初中语文作文训练教案之一

初中语文作文专题训练教案之-----切题

从今天开始，我们对中考作文进行专题训练，拟从切题、中心、内容、选材、感情（这

五个点属于基础等级三大项之一“内容”的范围），结构、条理、语言、表达方式、文体

（这五个点属于基础等级三大项之二“表达”的范围），文面（基础等级的又一个评分项），

特征、创新（属发展等级一层）。希望通过一系列的专题训练，给你一个成功的支点，愿

你的立意更新，构思更美，作文更上一层楼。

今天我们进行第一个专题训练一一切题。它的具体要求是：审准题目，切合题意。

中考作文的评分标准中，绝大多数把“切题”、“扣题”摆在了首位。在作文评分的

表述中，有许多省市，如北京、四川等地分别将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、

二类文的首要标准；也有许多省市，如天津、上海、安徽等地，将“切题”作为一、二类

文的首要标准。中考作文评卷，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，

基本符合题意，偏离题意。

得分点策略：

一是扣准话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果将独词句式的话题扩展成短

语以此来作为题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。如以“感恩”为话题，可拟

题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位,

让后面的构思选材等工作自然围绕题目开展。

二是下笔扣题开一枪。起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个方向展开。比如，

有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的：“人海茫茫，许多人在你的生命中成为匆

匆过客，如天空中划过的流星一一只留下美丽的一瞬。然而在我的脑海中却保留着一张张

清晰的面孔，久久不能飘散”。开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”，很自然地就

此展开了话题，引出了下文合乎题意的表述。

三是穿插文中巧切题。可围绕题目拟一组小标题，穿插在文章之中；可根据题目拟中

心句子，穿插在文章之中。如满分作文《和谐画展》，分别以“婴儿哺乳图”、“泪眼朦

胧图”、“夕阳搀扶图”为小标题，围绕“和谐”的主题，着力描写了各图的内容。这样,

保证文章运行在题目的轨道里。

四是锁定题目作结尾。文章的题目一定要回扣题目，这一点至关重要的。如满分作文

《充满活力的岁月》，在展示了自己沉醉在乐曲境界中与音乐为伴的生活之后，结尾写道:

“我就和音乐一起同喜同悲着，她让我的心不曾单调，把我年少的心填满了缤纷的旋律。

有音乐在，我生命的每一分每一秒都会是充满活力的岁月。”这样一来，很自然地点明了

题意，也留给读者很大的品味空间。”

三、针对学生的习作，分析在切题方面失分的原因。

1.学生根据“失分会诊”，对照自己过去的作文，分析失分的原因。

2.小组合作学习，总结本小组在切题方面存在的问题。

3.小组选代表发言。

4.教师选病例文分析。

5.教师总结：同学们在切题方面失分的原因主要有以下几点：一是因误解而离题。

或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色彩把握不准；或者将题目中的局部当作

整体，只扣住其中的一部分。这些做法都是偏题离题的。二是因随意而脱轨。作者没有紧

扣题目和中心的写作意识，写到哪里就顺势说下去。三是因忽视而偏向。只重视狭义的''题

目”或“话题”，而没有认真地读导语或写作提示的限制。希望同学们今后在这几个方面

要注意。

四、结合例文分析、掌握“提升要诀”。

1.学生小组合作学习，分析例文，掌握提升要诀。

2.教师重点引导分析满分作文的秘诀。

考题回放：

面对纷繁的生活，我们常常有许多感悟：当我们看见一轮红日冉冉升起时，我们也许

会感悟到青年人的朝气蓬勃与旺盛的生命力，当我们看见叶子从树上落下时，我们也许会

感悟到生命的短暂，而应该珍惜时光发奋进取……

朋友，你对生活有什么感悟呢？请以“感悟-------”为题写一篇文章。

要求：①在“感悟”后面的空白处填一个词或短语。②除诗歌外，文体不限。③书写

工整，600字左右。

满分作文：

感悟感恩

不知不觉之中，西方的节日文化已跨越了地域与民族的界线，逐渐融于我们的生活。

面对着这些因新奇而充满诱惑力的节日，我惟独钟爱感恩节。它不如情人节浪漫，也不似

圣诞节热情，却以一种平和的温暖的方式提醒着我们永远不要失去那颗感恩的心。的确，

感恩需要提醒，在现代社会尤其如此。因为生活中的感恩似乎已在慢慢趋于隐匿，取而代

之的是无休无止的抱怨。

过上了平淡安稳的日子，我们却抱怨它不够富裕；拥有了关爱我们的亲人，我们却抱

怨他们太过唠叨；交到了真心以待的朋友，我们却抱怨他们还不够体贴……我们似乎忘却

了，忘却了曾经贫穷时，能过上平淡的日子，哪怕只有一天，我们会感恩；忘却了曾经失

意时，能有人鼓励，哪怕只有一句，我们也会感恩；忘却了曾经无助，能有人关心，哪怕

只有一点，我们同样也会感恩……

现代生活的快节奏，让我们忘却了感恩，无暇去感恩，于是日子便一下子浮躁起来，

变得喧嚣不安。我们需要提醒，感恩需要提醒。

提醒感恩是提醒一种乐观积极的生活态度。也许生活真的有很多不如意之处，但换个

角度去审视它，以一颗感恩的心去迎接它，我们会发现心情明朗了许多。

提醒感恩是为了让我们学会感恩，重拾感恩。感恩于生命，感谢它给了我们体验生活

的入场券；感恩于爱，感谢它给了我们感受温暖的热源；感恩于机遇，感谢它给了我们升

华自我的阶梯；感恩于苦难，感谢它给了我们继续拼搏的筹码……

常言道：感恩图报。提醒感恩，更重要的意义在于要让我们能以一种更积极的态度去

回报我们感恩的对象。对生命最好的回报莫过于珍惜，对爱的回报莫过于传递，对机遇的

回报莫过于把握，对苦难的回报莫过于升华……

提醒感恩，要把握好感恩的界限与内涵。那不是一味地肯定或依赖于外界的给予，而

忽视了自身努力的价值，磨灭了继续进取的斗志。毕竟自己才是生活的主角，进取才是生

活的法则。感恩可以是一种慰藉，却不可以成为一种麻醉。

感恩如一场及时的春雨，冲刷掉浮躁的尘埃与腐朽的气息，让一切在尘埃落定的平静

之中孕育更加精彩的新生。

所以，让我们一起来提醒感恩，在每一个感恩节，也在每一天。

满分解秘：文章行文大胆，收放自如，笔法娴熟，是一篇颇具思想深度的大气文章。

满分点：“感悟感恩”，一个语意明确、简洁扣题的作文题目。文章开头由独爱感恩

节引出“要提醒感恩”的话题，结尾强调要“提醒感恩”时，仍不忘提及感恩节。可谓前

后呼应，首尾圆合，结构紧凑。这是文章的一大优点。在文章的主体部分，围绕“为什么

要提醒感恩”，“提醒感恩的原则是什么”等问题，作者提出了“提醒感恩是提醒一种乐

观积极的生活态度”，“提醒感恩，要把握好感恩的界限与内涵”等全新的观点，显示了

考生对社会现象的观察力与一定的思考深度。

3.小结：切题的提升要诀是：第一，认真审题。一是要特别注意认真解读题目“导语”

