部编版六年级语文上册第27课《有的人-纪念鲁迅有感》 教案

部编版六年级语文上册精品教案

授课

课题有的人一一纪念鲁迅有感课型略读课文

时间1课时

1.有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养

教学

目标鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教学有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的

重点

特殊含义。

教学

了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

难点

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、介绍鲁迅，导入新课

1.出示【课件1］鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是

谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？

2.你对鲁迅了解多少？谈一谈。(在学生述说的基础上老

师进行补充，并出示相关简介)

导入以介绍鲁迅来导

3.导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我

()入新课，为课文接下来

分钟们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把

的学习作了铺垫。

这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍

珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。这节课，我们

再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝

世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》

(板书)【课件2：课题】

二、引导朗读，初悟诗情

新课过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。

教学

1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子

(

)分钟读顺畅。

2.指名读。

3.出示画好节奏的诗句。

【课件3】

有的人/活着，他/已经死了；在教学中，从读正

有的人/死了，他/还活着。确到读出节奏，再到有

教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音感情地朗读，每一遍都

乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读目的明确，让学生通过

时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢？我们可一遍遍的诵读体会诗

以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖歌的韵律美，以及诗歌

线，然后再进行朗读。所蕴含的情感。

4.引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。

本诗写了两类人，是哪两类？

（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”）

对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？

（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂批判）

那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。

三、了解写法，深入理解

让学生通过自读

引入：诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，能

自悟，发现诗歌本身的

强烈地表达作者的感情这一方面，还表现在他的特点上，

写作特点，如全诗按总

请同学们再默读这首诗，看看你能发现什么。

分的结构来写，及对

1.学生默读，思考：这首诗有什么特点？

比、对照、反复的写作

2.交流：

方法在全诗中也极为

（1）对比：每小节的前后两句进行对比，对比的好处就

突出，也正是这些独特

是让好人在大家的心中更好，让坏人大家的心中更坏。（教

写作方法的运用，使诗

师引导朗读）

歌所表现的爱恨情仇

（2）前后对照：前面2、3、4小节描述两种人的不同表

淋漓尽致地表达了出

现，接下来的5、6、7小节对这些人做出的表现的后果进

来，给读者带来了深深

行了对照一一有什么样的表现就会有什么样的结果。引导

的震撼。在品读、欣赏

分男女生对照着读，让学生思考：你愿意做一个什么样的

的过程中让学生领略

人?为什么？

诗歌的魅力。

（3）总分结构：诗的第一小节和后面六个小节是总分关

系。（引导理解“生”与“死”的含义）

四、拓展延伸，升华情感

引入：同学们请看，这首诗的题目是：有的人。在题目下

面还有一个副标题，一起念出来。可是，让人奇怪的是，通过两次揭示副

诗中没有一个地方有鲁迅的名字。但是我们相信，臧克家标题，让学生在诗中寻

先生肯定不是忘记了。我相信，诗中虽然没有鲁迅的名字,找鲁迅的影子，进而去

但是一定有鲁迅的影子。看看，你从哪句诗中看到了鲁迅发现生活中具有鲁迅

的影子？精神的人。使学生对诗

1.学生读诗寻找可以找到鲁迅影子的诗句。歌的理解不仅仅停留

2.进行交流，顺势拓展：【课件4】在纪念鲁迅先生上，而

（1）“俯下身子给人民当牛马”一一引出鲁迅的诗《自是建构起一个立体的、

嘲》中的名句：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。饱满的、更具张力的认

（2）“情愿作野草，等着地下的火烧”一一引出鲁迅散知。

文诗集《野草》我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装

饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧

尽一切野草，以至乔木，于是并且无可朽腐。

3.师：当然，文中很多地方都在歌颂鲁迅，比如“他活着

为了多数人更好的活”这句诗也是鲁迅先生的真实写照。

诚然，他就是这样一个人，一个“为自己想得少，为别人

想得多”的人。也因此，在他死去后却还有很多人记着他,

也有很多人写文章纪念他。

出示【课件5】

他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强！（叶圣陶）

他有颗纯洁的心，能接近青年。（老舍）

生（齐读叶圣陶和老舍的评价）：

这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅，关

心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就是鲁迅，用一杆

笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些，

所以许多年来，他一直受到人们深深的爱戴。他虽然死了,

但他将永远活在我们的心中！

4.提问：既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名

字？而是以“有的人”代替呢？（引导学生理解：本文不

单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如黄继光、雷

锋……）

5.齐读全诗。

仿写诗歌,在创作

五、布置作业的过程中让全诗所颂

课堂小

结及拓1.过渡：我们读了这首诗后深有感触，请同学们模仿着写扬和批判的行为跨越

展延伸几句。时空和今天的生活对

（）

.写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，自己上网搜接，轻轻地在学生心中

分钟2

索一下，选自己喜欢的抄写下来，认真读一读。画出一道是非对错的

分界线。

27.有的人

书

板虽死犹生（歌颂）

容

内

虽生犹死（批判）

课堂作业新设计

一、阅读课文，给下列各题选择正确答案。

1.“情愿做野草，等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是（）

A.对旧社会黑暗势力的反抗

B.对国民党反动派的无比愤恨

C.盼望旧社会彻底消亡

D.情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业

2.“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”对这节诗的内容理解不正确的

是（）

A.第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的

充分肯定和赞美

B.第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念

之情

C.概括了两种人生的不同价值

D.说明人总逃脱不了死的结局

二、判断下列说法正误，正确的画“，错误的画“X”。

1.《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。（）

2.“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野

草》。（）

3.诗歌按表达方式可分为抒情诗和叙事诗，《有的人》属于抒情诗。（）

三、阅读第1节，说说诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义及所表达的作者的感

情和态度。

【答案】

一、1.D2.D

二、1.V2.X3.V

三、第一个“活”指人还在社会上生活，第二个“活”指精神不死；第一个“死”指精神

已死，第二个“死”指人已离开人世。第一个“活”充满了鄙夷和轻蔑；第二个“活”字

是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美；第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第

二个“死”字表达了作者的惋惜怀念之情。

课后反思

《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的。诗歌语言朴素，感情深

沉，蕴涵着丰富的人生哲理，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，并号召人

们做真正的有价值的人。这对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。

教学的目的是让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。最后我决定通过对比朗

读去让学生感受两种完全不同的人的行为及他们的不同的结果，从而进一步感受鲁迅先生

的爱憎和人生理想。

对比是这首诗的主要写法，诗中举出了完全对立的两种人加以对比。于是，我紧抓住

这一点，引导学生对比学习，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读。通过这种对比

朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课

文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了

较好的效果。

诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如读到“俯下身子给人民当牛马”时,

很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧”，

也会联想到鲁迅的著名散文《野草》。因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课

文，如《我的伯父鲁迅先生》来引导学生理解课文，做到温故知新。同时启发学生思考，

让他们学有所得。如“有的人/俯下身子给人民当牛马”这句诗使你联想到什么？（想到了

鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书

的情景……）这样加深对诗句意思的理解和体会。

不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充分体现。学生的主体作

用体现不够。

备课素材

【教材分析】

《有的人》是一首政治抒情诗，是臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的。1936年

10月19日鲁迅先生逝世，1949年10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日。这一天，臧克

