初中物理教师招聘面试说课稿9篇

初中物理教师招聘面试说课稿9篇

初中物理教师招聘面试《电压》说课稿（一）

尊敬的各位评委，大家好!我今天说课的内容是《电压》。对于本节课，我

将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

“电压”一节是初中物理人教版九年级第十六章第一节的内容，是在学习了

“电流和电路”的基础上，进一步学习电压和电压表。电压对于初中生来说是一

个不易理解的概念，是进一步学习其他电学概念和电学规律的重要的基础知识。

电压表是电学实验中的重要仪表之一，学生通过用电压表测电路中的电压，不仅

锻炼了使用电学仪表的技能，而且可以加深对运用实验探究物理规律的科学方法

的认识。

二、说学情

学生在之前已经学习过“电流和电路”这一章内容，已经具有了学习电压这

一节的前提基础。而电又与我们的生活息息相关，“电压”一词听起来并不陌生,

所以在教学过程中可以充分的发挥学生的主体作用，挖掘其潜能，老师仅指导和

帮助学生自己进行知识的建构，学生们可以自主探索电压的作用及测量方法，帮

助学生经历知识的获得过程，在快乐中掌握知识，学会如何使用测量工具。

三、说教学目标

【知识与技能】知道电压的作用，电压的单位及换算，会正确使用电压表，

会用电压表测量用电器两端的电压。

【过程与方法】通过自学电压表的使用方法，养成自学的能力，通过用测量

用电器两端的电压，提高动手操作能力。

【情感态度与价值观】养成与他人合作和交流能力，敢于发表自己的观点，

切身体验科学探究的过程，培养严谨的科学态度，尝试探究活动的乐趣从而激发

探究的欲望。

四、说教学重、难点

【重点】理解电压在电路中的作用，知道电压表正确的使用方法。

【难点】能够用电压表测量电路中电压大小。

五、说教学方法

在初中物理的电学知识体系中，电压的概念是深入学习电学基本规律的知

识。教学时可引导学生复习回顾电流表的使用，通过实验现象对比电流表、电压

表使用的异同点加深掌握电压表使用的方法。另外利用多媒体教学、演示实验创

设学习的情境，引发学生的学习兴趣，进行实验探究学习。

六、说教学过程

环节一：新课导入

播放关于各种用电器电源铭牌的图片，播放城市夜景，闪电图片。电和我们

的生活息息相关。在生活中我们经常听到和看到“电压”这个词。用电器要在一

定的电压下才能正常工作，一节干电池的电压大约是1.5伏；电视机供电的电压

是220伏;输电用的高压电线的电压可达几万伏甚至更高;它们所代表的意思是

什么呢？引出课题电压。

【设计意图：在此环节中将生活和自然界中的一些物理现象、实例与电压联

系起来，让学生感受到物理就在我们身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而

激发学生求知欲望，培养学生的学习兴趣。体现了新课程标准中的生活走向物理

的课程理念】

环节二：新课讲授

教师展示两节干电池，小灯泡，开关，若干导线。用一节干电池与其他元件

组成闭合回路，观察小灯泡亮度较暗;然后再用两节干电池接入电路中，在闭合

开关之前提问同学们灯泡亮度如何变化，观察到实验现象之后，发现灯泡较亮，

总结实验现象，说明电路中电流的强弱与电源有关。提问学生电流的强弱与电源

的什么量有关？

组织学生通过合作交流，通过讨论和师生共同总结可以得出，电压是电源提

供的，电源有正负两个极，两极间有一定的电压。把用电器的两端分别于电源的

正负极链接，电路中就有电流通过，电压是产生电流的原因。

【设计意图：改换电路中串联电池节数的多少引起灯泡明亮程度发生变化的

实验，引出不同电源的电压不同，产生的电学效果也不同，从而帮助学生初步认

识电压是产生电流的原因。同时，让学生认识到这也是一种很重要的科学方法】

教师讲解电压通常用字母U表示，它的单位是伏特，简称伏，符号是V。

常用单位有千伏(kv)、毫伏(mV)

它们的换算关系是：lkV=1000V=103V；lmV=O.001V=10-3V

在讲解完电压的相关概念之后，教师通过多媒体展示生活常见的电压(教材

中小资料中常见的电压表格)

通过教师的讲解，了解电压的作用、提供装置、单位及单位换算，进一步激

发了学生的学习兴趣。

每桌同学面前都有一个电压表，让同学们拿起来并观察，

教师讲解电压的高低可以用电压表测量，并说明学生面前的是学生用的电压

表。

让学生独立阅读电压表使用说明，阅读完以后提问学生一下问题。

1、电压表应该跟被测用电器串联还是并联?