和“要求”两部分，决不轻易放过其中的若干限制。二是要读懂题目或者话题的真正含义。

三是要读懂题目包含的感情色彩。第二，提前规划。在动笔之前，要考虑好文章的立意、

结构、材料、顺序等，写好提纲。第三，及时补救。每写一段话后，要审视其是否与主题

和提纲相符。如果发现离题，要迅速截住上面的话，并转移到中心话题上来。

五.指导学生写作。

文题：有人说岁月宛如一首歌，有人说生活宛如一首歌，有人说亲情宛如一首歌，有

人说快乐宛如一首歌，还有人说苦难宛如一首歌…….

在我们人生的道路上，有许多动人的乐章，请撷取你感受最深的一节，写出你的感受

和认识。请你以“宛如一首歌”为题目，写一篇600字左右的文章。说明：立意自定，文

体自选，要有真情实感。

六、学生自改。

七、教师抽学生作文评讲。

八.教师总结：主要总结这次作文训练的得与失。

初中作文专题训练教案之二——中心

教学目的：

1.了解中考作文在“中心”方面的具体要求。

2.掌握使中心“明确”、“新颖”、“深刻”的方法和技巧，并运用于写作之中。

3.引导学生分析作文“中心”失分的原因。

4.能运用“提升要诀”提升作文水平。

教学重点：

1.掌握使中心“明确”、“新颖”、“深刻”的方法和技巧，并运用于写作之中。

2.能运用“提升要诀”提升作文水平。

教学难点：

1.引导学生分析“中心”失分的原因。

2.能把使中心“明确”、“新颖”、“深刻”的方法和技巧运用于实际的写作之中。

教学时间：二课时

教学过程：

一、引入新课

我们训练了中考作文的第一个专题一一切题。从同学们的作文来看，绝大多数同学掌

握了在切题方面的得分要诀“审准题目，切合题意”及具体的方法。但大家在写作中仍存

在很多问题，如开头很冗长，拟题未扣话题，还有的同学结尾未扣话题点题，这些方面都

希望大家在今后的写作中注意克服，不断提高自己的作文水平。今天我们进行第二个专题

训练一一中心。中考作文评分标准中，把''立意明确，中心突出”作为其重要的评判标准,

立意鲜明、新颖、深刻，乃是考场作文成功的关键。

二、引导学生掌握得分点的方法和技巧。

1.明题依体凸中心。首先要正确理解题意：其次依据文体明了中心。以写记叙文为例，

可抓住记叙的线索，诸如景、物、人、事、思想感情等，这是做到立意明确的先决条件：

二要精心选择能表达文章中心的材料，如果材料与文章的中心联系不紧，就影响中心的明

确；三是在文章的关键地方，用一两句话进行议论或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章

宛如画龙点睛般活脱起来。

2.化大为小炼主旨。仅以话题作文为例，我们可在析题的基础上，化大为小，把思维

引向深入，找到适合自己的切入口拟题立意。如对话题“处处留心皆学问”，有一位考生

从茶壶泡茶久了，里面长了“垢”，可泡出的茶却一天比一天香的现象入手，进行深度思

考，最后明白了“只有积年累月长出茶垢的壶，才能泡出清香爽口的好茶来”的道理。在

具体而生动的记叙中，突出了“处处留心皆学问”的话题要旨。经过这样的“炼旨”，立

意就自然高人一等了。

3.平中见奇出新意。常见的方法有：⑴“旧瓶装新酒”。针对人们习惯了的事物、思

想、理念，从新的角度提出新的看法和见解。⑵“反弹琵琶”。运用逆向思维，从反面提

出自己与传统和世俗相悖的观点，以新眼光、新观念来分析事物，评价事物。⑶聚焦时代。

针对社会现实，关注时代热点，比如对救助弱势群体的看法，对环境污染的看法等，把自

己对材料的独特体验、见解、评价等纳入文中。

4.三思而行求深透。立意求深要求作者对事物的认识不能停在表面上，要努力发掘出

事物内在的思想内容，要把有关材料放在一定的大背景下来思考，挖掘它的社会意义，要

善于把握事物之间的内在联系，提炼出深刻的主题。

（在引导中要举学生熟悉的文章来分析，文章略。）

三、小组学习，结合病例文和自己作文实际分析在“中心”方面存在的问题，然后教

师引导。（病例文略，教师重点选取本班学生的病例文来分析其失误的原因）。

1、由于不用心审题，或对中心与材料的关系把握不准，致使少数文章脱离标靶，不

着边际，或虽不完全脱题，但只与话题打了个“擦边球”，过于平淡。

2、因为不会炼“旨”，导致有些文章中心不明确。主要表现在：全文基本观点不明

朗、不集中；后者笔墨不集中，行文过散；或思路不明晰，内容前后不衔接不紧密。

3、符合题意要求，有立意，但缺少点睛之笔，使立意缺少应有的高度。

4.思想境界不高，明显表现出一些不适合的观点。或看法偏激，或情绪偏激，体现在

作文中，便是观点错误或态度消极或思想悲观。这些问题反映了考生的思想水平和道德修

养。有了这些问题，作文自然不能得高分。