家亲自前往鲁迅先生在北京曾经生活、工作过很多年的故居，缅怀这位中国文坛巨擘。臧克

家亲临其境，浮想联翩，自然而然地产生了一连串的联想，他有感于鲁迅先生在人民心中的

份量，于1949年11月1日在北京挥笔写下《有的人》这首诗。

这首诗是臧克家诸多政治抒情诗的代表作，它的独特之处，在于以高度凝炼的艺术手法,

阐述了人的肉体生命与精神生命的真谛。全诗分七节，通篇采用对比手法，把两种不同思想

的人进行了比较，热情讴歌了“为了多数人更好地活着的人”，通过鞭鞍“活着别人就不能

活的人”，从反面衬托以鲁迅为代表的所有“给人民作牛马”的人的高尚情操和伟大胸怀。

本诗第一节，对人的肉体生命与精神生命进行开门见山的揭示：有的人虽生犹死，那些

骑在人民头上的人，虽然肉体生命尚未终结，实际上只是一堆会行走的肉。有的人虽死犹生,

那些象鲁迅一样肯给人民当牛作马的人，虽然死了，其精神生命则永垂不朽，永远活在亿万

人民的心中。

本诗第二节，通过两种人对人民截然不同的两种态度，表达了诗人爱憎鲜明的立场。一

种人骑在人民的头上，自以为是世上最伟大的人，其实最渺小；一种人甘愿俯下身子全心全

意为人民服务，其实才是真正的伟大。

本诗第三节，写有的人只会欺压老百姓，却妄想把名字刻在石头上流誉百年，这种人愚

蠢至极，诗人对此表示了极大的蔑视与嘲笑。可喜的是，还有鲁迅这样的人，甘愿化作野草,

等着地下的火烧，愿为人类的解放事业而献身。通过丑恶与美好的形象对比，赞颂了鲁迅的

局尚品格。

本诗第四节，诗人通过两种人不同的人生观与价值观，深刻揭示了两种人对人民不同的

态度。一种人靠剥削人民、压迫人民而生存，只要这种人活着，人民就处于水深火热之中，

想活都很难活下去。另一种人视人民为父母，他活着就是为了人民能更好地活着。前一种人,

带给人民是无穷无尽的灾难，后一种人带给人民的是美好幸福的生活。

本诗第五、六、七节，是对前四节所述问题的归纳回应。老百姓心中自有一杆称，两种

人对人民的不同立场，决定了两种人不同的命运结局。骑在人民头上的人，名字比尸首烂得

更早，受到人民的唾弃；俯身甘为人民牛马的人，人民群众把他抬举得很高很高，受到人民

的拥护和爱戴。

虽然这首诗是为纪念鲁迅而写，但诗中并没有出现鲁迅的名字，这就使本诗的主题并不

局限于仅仅为纪念鲁迅而写，而是具有更深远的历史意义与社会意义。诗人以凝炼的语言，

鲜明的对比，揭示了生命的意义在于全心全意为人民服务，人活着应该为了多数人更好地活

而活，在讴歌鲁迅的同时，启迪人们向鲁迅学习，为人民俯首甘为孺子牛。本诗主题鲜明，

富于哲理，既能陶冶情操，又能给人美好的艺术欣赏。

【作者介绍】

臧克家(1905—2004)中国诗人。又名谖望，笔名何嘉等，山东诸城人。早年就读于山

东省立第一师范学校。1927年人武汉中央军事政治学校。1934年毕业于山东大学。1946年

后曾主编《侨声报》文艺副刊、《文讯》月刊等。新中国成立后曾任人民出版社编审、中国

作协书记处书记、《诗刊》主编等职。所作诗讲究炼字炼意，音调自然和谐，富有社会意义。

著有诗集《烙印》《罪恶的黑手》《泥土的歌》《生命的零度》，长诗《李大钊》等。有《臧

克家全集》行世。

【与文章相关的资料介绍】

创作背景：

这首诗写于1949年11月1日。1949年10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜

利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧

克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居。这首诗就是之后诗人为了纪念鲁迅

逝世13周年而作的。

第一单元单元知识小结

一、易读错的字

豆腐（fu）衣裳(shang)稍(shOo)微陈(ch6n)列

毛毯（伍n）马蹄出）点缀(zhui)幽(yCu)雅

笨拙（zhu。）单薄（b6）模糊（hu）恍(hu»ng)然

喜鹊(quG)鸣蝉（ch百n）