2、电压表标有“-”号的接线柱应该连接在什么位置?另一个接线柱应该连

接在什么位置？

3、什么情况下使用标有“3”字样的接线柱，什么情况下使用标有“15”字

样的接线柱?在预先不知道被测电压的大小时，为了保护电压表，应先选用大量

程，还是小量程？

学生回答问题，教师进行改正并总结。

教师讲解电压表的使用步骤：

1、调：调节调零旋钮，使指针指在零刻度线处

2、认：认清量程和分度值。

3、连：连接电压表

4、读：读数

教师组织学生开始练习使用电压表先将电压表接在小灯泡两端，接通电路，

读取数据;再将电压表接在电源两端，接通电路，读取数据。电压表两次读数是

否相同？

实验结果表明，电压表两次的示数是相等的，即在只有一个用电器的电路中，

用电器两端的电压与电源两端的电压相等。

紧接着让学生回忆电流表的读书方法，说出电压表读数和电流表读数的异同

点。

学生通过实验室电压表测量电路电压，体会应用物理知识带来的快感，学以

致用。

环节三：巩固提高

学完本节课的新内容之后，给出一道随堂练习题，让学生应用刚刚学过的知

识解题，以进一步加强对电压及电压表相关知识的掌握。

【设计意图：通过课堂练习，既让学生巩固了基本概念，又让学生能熟练应

用所学知识应用到基本问题上来，突出本节课的重点知识和促进学生能力的形成

和提高，用“快学快练”的方式巩固刚学过的知识点，达到学以致用的目的。】

环节四：小结作业

在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。

在作业布置环节，完成课后第三题。

【设计意图：这一环节的设置，对新知识的巩固，也让学生运用所学知识拓

展认知领域。】

七、说板书设计

电压

一、电压

1.电压

2.符号：U

3.单位：伏特，简称伏，符号V

常见的单位：kV,mV

二、电压表

1.结构

2.使用说明

3.读数

初中物理教师招聘面试《向心力，向心加速度》说课稿（二）

各位评委老师大家好，我是应聘高中生物的X号考生，我今天说课

的题目是向心力，向心加速度这部分内容，接下来我就从以下六个个方

面来展开我的说课，下面开始我的说课。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本节课的内容是人教版高中物理第一册第五章《曲线运动》的第五