三、结合例文，分析“中心”“提升要诀”。

1、学生自学“提升要诀”。

秘诀一：抓住“正确”不放。考场立意，要符合生活发展的客观规律，体现出积极向

上的健康思想。

秘诀二：纵向深入开掘。学会纵向思考，采用层层深入的方法，从不同方面，不同角

度，由表及里、由浅入深，多问几个“为什么”、“怎么办”，使中心思想更突出，更渗

透。

秘诀三：融旨于物托志。适用于散文、记叙文的写作，是指借助于某种事物来表现文

章的主旨，通过对平凡事物的精雕细刻来显示深远的寓意。

2、小组学习，分析优秀作文的秘诀。（一类文略）

考题回放

以“掌声又想起来”为题，写一篇文章。

要求：⑴文体不限；⑵思想健康，写出真情实感；⑶文中不得出现真实的地名、校名、

人名；⑷不少于600字；⑸不得抄袭。

满分作文

掌声又响起来

我脸红，我羞愧，我将头低了下去。虽然耳边正响着“赞许”我的掌声，。因为我清

楚地知道，那不是我自己努力的结果。

一星期前，省里要举行化学竞赛，我的成绩还算好，于是抱着一拼的心态报了名。在

经过几个月的准备之后，我参加了初赛的考试，题目并不算难，我做起来自我感觉良好。

于是兴奋地等着成绩的公布，等着自豪地走上讲台去拿获奖证书。果然不出我所料，几天

后，我得到了“内部消息”一一我考了第一名，天啊！怎一个“乐”字了得！

我得回家请功，让爸妈好好奖励他们的宝贝女儿。可是，当我正准备推门而入的一刹

那，我立刻呆住了一一

“唉，老师，我家丫头这回竞赛多亏您帮忙啊，成绩下来，第一名，真不错，这次得

好好感谢您啊……”这分明是爸爸的声音。难道……我的成绩……，我不愿往下想。可是

他们怎么可以瞒着我哦这样做呢？我无法接受这样的虚荣，我情愿不拥有。

我讨厌他们的虚伪，我下决心要努力，要让他们看到，下一轮的复赛，没有他们的帮

忙，我一样可以考得很好。

在这样坚定的信念下，我付出了很大的努力，我相信，凭借自己的力量，一样可以打

败对手，取得预期的成功。

这段时间里，我宁愿每天只睡四个小时；宁愿放弃满心喜欢的《梦里花落知多少》；

宁愿为那本限量出版的资料顶着烈日跑遍大街小巷……

我又一次坐在考场上，更加充满信心地应战，最终取得了国家二等奖的优异成绩。

我又一次站在讲台上，捧着鲜红的获奖证书，昂着头，自豪地接受那又一次响起的掌

声。

3.引导学生分析满分秘诀。

满分点：主题鲜明、深刻，小作者紧扣题意，善于捕捉现实生活中的热点加以发觉，

视角很独特。另外，本文的构思布局也很别致。小作者运用类似舞台说明的形式，通过两

个时间段，将前后两次竞赛的叙述巧妙地组合在一起，浑然一体。

四、指导学生写作

健康，是人们的追求。健康的身体，健康的思想，健康的心理，健康的爱好……

请以“一一健康”或“健康的一一”为题，写一篇作文，不少于600字。

五.学生互改。

六.教师和学生一起点评。

七.教师或学生总结。这次作文训练，我们掌握了作文中心得分的要诀：立意明确，

中心突出。关键要做到：1.明确依体凸中心；2.化大为小炼主旨；3.平中见奇出新意；4.

三思而行求深透。还要做到：抓住“正确”不放；纵向深入开掘；融旨于物托志。只有将

理论用于自己的实际写作中，才能写出更新更美的作文。

初中语文作文专题训练教案之三——内容

教学目的

1.了解中考作文在“内容”方面的具体要求。

2.掌握让“内容充实”的方法和技巧，并运用于写作之中。

3.引导学生分析作文“内容空洞”的原因。

4.能运用“提升要诀”提升作文水平。

教学重点

1.掌握让“内容充实”方法和技巧，并运用于写作之中。

2.能运用“提升要诀”提升作文水平。

教学难点

1.掌握让“内容充实”方法和技巧，并运用于写作之中。

2.、引导学生分析作文“内容空洞”的原因。

教学时间：二课时

教学过程

一、引入新课

经过“切题”和“中心”两个专题的训练，同学们的作文水平有了一定的提高。从“中

心”的训练来看，同学们的立意正确、新颖，但从总体来看，大话连篇，内容空洞，这就

涉及到我们今天训练的专题一一“内容”。内容从广义上来说，包括“切题、中心、内容、

选材、感情”。前面我们已训练了两项，今天就训练“内容”的第三项一一内容。

二.引导学生明确中考作文评分标准对“内容”的具体要求。

新课标为中学生设定的总体目标是：”能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”

“具体明确”即是对作文的具体要求。在阶段性目标也有这样的要求：”写作要有感情真

挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，

发现生活的丰富多彩。”

