表现，给予评价和建议。同伴评价学生互相交换习作和“自画像”，进行同伴评价。评价内容包括：写作内容、表达方式、画面表现等。自我评价学生根据家长和同伴的评价，对自己的习作进行自我评价。在评价过程中，要认识到自己的优点和不足，明确今后的努力方向。在专家点评环节，我们可以邀请语文学科带头人或教研员对学生的习作进行点评。专家点评的内容包括：写作内容：专家针对学生的习作内容进行点评，分析学生对自我特点的把握程度，是否能够做到文从字顺，表达清晰。写作方法：专家分析学生在写作过程中，是否能够运用课堂上学习到的写作方法，如选用素材、描绘手法等。画面表现：专家对学生的“自画像”进行点评，看学生是否能够通过画面生动有趣地体现自己的特点。家长和同伴评价：专家分析家长和同伴的评价意见，看学生是否能够根据评价意见进行自我调整。自我评价：专家对学生自我评价的能力进行点评，看学生是否能够认识到自己的优点和不足，明确今后的努力方向。通过专家点评，学生可以更好地认识到自己的优点和不足，为今后的写作学习提供有力的指导。同时，专家点评也可以为教师提供教学反馈，有助于教师调整教学策略，提高教学质量。在作业设计和专家点评的过程中，我们要注重学生的个体差异，充分考虑学生的兴趣和需求。在作业布置上，要力求丰富多样，既要注重写作能力的培养，也要关注学生的绘画、表演等特长。在专家