学校一班级数学教案“人民币的认得”

———学校一班级数学教案“人民币的认得”学校一班级数学教案“人民币的认得”1教科书第52、53页的例1、例2及“做一做”，练习十二第1～4题。1、认得不同面值的人民币：1元、1角、5角的纸币和硬币与1分、2分、5分的硬币九种人民币，理解1元=10角，1角=10分。2、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并养成勤俭节省的良好品质。认得较小面值的人民币。理解元、角、分之间的关系。一、联系生活，导入新课1、谈话沟通。同学们，你们本身去买过东西吗？买东西时要用到什么呢？（学生答：钱）那你知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）2、揭示课题。这节课我们就来认得一些小面值的人民币，并学会正确使用它们。［板书课题：认得人民币］二、引导探究，认得人民币1、组内沟通，初步认知。每个小组桌面上放一个信封，里面放有一些小面值的人民币，请同学们认一认，把你认得的人民币在小组里介绍一下，然后认真察看人民币上都有什么？注意要相互谦让，不要损坏人民币。2、分组汇报，沟通呈现。谁乐意到前面来把你认得的人民币介绍给大家？要先说出你介绍的人民币的面值（就是多少钱），再简单说说你是怎样辨认出来的。人民币上都有什么呢？引导学生察看。师：我们可以通过看阿拉伯数字知道它是多少元。你通过这种方法还认得哪些人民币？师：人民币上大写的汉字还有壹、贰、伍等。板书：壹、贰、伍生1：我认得1元的纸币，我是通过看颜色认得的。1元是绿色的。生2：我还认得5角的纸币，5角的正面有两个少数民族的`人像，后面有国徽。小结：1、认得人民币的方法很多，不但可以通过颜色、数值，还可以通过图案进行辨认，也可以将这几种方法结合起来辨认。2、国徽代表我们伟大的祖国，所以，我们肯定要像酷爱我们的祖国一样爱惜人民币，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。三、认得人民币的单位，了解元、角、分之间的进率1、简单分类，了解人民币的单位。（1）给这些人民币分分类，小组内研究分类的方法。（纸币和硬币）（2）学生汇报不同分法，老师板书“元、角、分”，介绍元、角、分就是人民币的单位。（板书：元、角、分）2、探究元、角、分的关系。我们认得了人民币，现在老师想买一支一元钱的自动铅笔，请同学们想一想，我可以怎样付款。这些付款方式都对吗？为什么呢？（板书：1元=10角）你们知道1角等于多少分吗？引导学生拿人民币学具摆一摆。（板书：1角=10分）四、课堂小结师：今日你学会了什么知识？学生沟通汇报。（学生沟通后强调：认得人民币可以通过颜色、图案、文字来判别，以及1元=10角，1角=10分）（1）填数。1角＝（）分8角＝（）分70分＝（）角60分＝（）角2元＝（）角30角＝（）元3元2角＝（）角4角8分＝（）分12角＝（）元（）角12分＝（）角（）分（2）在○里填上“＋”或“－”。9分○7分＝2分12分○5分＝1角7分90元○4元＝94元8角○3角＝1元1角40分○60分＝1元9角○5角＝1元4角1、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。9角○1元8角9分○9角8分1元○10角3角7分○4角9分○1角1元○9角9分4元○4角4分8元4角○10元2、计算。5角＋2角＝7元＋3角＝5分＋4分＝3元4角－8角＝2元8角＋5角＝30元＋8元＝1元－7角＝1元－10分＝一、换人民币。1、1张1元可以换成（）张5角。2、1张10元可以换成（）张2元。3、1张50元可以换成（）张10元。4、1张10元可以换成（）张5元、（）张2元和（）张1元。二、应用题1、明明有100元钱，买书包用去50元，还剩多少元？2、一个计算器50元，明明现在有40元钱，想买一个计算器够吗？明明还差多少钱？3、礼拜天妈妈去买菜，用去16元后还剩下10元，妈妈原来有多少钱？4、王老师去体育用品店铺买了一个56元的足球和一个40元的篮球，王老师一共用去了多少钱？学校一班级数学教案“人民币的认得”2教材简析：“认得人民币”这单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认得各种面值的人民币和会进行简单的计算为主；现在的教材，要求学生在认得人民币的基础上学习使用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。本课认得1元以内的人民币，教材从一幅三名孩子在店铺里买玩具的画面引入，使学生联想到“买东西要使用人民币”，由此唤起学生已有的知识和经验，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的认得。“试一试”使学生进一步熟识元与角间的进率，为学生购物付币做准备。“想想做做”的习题布置得条理分明：第1、2两题让学生辨认小面值的人民币；第3、4两题让学生认得取钱方案的多样；第5题创设购物情景，引导学生进行简单的推断和推理，发展学生的思维。设计理念：《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》明确指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。老师应激发学生的学习乐观性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟识的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作沟通，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、自动地发展。教学目标：1、让学生在察看人民币以及换币、取币等活动中认得1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。2、使学生初步认得商品的价格，学会简单的购物，培养学生思维的敏捷性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。3、对学生进行爱惜人民币和勤俭节省的教育。教学重点：认得各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。教学准备：每个学习小组（2人一组）准备一个纸盒，纸盒里面至少有1分、1角、2分、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5分、5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。教学过程：一、创境激趣（1）、出示教材第60页第一幅图，让学生认真察看。（2）、提问：你们从图中看到些什么？（三个小伙伴在店铺里买玩具。）你们买过东西吗？买东西要用什么？（钱）各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）（3）、揭示课题，齐读课题。[评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲望。]二、自主探究1、