这些要求体现在中考中就是作文评分标准，此项得分点所占的比例相当大，仅以安徽

为例：内容30分，表达25分。这说明“内容”极其重要，我们决不可忽视。

中考作文的评分，对“内容”大体可分为五等：内容充实、内容具体、内容比较具体、

内容不具体、无内容。实际上我们班上的绝大多数同学的作文处于“内容具体”、“内容

比较具体”、“内容不具体”这三个等级。这是我们作文训练的重点，也是一个难点。希

望大家一定要闯过这一关。

三、学生将自己收集起来的内容不充实的习作，对照“失分会诊”，分析造成内容空

洞的原因。（这一点学生比较清楚，教师只做一下点拨就行了。）

不同的文体，其内容的失分形式不同，这里这种分析两种文体。

记叙文（包括童话、寓言、故事新编）：只是简单的叙事，没有具体的过程。叙事没

有中心，故事不完整。造成这些问题的原因是没有交代清楚故事的要素。有的同学在一篇

文章中写了好几件事，但每件事都是蜻蜓点水，一带而过，文章自然无法充实起来。

议论文（包括议论性的散文）：空谈口号，说大话，没有具体的典型势力和精确的理

论依据。造成这种情况的原因是记忆的材料太少，肚子里没“货”，只好空谈了。这种情

况在我们同学中最为典型。希望大家多阅读，多积累，才能使自己的材料不断丰富起来。

一、对照例文掌握使内容充实的方法。

1,小组学习。

2、教师引导。

招式一：联想、想象，丰富内容。写作时要充分运用联想和想象使自己的文章内容更

加丰富。片段示例：人生鼎沸的罗马广场上，教徒们举着火把，声嘶力竭地喊着：“烧死

他！烧死他！”广场中心竖着一个十字架，一个青年被绑在上面，脚下是成堆的柴火，眼

睛跳动着火苗。

“说！地球才是宇宙的中心！”一个身着黑长衫的教徒朝他威胁道。

“不！太阳才是中心！”青年没有丝毫畏惧。

“点火！”那黑长衫教徒气急败坏，一声令下。

火焰顿时在青年的脚下燃起，广场上一片欢呼。烈火中青年的目光始终是坚定的，他

在烈火中永生。他，就是布鲁诺，一个坚守真理的人，他为历史增添了一道火红的风景。

上面的文章运用了布鲁诺为真理而献身这个素材，加上自己的想象和描写之后，布鲁

诺的形象生动起来了，内容显得具体而充实。

招式二：叠加同类。这种方法适用于议论文、议论性散文的写作。一个材料总是单薄

的，所以我们不防把同类的几个材料叠加在一起，形成集团效应，内容就自然充实起来。

片段示例：君不见，李白不齿阿谀奉承之徒，抬头挺胸夺门而出，高歌''安能摧眉折

腰事权贵，使我不能开心颜”，面带微笑挺胸游于山水之间：君不见，文天祥不要高官厚

禄，抬头挺胸作正气歌，引亢“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，视死如归挺胸走向

刑场：君不见，司马迁受宫刑挺胸而成“无韵之离骚”，吉鸿昌面对敌人的枪口慷慨就义……

他们的骨气，他们的坚定，响彻云霄，万古长青。

上面文段，作者以学会挺胸为中心，联想到李白、文天祥、司马迁、吉鸿昌四个具有

同样品质的任务。这些同类的事例集中起来就有了巨大的说理效果，文章的内容就显得更

充实。

二、结合满分作文，掌握“内容”的“提升要诀”。

1、学生自学，掌握“内容”的“提升要诀”。

写记叙文记住两点：一是写好一件事，记好一个人。要写出时间的开端、发展、高潮、

结局四个阶段。开端、结局尽量简洁，发展、高潮施以重墨。二是要突出描写，用描写来

充实内容。

写议论文也应记住两点：一是有充足的论据；二是学会剖析论证。

2.小组对照优秀作文，剖析成功的秘诀。（议论文略）

考题回放

一粒种种顶开岩石，破土而出，表现的是坚韧不屈、生机勃勃的力量；一位老师投来

关怀的一瞥，是激励你克服困难、勇往直前的力量。力量有时是一句话，当你遇到挫折的

时，它给你带来无穷的勇气；力量有时是一本书，当你困惑彷徨是，它会拨开你心灵的迷

雾；力量也可以是长辈的一次批评，妈妈的一个电话，父亲的一根白发，同桌的一张卡片,

邻居的一声问候……

请以“力量”为话题，联系自己的学习、生活实际，自拟题目作文。

要求：⑴立意自定，文体自选。（2）600字左右。⑶书写工整，卷面整洁。⑷不得出现

真实的人名、校名。

满分例文：

家庭的温馨

家，是温馨的港湾，是我们这些扬帆出海的小船最好的归宿；家，是一把大大的伞，

有风有雨为我遮为我挡；家，也是一首亘古不变的歌谣，是印在我心中最美的音符。-

题记

我的家没有万贯的资财，也没有舒适的小车和豪华的别墅。有的知识爸爸那发自肺腑

的谆谆教悔；有的只是妈妈那无休止的阵阵唠叨；有的只是我们兄妹三人爽朗的笑声和那

股始终洋溢着爱的温馨。

父爱

父亲从不把他的爱表露在外，但我却从言语中感受到了那分深沉的爱。每次打电话回

家，父亲总是三言两语，之后便成了我和母亲的“畅谈”。但正是有了父亲这几声短暂的

问候，我的心中才多了些幸福和温暖，也让我懂得了更多做人的道理。考试成绩的不如意

让我坠入了痛苦的深渊，我在电话这头号啕大哭，父亲在那头耐心地安慰我，让我把痛苦

和挫折化作奋进的力量。每天放下电话，我的心情总是倍感轻松，我觉得，天更蓝了，树

更绿了，阳光也更加温暖了……

母爱

母亲的爱岁不像父亲的爱那样发人深省，也不像老师的爱那样令人铭记于心，但它有

着更闪光的一面。天冷时，是她在耳边不停地嘘寒问暖；生病时，是她寸步不离地守侯在

我的身旁；夜深了，是她一次又一次地把踢落的被子重新帮我盖好……一路走来，我无时

无刻不是在母亲的细心呵护下度过的。在我远离家乡的这些日子，不知牵走了母亲多少泪

水！初次出门在外，看到的是一张张陌生的面孔，彼此之间极少有沟通的语言，我畏缩了，

害怕了。这时，是母亲一句句地鼓励我，让我学会了与人交往，学会了勇敢与坚强。母亲

啊，您为儿子付出的太多太多，您的爱，要我何以为报？

儿女情

一句亲切的问候，一个真挚的笑脸，无疑不是儿女对父母最好的回报。父母将所有的

憧憬与希望都寄托在儿女的身上，我绝不能让父母失望，我一定要以优异的成绩老报答父

母的爱，让最美丽的笑容在他们脸上绽放。

是这些爱，将父母和我紧紧地连在一起；是这温馨，让家成了游子心中的天堂。这里,

父母用温暖的手为儿女撑起一方晴空；儿女为他们的行动给父母带来一丝慰藉。这一首首

的爱的乐章奏出了家庭的温馨，你感受到了吗？

1.教师引导学生分析满分秘诀。

满分点：本文内容充实，语言朴实，感情真挚，善于运用细节描写表现中心。采用来

题记和小标题的形式，这些小亮点在考场作文中具有引人注目的作用。三个小标题各自独

立，但又相辅相成，浑然一体，很好地表现了“家庭的温馨”这个主题。素材选择“以小

见大”，文章、看似平淡，无大是大非，无曲折的故事情节，都是小作者对真实生活的深

入挖掘，能反映生活的本质，具有独特性。

七、指导学生写作。家庭的温馨

文题：阅读下面材料，按要求作文。

记忆，没有重量。它却可以压得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空间飞翔，记忆

没有体积。它却既可以让人敞开襟怀去拥抱整个世界，又可以使人的心眼狭隘得并蒂难容。

记忆没有色彩。它却既可以使人的心灵苍白，幽暗，又可以让人的内心世界绚丽、辉煌。

记忆没有标价。它却既可以人一个人的生命价值上升到崇高的境界，又可以使另一个人的

灵魂贬值到零点以下。

请以“记忆”为话题，写一篇作文，不少于600字。

八、自改，然后教师点评。

九、总结：经过本次训练，同学们的作文有了很大进步，特别是原来不善于运用想象

和描写的同学，这次能运用各种描写的方法将文章写地具体生动。但有的同学语言还比较

贫乏，希望大家多阅读，多积累，更上一层楼。

初中作文专题训练教案之四一一选材

教学目的

1.了解中考作文在“选材”方面的具体要求。

2.引导学生分析作文“选材失误”的原因。

3.掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中。

4.提高学生的选材能力。

教学重点

1.分析作文“选材失误”的原因，提高学生的选材能力。

2.掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中。

教学难点

分析作文“选材失误”的原因，指导学生选材，提高学生的选材能力。

教学时间：二课时

教学过程

一、引入新课

前段时间，我们训练了以“窗外”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表

达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：一个老大娘在雨中摸针，能让人相信这是

真的吗？这就涉及到我们今天训练的专题一一选材。

二、学生结合自己选材的实际，分析选材失误的原因，然后同桌交流，最后请学生小

结。

选材失误主要有以下三个方面：一是司空见惯的''大路货"。表现在材料陈旧，无法

吸引读者。二是毫无新意的“陈旧货”。有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩。三

是简单模仿的“舶来货”。一味的模仿三、引导学生掌握中考作文评分标准对“选材”的

具体要求，让学生对选材引起高度重视。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。一篇文章，如果没有材料去体现，也是镜中月，水