节知识。这部份知识是本章的重点，也是承上启下的重要知识。学好这

部份知识，一方面可以深化前面所学的匀速圆周运动，另一方面也为学

习本章万有引力应用部分的内容做好必要的准备。

为了便于学生接受，教材在处理这部份知识时，没有采用先用矢量

推导得出向心加速度的公式，再由向心加速变的公式得出向心力公式的

讲法，而是通过实验说明做匀速圆周运动的物体始终受到一个指向圆心

的力一一向心力的作用，其大小可以证明为F=mm2再由牛顿第二定

律得出向心加速变的公式a=roo2。

（二）教学目标

1、知识与技能：知道什么是向心力，什么是向心加速度。能运用向

心力和向心加速变的公式解答有关问题。

2、过程与方法：懂得物理学中常用的研究方法，培养学生的学习能

力和研究能力。

3、情感态度价值观目标：在探究合作过程中，增强探究意识与合作

意识，养成敢于发表自己观点，逐步树立严谨科学的实验态度和正确的

认识观。

（三）教学重点与难点

1、重点：向心力大小与m、r、3的关系

二、学情分析

1、这部份知识在必修课有所学习，但涉及得不多，再来这本是高三

年学习的知识现提前了，学生接受能力肯定有限，这需要教师把握好教

学要求。

2、学生刚刚从初中步入高中，对高中物理的学习还不够得法，应要

求教师在学习方法上应以指导。

三、教法

现代教育目标对中学物理教学提出了明确要求：中学物理教学必须

以学生发展为本，以物理学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能

力的培养为重点，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的学习

能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长的目的。

本课采用“引导探究〃式教学法，该教学法以解决问题为中心，注重

学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。其

主要程序是：提出问题玲科学猜想好设计实验玲探索研究玲得出结论玲

指导实践。它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及

方法，更加突出了学生的学，学生学得主动，学得积极。学生活动约占

课时的1/2,课堂气氛比较活跃，真正体现了“教为主导，学为主体〃

的思想。

四、学法

自主探究法与分组讨论法相结合，理解掌握知识内容。

五、教学过程：

关于向心力

1、展示情景，提出问题

播放“赛车因速度过大而脱离轨道〃的片段，创设情景，让学生悟出

物体未获得所需大小的向心力时不能做匀速圆周运动。

设问：质量为m的物体以角速度3做半径r的匀速周运动时所需的

向心力究竟多大？引出“探究向心力大小〃这一研究课题。

2、科学猜想，思维发散

鼓励学生大胆猜测：假如你是历史上第一个研究向心力大小的人，

猜猜看“向心力可能与哪些因素有关？〃培养学生思维的发散性，指出科

学猜想是研究自然科学的一种广泛应用的思想方法，它不是无根据的幻

想，是有客观根据的。猜想是否正确，要靠实验检验。被实验肯定的猜

想，就是实验规律；被实验否定的猜想，应该放弃，重新提出新的猜想,

再用实验来检验。

在这环节中，学生分组讨论，教师给以适当提示，最终根据学生的

猜想，总结出：F向与m、3、r可能有关系。

3、设疑集思，设计实验

用投录仪映出思考题：①F向可能与那么多因素有关，怎样研究？

②实验中如何控制变量？实验的研究对象是什么？需观察、记录什

么？③列出实验原理、所用的器材和具体步骤。

在这环节中，学生分组讨论，然后请个别学生回答。

4、分组实验，探索研究

经过讨论，确定利用课本P72小实验提供的装置进行探究。

在此环节中，学生以四个人为一个小组，像科学家那样兴趣盎然地

开始按拟定的方案实验，边做边想边记。教师巡视，注意他们设计是否

合理，仪器使用是否得当，数据记录是否正确，做个别辅导。

学生在教师的指导下，自觉、主动地和教师、教材、同学、教具相

互作用，进行信息交流，自我调节，形成了一种和谐亲密、积极参与的

教学气氛，一个思维活跃、鼓励创新的环境。学生的思维在开放、发散

中涨落，在求异、探索中又趋于有序；这培养了学生独立操作能力，发

展了学生的思维能力、创造能力。

5、综合分析，得出结论

学生根据自己的实验结果，分析、归纳，得出结论，以组为单位，

推举代表发言。

教师引导学生发现：・F向确实与m、3、r有关，并讲明进一步精确

的实验得出F向amoo2r,即F向=1711"32。

学生在实验中获得感知，再对这些数据进行比较、概括，进行思维

加工，总结出结论，与传统教学中的总结不同的是，教师不是对自己做

的演示实验进行自我总结，而是在学生自我发展的基础上，通过疏理学

生认知结果来归纳结论，使学生感到成功的喜悦。

6、应用练习，指导实践

用投影仪映出分层练习题:

A级：•要使一个3千克的物体，在半径为2米的周圆上以4m/s

的速变运动，需要多大的向心力。

B级：•线的一端拴一重物，手执线的另一端，使重物做匀速圆周运

动。当每分钟转数相等时，线长易断还是线短易断？

C级：质量是4000千克的卡车，以18千米/小时的速变分别通过

⑴平桥；⑵曲率半径50米的凸形桥最高点。问卡车对桥面的压力各是

多少？

在这环节中，学生选择一至两个级别的题目练习。教师巡视指导，

根据反馈信息讲评。

教师组织学生运用结论解决一些实际问题，这是检查学生对知识的

理解和巩固的一种手段，也是迁移知识，深化知识的重要环节。通过运

用和深化，使学生的知识、技能逐渐转化为能力和素质，这是学生完成

自身发展的延续。

根据因材施教，保底拔尖的原则，练习题力争层次化、系统化，保

证量与质的适变性。

7、归纳总结，学法指导

教师总结：让学生回顾本课的探究过程：发现问题玲进行猜想好探

索研究玲得出结论玲指导实践。指明这是研究物理的基本思路，这也证

明了“世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以认

识的，认识是为造福人类的。”这一辩证唯物主义观点。

物理教学中应注意渗透了科学研究方法，同时也应进行了学法指导

和辩证唯物主义教育。

关于向心加速度

1、引导学生自己通过牛顿第二定律推出公式a=m2。

最后，布置作业：课本P73⑴⑵⑶

附：板书设计

1、做匀速圆周运动的物体所受的合外力总是指向圆心，作用效果只

是使物体速度方向发生变化。

2、向心力定义：使物体速度方向发生变化的合外力。

注意：⑴向心力方向总是指出圆心，是一个变力。

⑵向心力是根据力的作用效果命名的。

3、向心力大小：跟物体质量m、圆周半径r和运动的角速变3有关,

六、板书设计

初中物理教师招聘面试《电磁感应现象》说课稿(三)