中花，是虚的。课标指出：写作时要能“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉

事物的特征”，“需要占有真实、丰富的材料”。这是课标对选材提出的要求，我们一定

要认真对待。

2005年各地的中考作文评分标准，在材料方面要求很高。如重庆“选材新颖，最高

可多加5分”；湖北黄岗“选材新颖，有个性可多加1一3分”。材料之与作文评分，显

性比重通常占到10%但其隐性分值远远不止于此。希望大家引起高度重视。

四、对照优秀例文，掌握选材的方法和技巧。

1、小组学习，对照例文，分析选材的方法和技巧。

考题回放

请以“走进-------”为题，写一篇文章，先将题目补充完整，然后作文。

要求：⑴有真情实感；⑵文体不限；⑶不得出现真实的人名、地名和校名。

走进那张“牛皮癣”

大雪放肆地在天空中飘荡，整个世界突然变得一声不吭。那雪白雪白的花朵，纷纷扬

扬地落到马路上，落到屋顶上，落到停靠在路旁的汽车上，所有的一切，在一瞬间都沉浸

在了一片雪白的世界里。

不知从哪儿吹来一股风，说是为了维护市容，保证城市的卫生，要清理街头巷尾张贴

的广告。

天还没亮，雪还飘。一位清洁工正在清理着一面墙。他四五十岁的光景，穿一件军大

衣。衣袖上带着袖套，却遮盖不了衣袖的补丁，皮肤在雪的衬托下显得更加黝黑。他用力

地撕着墙上贴得很紧的纸张，手冻得通红通红的，像火焰一样，似乎能将这雪融化似的。

麻烦的是，这些纸张仿佛在墙上生了根，他只好用冰冷的书一遍一遍地擦洗着墙。天渐渐

亮了，墙上的纸只剩下了最后一张。清洁工抬起右手正准备撕去，可手突然僵在了半空中，

像是被冻住了。最后，他摇了摇头，收拾好工具，走开了。

参加晨练的老爷爷准时来到这里。一路上的景色令他惊叹不已，不是因为那漫天的大

雪一一在这北方城市雪算不了什么，令人惊叹的是这座城市的工作效率。一夜之间，每一

面墙都被清洗得干干净净。在清洁工刚清理过的那面墙前，他停住了。他被那张纸吸引住

了，“是哪个粗心的清洁工把它忘了。”他一边念着一边伸出手，去撕那最后一张纸，可

刚撕下一角就停住了。他也摇了摇头，走了。

天已经亮了，一个小学生摸样的女孩，一蹦一跳地去上学，嘴里还哼着从老师那儿学

到的儿歌，背上背着浅蓝色的书包，她同样被那张纸吸引住了。他细细看了一会儿，就打

开书包，拿出胶带，把刚才被撕下的那个角粘了回去，然后开开心心地哼着儿歌，朝学校

跑去。

雪似乎没有想停的意思，那鲜亮的白色在晨光下显得格外宁静而柔软。一束晨光照到

了那张纸上，上面写着四个醒目的大字：“寻母启示”。

满分解密

满分点：本文选取的材料可谓出人意料，美不胜收：一是材料的情节美。在爱护环境

的整治活动中。三位不同年龄的人物对一张“牛皮癣”表现出相同的态度，不由让人惑由

心生。作者层层设悬，至结尾才一笔带出原因，情感似喷井突然爆发。像清洁工的“摇头”，

老人的一“撕”一“停”，小女孩的“粘”，无不让人的精神风貌跃然纸上。二是材料的

情感美。三位人物因为关注城市卫生才去关注这张小小的纸，这是一种公德美；三位人物

又因为被这张纸感动而停下自己的行动，这是一种关爱他人的人性美。当然，纸背后的那

位儿子寻母的举动，更是值得弘扬的亲情美。

借鉴点：开篇结尾的景物描写，三个人物关注“牛皮癣”的细节描写，均显示了作者

不同凡响的写作功底。透过这篇满分作文，我们感受到了描写在考场作文中的魅力。

2、教师引导学生掌握选材的方法和技巧。

⑴选鲜活新颖的材料。材料鲜活有下笔引人之效。可以从熟悉的人物中找到新颖的切

入点：写老师“笑里藏刀”，不过，“刀子”里藏着无言的激励；写同学“冷若冰霜”，

不过“冰霜”后难掩的是深切的关爱；写朋友“疯疯颠颠”，不过“疯颠”里蕴藏的是健

康的心理。如《快乐存折》、《一滴泪水的体验》、《走进桃花园》等中考满分作文，透

过这些题目便可以让我们感受到所选材料的非凡活力。

⑵选感情充沛的材料。“文章不是无情物”，只有“情动”，才能“辞发”。选材以

情动人须做到：或对生活、对客观对象充满热情，或用传神的肖像绘出人物的神韵，或用

生动的语言展示生活真情，或用形象的景物衬托人物的感受，力求做到材料小巧合理，真

实动人。

⑶选底蕴深厚的材料。在写作中如能恰当引用名言警句或诗词典故，必能收到“画龙

点睛”、“文才飞扬”。如果你有丰富的诗词积累，还可以从诗词方面选材。这类材料的

特点是写人未所知，以知出新。

五、结合优秀作文，掌握“选材”的“提升要诀”。

1、学生自学，分析满分秘诀。

考题回放

阅读下面的材料，按要求作文。

5月1日，风和日丽。杭州某景点游人如织。人们泛舟于纵横的河道，穿行于青翠的

丛林，徜徉于碧绿的田野，陶醉在这优美的自然风景。游人之中，一对父子引起大家的注

意：一位年轻的父亲带着年幼的儿子，手拿塑料袋，不时地拾捡着路旁被人丢弃的食品包

装袋、废纸、果壳……人们见了，不禁驻足，纷纷弯腰拾捡废弃物。啊，好一道亮丽的风

景！

请以''风景”为话题，写一篇不少于600字的文章。可以记叙经历，编写故事，发表

议论，抒发感受。文体自选，题目自拟。文中不得出现你所在学校的校名，以及教职工、

同学和本人的真实姓名。

满分例文

走在历史的画廊里

朦胧中，我被带到了一条长廊里，两旁挂满了一幅幅活动着的图画。我迈开步子，观赏起

这些多彩的图画来。

第一幕

人生鼎沸的罗马广场上，教徒们举着火把，声嘶力竭地喊着：“烧死他！烧死他！”

广场中心竖着一个十字架，一个青年被绑在上面，脚下是成堆的柴火，眼睛跳动着火苗。

“说！地球才是宇宙的中心！”一个身着黑长衫的教徒朝他威胁道。

“不！太阳才是中心！”青年没有丝毫畏惧。

“点火！”那黑长衫教徒气急败坏，一声令下。

火焰顿时在青年的脚下燃起，广场上一片欢呼。烈火中青年的目光始终是坚定的，他

在烈火中永生。他，就是布鲁诺，一个坚守真理的人，他为历史增添了一道火红的风景。

第二幕

白色的病床上，一个小女孩艰难地用小木棒翻着书。由于高位截瘫，她只能镜子吃力

地看书，字是反的，她会因此不停地流着眼泪。但她并没有抱怨，她坚持了下来，她为此

露处了多少发自内心的微笑。当她坐在轮椅上，拉着手风琴低唱着“我眼前有一片红花绿

草”时，她已经懂得了生命的真谛。

张海迪，一张苍白的脸，却为历史添上了一道五彩的生命之景。

第三幕

烈日当空，一位农民打扮的老伯正在田间忙碌着。低头，弯腰，又站起。他一遍又一

遍地重复着这一连串串的动作，观察着那一株株水稻。突然，他眼睛一亮，笑容顿时写在

了他的脸上：“找到啦！可找到你啦！我找了你十年啊，今天终于让我找到了！”说着，

弯下腰去，小心翼翼地将那株水稻连根挖起。欣喜若狂地带着它往远处的房子跑去。他就

是袁隆平，养活了几亿中国人民的伟大农民，坚持了十年，他终于在中国的历史上画上了

一道金黄的风景。

尾声

睁开眼，天已大亮，枕头旁放着的书仍翻在第一页，上面赫然写着：只有坚持到底，

才能欣赏到最美丽的风景，才能创造出最美好的风景。

满分秘诀：除了形式新颖、构思独特以外，本文在材料上的特色也极为鲜明：⑴材料

横贯古今。文章运用了蒙太奇的手法，把不同时间、不同地点的古今人物巧妙连接在一起,

展示了布鲁诺、张海迪、袁隆平独特的“人生风景”。这种形式，取材广泛自由，不受时

空的约束，给人以明快、简洁、大气的感觉。⑵材料感情浓郁。考生选取的三个故事虽“老”，

但作者用善感的心灵、细腻的笔触，展示了不同人物在不同境遇中表现出来的可贵精神一

一坚守。⑶在表现手法上也各有侧重，写布鲁诺重在背景的烘托，写张海迪重在内心情感

的铺设，写袁隆平重在人物言行的描写，从而使三个人物都显出鲜明的个性。读者透过文

字可以触摸到这些人物的美好心灵。

2、教师引导学生掌握“选材”的“提升要诀”。

材料除真实、典型外，还应力求新颖：新人、新事、新情况、新风尚、新观点、新认

识、新经验等，让读者耳目一新。

具体方法是认真思考，必须经过“放弃一一选择一一再放弃一一再选择”的选材过程。

要放弃那些‘'人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的体验、自己的发现。这样写出

来的文章，才是刻骨铭心的生活，才是妙趣横生的故事，才是震撼心灵的情感。

六、指导学生写作。

文题：苦与甜是相对的，苦与甜也是可以相互转化的。“不经历风雨，怎么见彩虹？

没有人能随随便便成功。”一些从小肯于吃苦的人，往往三十而立，因为有了真本事，后

大半生便可以享受相对甜美的生活。而从小泡在蜜罐里不肯吃苦的人，且不说他们不知道

什么是甜，更重要的是因为没有真本事，一生也摆脱不了心灵上的苦难。正如俗话所说：

“能吃苦的人吃半辈子的苦，不能吃苦的人吃一辈子的苦。”

读完上面的材料后，请以“苦与甜”为话题，写一篇不少于600字的文章，自定立意，

自选文体，自拟标题，所写内容必须在话题范围之内。

思路点拨：写记叙文，可以讲述自己、亲人或朋友“苦尽甘来”的故事，展开时，对

“生活之苦”要“泼墨如云”，对“生活之甜”则可以一笔带过；写议论文，则可以以李

时珍、李世光等人不同寻常的苦难经历作为素材，提出“在苦难中走向成功”的主题，为

充实文章，写作时要巧妙地引用一些诗词格言，让观点水到渠成。另外，我们也可以从反

面取材，有句话说得好：“自讨苦吃会增加生命的高度，历尽忧患方能挥洒生命的昂扬。”