一、说教材

1、教材分析

奥斯特的发现说明了电能产生磁，而法拉第的发现说明了磁能产生

电，从另一角度揭示了磁和电之间的联系，使电能的大规模利用成为可

能，为发电机的制造和应用奠定了基础，因此这一章是本章的教学重

点之一。学生学好这一节知识是非常必要的，同时也是为升入高中学习

电磁感应定律奠定了基础。重点：产生感应电流的条件，感应电流的方

向与那些因素有关。动卷式话筒的原理难点：法电机的结构原理。

关键：本节的教学关键是指导学生边学边试验，探究电磁感应现象

及其规律

2、教学目标

⑴知识目标：知道电磁感应现象及其产生的条件;知道动卷式话筒的

和发电机的结构原理。

(2)能力目标：训练学生的观察、归纳和概括能力以及解决问题的能

力。

⑶素质目标：通过介绍科学家法拉第的事迹，培养学生刻苦学习，

探索真理的精神。渗透物理学研究方法的教育，训练学生研究问题的能

力

二、说教法

采用改演示实验为学生探究性实验，边设疑，边讨论，启发诱导，

指导实验探究的教学方法;介绍科学家的事迹，调动学生学习物理的积

极性。

三、说学法

1、通过猜想、讨论、答疑、设计试验方案，培养学生积极思维，激

发学习兴趣，提高自信心，培养顽强意志，建立良好的学习习惯

四、说手段

利用多媒体或投影仪学习提纲，归纳实验结论，讨论练习。学生实

验操作步骤、探究的问题，印刷在纸上课前发放在课桌上，这样可以提

高课堂效率

五、说教学程序设计

1、设疑引学

前面我们学习了“奥斯特的发现〃它揭示了电和磁之间的联系，说明

电能生磁，电流和磁场是不可分割的，那么我们可不可以反过来进行逆

向思索：磁能否生电呢?让学生猜想。在学生猜想的基础上，教师进一

步提问：怎样才能使磁生电呢？板书：

一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电

2、讨论实验方案，选择实验器材

师问：根据实验目的，本试验应选择哪些实验器材，为什么？师生

讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线，检验电路中是否有电

流，需要有电流表，控制电路通断必须有开关等。

3、突出重点，突破难点

根据实验方案，将矩形线圈，电流表，开关，导线连入闭合电路，

矩形线圈先不要放在磁场内。

第一阶段：研究磁场产生电流的条件提出问题：如何做实验?其步

骤又怎样？引导学生做如下设想：电能生礴，反过来，我们把导体放在

磁场里观察是否产生电流，那么导体应怎样放在磁场中呢?导体在磁场

中是静止?还是运动?怎样运动?(1)投影学习提纲

按课本图14—41装置，利用矩形线圈的一条边作为直导体做如下实

验：

a、闭合开关，让导体在蹄形永久磁铁中不动;让导体在磁场中上下

移动;让导体在磁场中前后左右移动;观察电流表的指针偏转情况，并做

记录。b、断开开关，重复上述实验，观察电流表指针的偏转情况，并

做记录

⑵学生实验研究

学生根据学习提纲的要求边学边实验，边看书边讨论，教师进行巡

回指导。⑶思考讨论

在指导学生观察实验和阅读课文的基础上，用投影仪出示下列问题,

组织学生思考讨论

a、在实验中观察到了什么现象?在什么情况下导体中有电流产生？b、

通过观察实验和自学课文，你能否归纳出磁场产生电流的条件有哪几

条?(4)在学生讨论和答问的基础上，引导学生归纳概括出规律教师板书

教师讲述：电磁感应现象最早是由英国物理学家法拉第在1831年发

现的，所以我们把电磁感应现象叫做法拉第现象。进一步介绍法拉第的

事迹发现电磁感应现象的意义，给学生以教育和激励。

第二阶段：动圈式话筒的原理和发电机的原理

⑴动圈式话筒的原理就是依据电磁感应的原理制成的，它的结构如

图14—42所示，在接收声波的膜片后面粘贴着一个由细漆包线绕成的

线圈，它能随着膜片一起运动。膜片的后面有一个环形的永磁体，并

使线圈置于它的磁场中。线圈的两端用导线引出。你能说出它的工作原

理吗?学生讨论后回答。

(2)发电机的原理也是根据电磁感应的原理制成的，它的结构如图

14-

44、14—45所示，学生看书后讨论回答下列问题：

a、什么是交流电的频率?频率的单位是什么?我国交流电的频率是多

少？

4、巩固强化

⑴指导学生学习“阅读材料”

通过指导学生学习“法拉第的故事〃，使学生加深对感应电流的认识,

而且可使学生认识到物理实验的设计与操作是否符合客观实际，对于研

究物理问题的重要意义，从而有机的结合教学内容培养学生的素质。

⑵找学生对本节知识小结。明确本节课采用了什么方法，探索研究

了哪几个问题?(3)完成本节的练习题(投影显示)练习题的设计目的在于

使学生对知识形成持久的记忆，由认识的表象转化为学生的内在能力，

在加深对新知识的理解和掌握的基础上，培养学生的创造能力和运用物

理知识解决问题的能力。

初中物理教师招聘面试《安全用电》说课稿(四)

一、说教材

1、教材内容要点：

第一、安全电压

第二、用测电笔辨别火线

第三、安全用电常识

2、教材的地位和作用：

安全用电的知识具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的知

识，让学生掌握安全用电常识，提高安全用电的意识，具有实际意义，体现了“从

生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。本节的内容不同于前面规律性知

识的学习，注重的是科学技术在生活中的应用，很好的体现了STS精神。

3、教学目标

(1)知识目标

知道安全电压

知道测电笔的构造，学习使用测电笔辨别家庭电路的火线和零线

知道安全用电的常识

(2)技能目标

通过学习用测电笔辨别家庭电路的火线和零线，培养学生的操作技能

通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力

(3)情感目标

通过学习，使学生体会物理与生活密切相关

通过学习，提高学生安全用电的意识，能自觉地执行和宣传安全用电

4、教学重点与难点:

重点：安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一,

因此是本节内容的重点。

难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验

与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，

所以是本节的难点。

二、教法和学法

教法：依据本节教材的内容，采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、

图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生

活动展开教学。

学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学

生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，

活跃课堂气氛。

三、教学过程

（一）事例引课（2’）

首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以达到两个目

的：（1）兴趣是的老师，具体事例引课比语言引课更具有吸引力，激发学生的学

习兴趣。（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。

（二）师生互动一一知识的学习

1、安全电压（5’）

人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我

设计下面的师生互动过程：

（1）教师提供通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常情况下人体电

阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般情况下对人体

的安全电压。既应用巩固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。

(2)教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不

是固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36伏以下的电压对人体才是安全

的。培养学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。

2、用测电笔辨别火线(5')

先让学生将测电笔拆开(事先布置学生从家中带来测电笔)，并对照教材中的

图13-17在教师的指导下认识它的各部分名称，接着教师用测电笔演示教材图

13-18的测电笔的正确和错误的使用方法。教师要告诉学生：在使用测电笔时，

应先在有电的地方试一下，检查测电笔是否正常，防止造成误判，发生触电事故;

测电笔只能在对地电压250V以下使用。不可用它碰高压带电设备。

3、安全用电常识(10')

触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，采取下面的具体做

法：

(1)学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。

(2)利用多媒体播放一段小老鼠触电的视频，使学生认识到电的危害。

(3)通过媒体展示触电的类别的图片和视频(低压触电和高压触电的发生)让

学生观察、分析，然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出

触电类别及其触电原因，培养学生分析能力和合作精神。采取讨论这种学习方式

也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。

教师可以出示以下问题引导学生观察、思考、讨论；

①图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？(引导学生从架线

杆、标志等方面分析)

②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？低压触电发生的情况

一样吗？

③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成

的？高压触电发生的情况一样吗？

⑷引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。

（5）练习:

①家庭电路中保险丝为什么要串接在火线上？开关为什么要安装在用电器

与火线之间？

②高压输电设备上为什么要有“高压危险”的示警标志？如发现高压线落在

你附近，你怎样离开才比较安全？

通过以上习题让学生巩固所学知识，也让学生感受到知识源于实践而又作用

于实践的辨证关系。

（三）总结归纳一一得出安全用电原则（3'）

通过学习低压触电和高压触电的原因，教师引导学生总结安全用电的原则：

不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。从而完

成本节教材的重点。

（四）达标练习（19'）

通过知识竞赛的形式进行，把全班学生分成四组，有一名主持人，有10道

抢答题，和8道必答题，答对加分，答错扣分，最后总分第一的获胜。

四、作业布置（1'）

针对九年级学生的认识、能力水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特

点，我给学生布置课题为《家庭安全用电的研究》这一研究性作业，让学生通过

亲身实践获取直接经验，培养学生的实践能力，养成科学精神和科学态度。

初中物理教师招聘面试《光的折射》说课稿(五)