从反面切入，内容更容易吸引读者的目光。

七、学生互改。

八、教师点评。

九、总结：作文在“选材”方面的得分要诀是：“材料丰富，精当具体”。从这次作

文的训练效果来看，比过去有了很大的进步。但要选出真实、典型、新颖的题材，还需要

大家留心观察生活、体验生活，做生活的有心人。

初中作文专题训练教案之五一一情感

教学目的

1.了解中考作文在“情感”方面的具体要求。

2.引导学生分析作文在“情感”方面失分的原因。

3.掌握作文表达“真情实感”的方法，在作文中表达自己的真挚感情。

教学重点

1、引导学生分析作文在“情感”方面失分的原因。

2、掌握作文表达“真情实感”的方法，在作文中表达自己的真挚感情。

教学难点

掌握作文表达“真情实感”的方法，在作文中表达自己的真挚感情。

教学时间：二课时

教学过程

一、引入新课

感情是文章的生命，《周易》上说“修辞立其诚”，刘勰主张“为情而造文”，白居

易说“感人先者，莫先乎情”。这些精辟的论述告诉我们，写文章一定要有真情实感。课

标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验”，

写作要“表达真情实感”，并把“是否表达了真情实感”作为创意加分的重要依据。

上述这些要求及规定，在各地中考作文评分准则中也得到了充分体现。我们今天进行

第五个专题训练一一情感。

二、学生结合自己的写作实际，分析自己在情感的表达上存在的问题及原因。

具体表现在以下几个方面：⑴感情平淡乏味。原因是表达方式单一，常是一叙到底，

没有恰当运用描写、议论和抒情。⑵、感情虚假失真。由于阅历少，对所经之事又感受不

深，难以写出真情实感，“为文造情”。⑶、感情夸饰失度。出现这种情况的原因是有强

烈的情感体验，但没有掌握一定的抒情技巧，而出现了小题大做、大词小用、感情夸饰失

度、抒情矫揉造作等情况，从而消弱了文章的表达效果。⑷、感情消极低沉。主要是因为

受“新事物、新观念”的影响，对反面事物大唱赞歌，或以偏概全，一味揭示事物的阴暗

面。

三、引导学生掌握表达真情实感的方法。

1、学生结合优秀作文分析其方法。

考题回放：阅读下面文字，按要求作文。

生命如花，芳香四溢。

当你的生命为他人开一朵小花，灿烂一片心地，增添一份温暖，你生命的芳香就会沁

人心脾。

一声关切的问候，一句温馨的祝福，一次跌倒后的搀扶，一次碰撞后的微笑……当这

一切在你的心田荡漾着涟漪的时候，你一定会感受到一种温情关爱的芳香。

当你凝视那些普通的生命，你会发现他们的生命正静悄悄地开放，把芳香留给了世界。

当你追想那些远去的生命，你会发现虽然斯人已逝，芳香依旧弥散。

让我们感悟芬芳的人生，绽放生命的花朵，追求生命的方向。……

请以“生命的芳香”为话题，写一篇文章。

要求：⑴所写内容必须在所写话题范围之内。⑵立意自定。⑶文体自选（除诗歌外）。

（4）题目自拟。⑸不少于600字。⑹要有自己的体验、感悟，不得抄袭。⑺文中不得出现真

实的校名和人名。⑻书写正确、规范、美观。

满分例文

暗香.爱香

小A曾经对我说：“你身上有股特别的香气。”

我不明白，哪里有。

直到有一天，当我换下演出服，重新穿上自家衣服，我才似乎明白一一暗香何处来。

清晨，阳光犹如流水般洒在里院子里，伴着熟悉的流水声轻轻流淌，在微甜的空气里

回旋荡漾。

我推开熟悉的锈铁门，随着“吱”的一声，在阳光的斜射下，奶奶的背影映入眼帘。

又是一股熟悉的味道，暗香涌动。我疑惑，是洗衣粉的味道？是奶奶的味道？还是都

有。我走进了。像往常一样，奶奶弯着腰坐在古老的木盆前，将手浸在水中不断地上下搓

动。

“哗，哗，哗……”随着那赋予了节奏般的击水声，香气越来越浓，一群白色的泡泡

也淘气地露了脸儿，有的得意地升上天去，有几个呆头呆脑的摇摇摆摆地撞到了木盆的边

上，有一群牵着手，笑盈盈地落地，大多数却涌上了奶奶的手，爱怜地赐给了奶奶犹如天

使般的吻……

奶奶的手在泡泡和水中若隐若现，她的手不像母亲的手修长而又年轻，也不像父亲的

手刚强有力，她有她的韵味，像铁树开花那样有着岁月的芳香。

奶奶的手不断搓揉着衣服，似乎有什么贮进了衣服里。一瞬间，我真的什么都了解了，

奶奶是将充满着爱的香气，贮进了洗衣水中，长留于

“想什么呢？昨天的衣服干了，在沙发上，快把睡衣换下。"奶奶催我换衣服……

拿起沙发上的白衬衫，暗香再次翩跑，犹如沁人的提神药，流入鼻中，那是洗衣机转

不出来的，是洗衣店熨不出来的，是别人搓不出来的。

奶奶用她的生命全心全意地爱着我们，爱意融入了衣服中，围绕在我的身边，滋润了

我的心田，芬芳了我的生命。

真庆幸能及早闻出来，那爱的暗香。

满分解秘

满分点：⑴层层蓄势，步步渲染。文章开头，作者从衣服的香味写起，通过探询香味

的来源，进而体悟到奶奶对自己无微不至的关爱。从全文看，探询香源的过程，也就是作

者发现真爱、感受真情的过程，文中流露出的浓浓的爱意，让人感动不已。⑵实写虚写，

相得益彰。文章以“暗香.爱香”为题，意韵深厚，情味悠长。其中，“暗香”是

指衣服的香味，是实写；“爱香”是指奶奶对自己的关爱，这种无私的爱，让作者深受感

动，让作者仿佛闻到浓郁的''爱香"，这是虚写。实写是虚写的基础，为揭示人物的品质，

抒发真挚感情作了很好的铺垫。文中由实入虚，转接自然，既有效地抒发了作者的情感，

也增添了文章的艺术魅力。

借鉴点：⑴、细节描写，真情毕现。“奶奶洗衣”的细节，艺术诠释了“爱的暗香”。

作者移情于物，用拟人的手法描绘“泡泡”的情态、动作。这些生动形象的描写，让读者

感到芳香馥郁，情意真切。⑵悬念设置，曲径通幽。写作中，作者还注意通过“我不明白”、

“我似乎才明白”、“我疑惑”等悬念的设置，使文章犹如通幽曲径，展现迷人的风采，

有效激起读者的阅读欲望，也有助于文章抒发强烈的感情。

2、教师引导理解掌握表达真情实感的方法。

⑴写真实的情感。“真实”重要指作者在文章中表达的感情要符合生活实际，不违背

生活的规律。只有倾注了真情，文章才有实感。

⑵写真切的感受。“真切”，是指感情的表达要具体、深切而自然。真切的感受，来

自人与自然、社会生活的交流互动。只有对生活的种种感受了然于胸，动人的真情才能在

我们的笔端涌动。

⑶抒真挚的感情。“真挚”是指感情的表达力求深刻、诚挚而又妥帖。感情的书法既

要符合生活的真，更要符合人性的善，进而显现感情的美。

⑷求感人的效果。“感人”，是指感情的抒发浓烈而又富有感染力，能有效地激起读

者的共鸣，为读者营造一个动人的艺术境界。要获得感人的效果，须采用有效的抒情手段。

既可直接抒情，也可间接抒情。

四、引导学生分析病例文，掌握“提升要诀”。

1.展示学生习作《窗外》，学生分析其失误点，并运用提升要诀的某种方法，修改习

作。

2.引导学生修改（略）。

3、总结：提升作文“情感”的秘诀：⑴突出词语的感情色彩。⑵发挥表达的传情功

能。可运用议论、抒情直接抒发感情；采用描写，特别是细腻的心理描写，对抒发感情有

直接的功效；而记叙则是抒情、议论的基础。要表达真挚的感情，就必须综合运用各种表

达方式。⑶凸显局势的表情特性。从语气、语调看，陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四

种句式各有所长，能充分展示不同的情感。再加上长句和短句交替使用，倒装句和特殊句

时时点缀，关键语句反复咏叹，可以使感情表达逐层加深，从而产生强烈的感染力。⑷突

出修辞的寓情特色。在写作中，有意识地运用比喻、拟人、排比、反复等修辞手法，不仅

使文章生动形象，尤其能有效地帮助我们表达情意，抒写感受。

五、指导学生写作。

文题：人世间最宝贵的是什么？法国大作家雨果说得好：善良。“善良是历史中稀有

的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。”

中国传统文化历来追求一个“善”字：待人处事，强调心存善意、向善之美；与人交

往，讲究与人为善、乐善好施；对己要求，主张独善其身、善心长驻。记得一位名人说过,

对众人而言，唯一的权利是法律；对个人而言，唯一的权利是善良。

请以“善”为话题，自拟题目，自选文体，写一篇不少于600字的作文。

思路点拨：“善”是一个老话题，要获得读者青睐，就得要“老”中出“新”：一是

挖掘老话题中的新含义，揭示时代赋予“善”的崭新内涵。二是进行形式手法上的新包装。

无论采取何种方式，都要写出文章的真感情。⑴描绘生活，表达真实感受。写作要结合自

身实际，把感受写具体，就能收到良好的抒情效果。⑵情景交融，打造感人境界。

六、学生自改。

七、教师点评。

八、总结：写作方法固然重要，但要写出“真实真切，真实感人”的文章，一定要做

一个热爱生活的人。只有热爱生活的人，才会写作。因为独特的情感来源于独特的经历和

真心的感受，来自于对独特经历和真心感受的提炼。希望大家面对生活微笑，去发现生活

中的美，让它们流淌在你们的心间，绘成一道道美丽的风景。

初中作文专题训练之七一一条理

教学目的

1.了解中考作文在“条理”方面的具体要求。

2.引导学生分析作文在“条理”方面失误的原因。

3.掌握使作文“思路通畅，层次分明”的方法。

教学重点

1、了解中考作文在“条理”方面的具体要求。

2、掌握使作文“思路通畅，层次分明”的方法。

教学难点

引导学生分析作文在“条理”方面失误的原因。

教学时间：二课时

教学过程

一、引入新课

表达是基础等级得分篇中的第二大项，这一大项包含五个方面（结构、条理、语言、

表达方式、文体）。上次我们对“结构”进行了训练，这次我们要训练的是“条理”：怎

样让你的作文思路通畅，层次清晰。

二、学生自学“得分点概述”，了解中考作文对“条理”的要求。

条理，是中考作文在思路和层次上的起码要求。新课标明确指出：要“能具体明确、

文从字顺地表述自己的意思”；要“合理安排内容的先后和详略”；要“条理清楚地表达

自己的意思”。条理，也是中考作文评分的一个重要标准。

“条理”这一项得分点的等级：一等，思路通畅，层次清晰；二等，顺序清楚，层次

分明；三等，思路欠通畅，层次欠分明；四等，思路不清，层次混乱。

三、结合优秀例文，掌握使作文“思路通畅，层次分明”的方法。

1、小组学习，结合收集的例文，理解掌握使作文“思路通畅，层次分明”的方法。

文意上要一气贯通。我们的思路怎样发展，应有一个明显的条理顺序，如由此及彼，

由表及里，由个体到群体，由过去到现在……；如是相辅相成，是因果相关，是主次分明，

等等，并适当地在层次、段落中点到，使人读起来一目了然。

形式上要有明显提示。这是从外在标志上而言。我们可以在文章的关键处，用上一些

显示条理的标志性语句（或词语），既给自己的写作思路提供顺畅的便利，又让读者领略

到行文脉络。例如：

⑴承接顺延式：首先一一其次一一然后一一接着一一最后

⑵时间先后式：昨天晚上一一今天早晨一一到了明天

⑶空间顺序式：登上石级一一转过山坳一一来到大殿

⑷由此及彼式：望着眼前的情景一一我不禁想到

⑸由主到次式：最主要的是一一其次是一一再次是

⑹因果相关式：我无心学习（果）一一我的家破碎了（因）

⑺由实到虚式：这里的景色太美了一一我想到了一个传说

⑻相辅相成式：老师是我妈妈一一妈妈是我老师

⑼由浅入深式：他不仅是一一而且是一一更是

这些标志性的词句一般用在段落转换处、语意衔接处，可使文章紧密、连贯。

2、教师引导。

3、引导学生分析满分作文的秘诀。

⑴考题回放

阅读下面材料，以我生活在--------中“为题写一篇文章。

如果一个小孩生活在恐惧中，那么他就学会了忧虑；

如果一个孩子生活在讽刺中，那么他就学会了自卑；

如果一个孩子生活在鼓励中，那么他就学会了自信；

如果一个孩子生活在真诚中，那么他就学会了平静地生活。

要求：①从所给的材料中选择一个加点的词或另选一个更适合你自身情况的词，填在

横线上，然后作文；②文体不限；③500字以上；④文中不得出现真实的校名、地名、人

名。

⑵满分作文

我生活在挑战中

“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱

其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。"我一直相信，人的生存是为了接受各种各样的

挑战，攻克各式各样的难题。这样才会不断丰富自己的阅历，增长自己的才干，甚至于完

善自己。所以我们要接受不同的挑战。

挑战自卑-。人往往容易自卑，一自卑，就会阻碍我们通向成功的道路，所以我们要挑

战自卑，随时随地告诉自己“我能行”。爱迪生从自卑成长，成为一位“发明大王”；而

张海迪如果因为身体残疾而自卑，那么中国就少了以为好作家、好翻译家。

挑战懒惰。懒惰是人的天性。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟-。”可见要登上知

识的高峰和成功的彼岸，必须挑战懒惰，才能让我们以最好的态度直面困难。

挑战嫉妒心。嫉妒是拿别人的快乐来惩罚自己。我们不能像周瑜一样因为嫉妒而发出

“既生瑜，何生亮”的慨叹。我们要像自己的对手学习，并以此为目标，不断超越自己。

挑战贪念。“贪”是万恶之本。多少名人自毁前程，多少前途无量的高官落马，大多

是因为它。人要学会知足，知足常乐。

我们挑战，从自己开始。自己的自满情绪、骄傲心理、自卑……都是成功的绊脚石。

像古人一样悬梁刺股般的磨练自己。因为只有自己打败自己，才有资格去挑战别人。生活

处处有挑战，要创造自己的生活，实现自己的理想，我们就要随时接受挑战，在挑战中成

长、成熟。挑战，让我们更自信，更有能力，更加坚强。

⑶满分解秘。

满分点：①小作者通过举例、对比、引用等多种论证方法的综合遇难用，十分清晰地

表达了文章的主旨。②文章层次感强，思路清晰。文章共六段，首先提出论点，领起下文;

末段总结全文，揭示挑战的意义；中间四段从四个角度分层论述了挑战的四种对象，这四

个排比层次井然，读来清爽怡人。

借鉴点：情理交融可以说是议论文的一种极高的境界，仔细体会文章如何将个人的感

情与领悟传递给读者，对我们的写作应该有所帮助。

四、结合一类作文了解“条理”失误的原因，掌握“提升要诀”。

1.学生