一、说教材

1、教材的地位和作用

光的折射是八年级物理上册第三章《光现象》第四节的内容。本课题是重要

的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基

础。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进

行充分准备。所以本节是本单元教学的重点，起到了承上启下的作用。

2、教学目标

根据以上对教材地位和作用的分析，结合学生的情况以及新课标的要求，将

教学目标定位以下三个维度：

(1)知识目标

知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中

光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。

(2)过程与方法目标

通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析，归纳规律，培养学

生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过

实验研究问题的习惯。

(3)情感、态度与价值观目标

培养学生学习物理的兴趣;通过对日常光现象的分析，对进行唯物主义教育。

3、教学重点和难点

根据以上对教材地位和作用以及教学目标的分析，将教学重点定为光的折射

规律，光路可逆。

由于初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识，因此将教

学难点定为：光线进入不同介质中折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然

现象。

二、说学情

八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强

烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期，但是他们的逻辑思维还需

要经验支持，因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生

密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发

学生学习兴趣，提高科学素质。

三、说教法

基于以上对教材、教学目标和学情的分析，采用以下的教法：讲授法、实验

法和启发式教学法。通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。

四、说学法

基于对学情的分析和教法的选择，选用以下的学法：观察法。教师在做好演

示实验时，引导学生如何去观察实验并由他们总结和发现规律。使学生通过观察

总结规律，联系实际，运用规律解决问题。

五、说教学过程

1、问题导入

教师提出两个问题：（1）均匀介质中如何传播？（2）什么是光的反射定律？继

而引出今天要学习另外一种光学现象，叫做光的折射。

2、实验探究

教师演示，引导学生来初步认识光的折射现象：

【演示一】

在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适

量的水，请同学观察实验现象。

【演示二】

在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学

生思考这是为什么。

【演示三】

演示光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（多媒体演示）

学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，教师指出这

种现象叫光的折射，特别强调折射光线和折射角的概念。进而引导学生观察光的

折射规律，提出以下几个问题：

K提出问题工

①折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系？

②折射角和入射角的大小关系如何？

③随着入射角的变化，折射角如何变化？

④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？

让学生带着问题观察演示实验。

【演示四】

利用光的折射仪演示：

①光线斜射入水中；

②让入射角先发生变化；

③光线垂直射水中；

教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。

①折射光线，入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；

②折射光线与入射光线分居法线两侧；

③（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折；

④光线垂直射入水面时，传播方向不改变。

如果光从空气进入玻璃，水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。

【演示五】

①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。

改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。

复习：光在反射中光路可逆。

专家指出：光在折射中光路也可逆。

K提问］如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角。

继续演示：

②光线从水中斜射进入空气中

K结论］：

①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

②在光的折射现象中光路可逆。

让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。

3、拓展应用

用光的折射解释以下现象：

K现象一I插入水中的筷子为什么会弯折［学生讨论，代表回答］（利用电脑

课件解释〕

K现象二I原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币［学生讨论，代

表回答］（利用电脑课件解释）

（问〕我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大［利用电脑课件

解释河底变浅的原因］

(讲述故事)在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，

这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原

因。［学生分组讨论，请代表发言］

［提问］若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了。

4、巩固练习

①下图那个能正确表示光从空气射向水中。

②请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图。

5、课堂小结

采用学生自主问答的方式进行课堂总结，这样既有利于对于本节知识的巩固

和强化，又有利于调动学生学习的积极性。

布置作业

本节课布置的作业分为两类：一类是必做题，选用课本p67阅读材料《海市

蜃楼》，探究海市蜃楼的成因；二类是选做题，供学有余力的学生选作，选用一

个小实验，观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化并用折射规律加以解释。这

样设置可以满足不同层次的学生的需求。

六、说板书设计

第四节光的折射

1、折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变

化，这种现象叫做光的折射。

2、折射角：折射光线与法线的夹角。

3、光的折射规律

(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：

①折射光线与入射光线，法线在同一个平面上；

②折射光线和入射光线分居法线两侧;

③折射角小于入射角;

④入射角增大时，折射角也随着增大；

⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

⑵光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

⑶光的折射中光路可逆。

(4)人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。

初中物理教师招聘面试《串联和并联》说课稿(六)

一、教材分析

教材是连接师生之间的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，因此

首先我来谈一谈对教材的理解。

《串联和并联》选自人教版初中物理九年级全一册第十五章第3节的'内容。

本节课主要叙述了串联电路和并联电路特征，是在学习了电路和电路图的基础上

进一步的学习。又为之后电学内容，欧姆定律的学习做了一个很好的铺垫，具有

承上启下的作用。

二、学情分析

要上好一堂课，不仅要掌握好教材，还要充分了解所面对的学生。

我所面对的是九年级学生，他们具有较强的好奇心和求知欲，在此之前也已

经学习了电流和电路的构成，会画简单的电路图，具有一定的知识储备，但是他

们对电的认识仅限于电器的使用，缺乏对电路的分析，因此本节课的学习有一定

的困难。所以我会给更多机会请学生自己动手动脑，连接和研究电路，培养学生

的分析问题和解决问题的能力。

三、教学目标

根据对教材的把握和对学情的分析，我确定了本节课的三维教学目标如下：

1.知识与技能：知道串联电路和并联电路的特点，学会连接简单电路。

2.过程与方法：通过串、并联电路实验的探究，培养学生分析，观察和动手

能力。

3.情感态度和价值观：通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣，体会

物理与生活的紧密联系。

四、教学重难点

根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，我确定了本节课的重难

点如下：

【重点】：串，并联电路的特点。

【难点】：串，并联电路的连接与识别。

五、教学方法

为了更好的体现教学活动中教师的主导作用和学生的学习主体作用，突出重

点，突破难点，我本节课采取的教学方法主要是讲授法，实验法，自主探究法和

练习法。

六、教学过程

下面我将重点谈谈我对教学过程的理解。教学的一切活动必须以强调学生的

积极性，主动性为出发点，根据这一理念，我将本节课分为新课导入，新课教学,

巩固提高和小结作业等四个环节。

1.新课导入

我将采用多媒体课件创设生活情景进行导入，展示夜晚的都市，美丽的街景

和闪耀的霓虹灯，请学生观察说出其中都包含了哪些电路结构和用电器，同时带

领学生一起回顾上节课所学的电流和电路的构成，电路图等知识。进而向学生提

出这样的问题:''思考这复杂多样的用电器是如何连接到一起,能否画出电路图。”

引发学生思考交流，顺势引入本节新课串联和并联。

通过图像生动介入，充分利用教学资源，一方面是为了培养学生观察事物的

能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新

奇感。

2.新课讲授

在新课讲授环节，我将分为串、并联电路的认识，串、并联的特点和家庭电

路三部分展开。

首先，我会让学生自己动手连接电路来向学生介绍串联电路和并联电路。让

学生利用桌上的实验器材自行连接电路来使两个小灯泡同时发光，之后我会把连

接成功的电路拿到奖台上进行展示，并对其进行分类，这时学生会发现所有电路

被分为两个类型，进而向学生讲解串、并联电路定义。即两个小灯泡依次相连，

然后接到电路中为串联电路。而两个小灯泡的两端分别连在一起，再接到电路中

为并联电路。同时并介绍在并联电路中两个电路共用的部分叫电路，单独使用的

那部分叫支路。

接着请学生根据实物图，利用上节课学习过的电路的构成，把串、并联电路

的电路图画到黑板上，其余学生拿着草稿纸上进行。

之后我会根据学生所画的电路图，再一次对串并联进行介绍。顺势过渡到串、

并联电路特点的探究。我将组织学生进行分组实验。

首先让学生按照黑板上的串联电路。图连接实验器材，这时我会向学生说明

在电路连接过程中的注意事项，如。先断开开关，再连接电路。之后，我会让学

生观察并记录在串联电路中，开关对用电器的作用改变开关位置时，开关对用电

器的控制是否改变。在等整个过程中，我会不断巡视小组实验，指导学生顺利完

成实验，进而得出结论：在串联电路中，开关可以控制所有用电器，而改变位置，

并不影响它对用电器的控制作用。

在此基础上让学生用同样的方式对并联电路进行探究，最终自主得出结论：

在并联电路中，干路开关可以控制所有用电器，支路开关只能控制其所在支路的

用电器。

最后，在生活中的电路讲解，我会用多媒体展示生活中各种各样电路和用电

器的连接方式，来向学生讲解生活中的电路，并请学生也举出一些自己熟知的例

子。以此来开阔学生的思维，拓宽学生的视野，善于从生活中发现物理。

3.巩固提高

在应用新知环节，我会展示具体例题，如：利用多媒体出示各种不同的电路

图，请学生判断电路是属于串联还是并联。经过学生思考作答，把知识运动到具

体题目中去，达到学以致用的效果。

4.小结作业

对于小结我会采用问答的方式，请学生结合板书谈谈本节课的收获。这样既

帮助学生对知识进行回顾和记忆，又锻炼了他们总结和概括的能力。

之后我会设置不同困难的作业，在完成课后练习题的基础上，找一找生活中

存在串、并联电路的例子，并试着画出电路图。这样以便照顾到不同的学生，同

时也结合生活，发现生活中处处有物理，学以致用。

以上便是我整堂课的教学过程。

初中物理教师招聘面试说课稿模板（七）

各位评委老师:

你们好！

今天我要说的是版年级物理_____（上或下）册第章第

节《》的内容。

首先说一下我对本节教材的分析：

一、教材分析（说教材）

1.教材所处的地位和作用

本节内容是学生在学习了和等知识的基

础上引入的一节课（概念课、规律课或实验探究课），本节内

容同时又是学生学习和等后续知识的基础，因此本节内容

在整章教材中起着承前启后的重要作用。

通过本节课学习，主要使学生掌握__________知识，了解研究物理问题的

一方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实

验法、类比法等），初步学会运用知识解决问题的方法，培养学生的

__________能力。

2.教学目标的确定

依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节

课的教学目标为：

知识与技能目标：

（这部分目标一般为本节课的知识点）

过程与方法目标:

（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力

（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力,

团结协作能力，语言表达能力等））

情感态度与价值观目标：

（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于

探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什

么意识和品质等）

3.教学重点，难点的确定

依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是

让学生理解,所以本节课的重点是

;而对知识，限于学生的认知水

平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以

定为本节课的难点。

二、教学策略（说教法、学法）

1.教法选择：

教法一：现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动

机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，

动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学

习主动性；由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过

例题深化动机，培养学生的创造性。

教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材

实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习，兵教兵的教学方法。

2.学法指导：

作为教师来说，〃授之以鱼，不如授之以渔〃，教给学生学习的方法，培养其

能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方

法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能

力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。

三、教学程序及设想：

1.复习旧知、导入新课（2分钟）

为了顺利得出本节概念（或规律），同时让学生掌握研究物

理问题的基本方法，采用类比法设计复习题：?（如

密度、压强、功率的引入要类比速度）

为更好的落实〃从生活走向物理，从物理走向社会〃的新课程理念，把教学内

容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入（或生活现象导

入或演示实验导入）的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过

程成为〃猜想〃继而紧张的沉思。（故事是……或生活现象是……或演示实验

是……）

2.任务驱动、自主预习及展示（5分钟）

学生阅读课本px页~py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大

限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的

目标，本节课设计的预习题如下：

问题1：________________________________________________________

问题2:___________________________________________________

问题3:___________________________________________________

（如：《浮力》一节的预习题可设计为：

1、浸在液体中的物体，当它所受的浮力大于重力时，物体；当它所

受的浮力小于所受的重力时，物体；当它所受的浮力与所受的重力相等

时，物体在液体中，或在液面上。2、一个50g的鸡蛋悬浮在盐

水中不动时，受到的浮力是N.（g=10N/kg）

3、采用的办法可以增大浮力，即使最现代化得轮船，也保持着这种

古老的办法。

4、排水量是lOOOt的轮船在河水中航行，满载时船及所装的货物共重

N,受到河水的浮力是N,船从河水中驶入海水中，它受到的重力大

小,它受到的浮力,它排开水的体积.（填〃变大“变小〃

或〃不变〃）

5、潜水艇靠改变实现上浮和下沉的？

6、气球和飞艇能漂浮在空中，气球和飞艇里充的是.）

学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案的

方式顺利完成此环节。

3.合作探究、展示交流（20分钟）

同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行

板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，

加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。

本环节设计的合作探究题和处理的方法为：

（以《浮力》一节为例：

问题（一）：把体积相等、质量不等的三个小球a、b、c放入同种液体中，

静止后的位置如图所示，它们所受的浮力分别为Fa、Fb、Fc,则这三个力大小关

系是,球的密度最大。

问题（二）：将同一铁块分别放入水和水银中，比较铁块受到的浮力大小，

下列说法中正确的是（P=13,6X103kg/m3）

A.在水银中受到的浮力大B.在水中受到的浮力大

C.在两种液体中受到的浮力一样大D.不知道铁块形状，无法确定

问题（一）：学生自学时，能够判断出三个球受到浮力大小关系，而在解决

三个球的密度问题时，找不到问题的切入点。

教师点拨：根据前面学过的质量、体积和密度的关系，在这里三个球的密度

没法比较，但是我们可以通过他们都在同一种液体中，只是处于不同的状态，所

以我们可以试着与液体的密度相联系，找出问题的解决办法，即物体的重力和液

体的浮力的关系入手，进而找到密度的关系。

问题（二）：学生的在分析物体在液体中最终所处的状态时，根据生活中的

木块、铁块、水的关系，进而去理解其他的物体，找不到解决这类问题的规律。

教师点拨：在这个问题中，从力和运动的关系入手，当物体受到的力是平衡

力时，这时物体就处于静止的状态，如果物体受到的力不平衡时，物体将处于运

动的状态，向力大的那个方向运动。在这里我们只要比较物体受到的浮力和物体

重力的大小关系（或实心物体密度和液体密度大小关系），就可以判断出物体将

处于的状态。

4.课堂小结，构建体系（5分钟）

对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能

力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有

整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式

完成。

5.当堂检测、巩固升华（10分钟）

学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案,对出错和疑问较多的地方,

通过兵教兵和师教兵的方式解决。

6.学后反思（3分钟）

学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。

四、板书设计

最后说一下本节课的板书设计

（要注意黑板大部分是给学生展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基

本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显

学生学的地位等等）

初中物理教师说课稿(八)

尊敬的各位评委：

大家好!我是号，我说课的题目《》，是人教版的年级物理册第

章第节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学过

程、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。

一.说教材

1.教材的地位和作用

新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物

理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻

炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会

中。所以本课()在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主

动探究等方面作了一些努力。

2.教学难点重点

①难点：②重点：3.教学目标

①知识与技能:②过程与方法:③情感、态度与价直观:4.教具与学

具

电教器材：教师演示用：学生每组器材：

二.说学情

八年级上册

初二学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有

强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物

理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验

支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知

识。

八年级下册

经过一个学期的物理学习，初二学生已经基本具备了一个科学探究

的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提

出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，

在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问

题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、

想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动

脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学

生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。

九年级上册

初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，

已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维

都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。

但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起

初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。初三年级学生心理和

认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的

理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物

理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己

熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培

养他们的创造性。九年级下册

经过之前三个学期的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识,

掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、

推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本

思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入

思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的

结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。

但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多

给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。

三.说学法1.设计理念：

根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调

知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研

究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。

“从生活走向物理，从物理走向社会〃，力求贴近学生生活，激发学

生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。

“注重科学探究，提倡教学方式多样化“，通过实验创设情境提出问

题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、

相互合作交流得出沸腾现象及规律"。通过媒体展示，优化课堂教学，

提高教效果。

2.学法指导

以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题一一动手实

验一一分析归纳一一巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。

在课堂上着力开发学生的三个空间

1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参

与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。

2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的

发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。

3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交

流与合作，体验成功的愉悦。

四.说教法

教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发,

评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。

教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生

活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量

利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从

生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学

生探究、分析、归纳、迁移的能力。

运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。五.说教学过程

（程序）本节课将从以下几个环节展开教学：

创设情境，引入新知-----合作学习，探究新知------内化提高，实际应用

—感悟收获，课堂小结一--布置作业，巩固升华。

第一环节:创设情境，引入新知。

第二环节:合作学习