二、易写错的字

陈：右边是“东”。

腐：是半包围结构，不要写成上下结构。

缀：右边前三个“又”最后一笔是点不是捺。

薄：上下结构，不要写成左右结构。

德：右边中间有一横。

三、会写词语

绿毯陈旧衣裳彩虹马蹄奶豆腐微笑线条柔美惊叹

回味乐趣目的地洒脱热乎乎礼貌拘束举杯感人会心

点缀幽雅伏案笨拙单薄妩媚模糊花苞衣襟恍然

愁怨宅院浑浊参差眼帘照耀文思梦想迷蒙愁怨

顺心平淡建德江喜鹊鸣蝉稻花日暮翻墨水如天茅店

社林旷野卷地风

四、多音字

%6（单薄）

qh（歌曲）炉（奇数）

曲奇［qi（奇耻大辱）薄《b百o（薄饼）

砸（弯曲）

,b。（薄荷）

［hG（糊涂）卜hu&n（转圈）ju云n（卷尺）

,口立（糊弄）zhu为n（转变）卷

Ju立n（试卷）

五、形近字

「陈（陈旧）厚（衣裳）厚（腐烂）］稍（稍微）

〔阵（阵地）［赏（欣赏）谒胸腿）［捎（捎信）

「微（微笑）J缀（点缀）J幽（幽暗）厚（单薄）

〔徽（徽章）［啜（啜泣）］函（书函）i簿（账簿）

「糊（糊涂）|鹊（喜鹊）|蝉（金蝉脱壳）

〔蝴（蝴蝶）I鹃（杜鹃）i弹（子弹）

六、近义词

清鲜一新鲜静寂一静谧羞涩一羞怯拘束一拘谨渲染一衬托

朦胧一迷蒙轻灵一轻快单薄一薄弱妩媚一娇媚愁怨一愁闷

日暮一黄昏黑云一乌云吹散一吹开孕育一养育摇曳一摇摆

凝视一凝望欢迎一迎接顾影自怜一孤芳自赏

七、反义词

明朗一灰暗舒服一难受静寂一热闹可爱一讨厌迂回一径直

拘束一大方雪白一漆黑潇洒一拘谨朦胧一清晰笨拙一灵巧

参差一整齐单薄一厚实妩媚一素雅坠落一升腾开放一封闭

欢迎一送行热乎乎一冷冰冰断断续续一接连不断

硕大无朋一微乎其微

八、词语搭配

（清鲜）的空气（明朗）的天空（无边）的绿毯

（白色）的大花（奇丽）的小诗（明如玻璃）的带子

（静寂）的草原（好客）的主人（尖尖）的帽子

（会心）的微笑（响亮）的歌声（羞涩）的鄂温克姑娘

（星星般）的小花（淡淡）的甜香（幽雅）的甜香

（参差）的绿（小小）的花苞（解不开）的愁怨

（半树）银妆（一片）莹白（三棵）白丁香

（一柄）花蕾（两扇）红窗（一次）春雨

九、词语归类

1.含有数字的词语:

高歌一曲一碧千里久立四望五湖四海千辛万苦五颜六色

2.形容白色的词语:

雪白莹白灰白银白

3.含有“大”字的成语：

硕大无朋庞然大物大材小用志大才疏大快朵颐大智若愚

十、句子积累

1.比喻句：

（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白

色的大花。

⑵那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那

样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

⑶走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子一河！

（4）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少

穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

⑸花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。

⑹小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

2.拟人句：有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行

人，惹得人走过了还要回头望。

3.对仗：七八个星天外，两三点雨山前。

4.排比句：

⑴我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

⑵我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

H—、考点提示

1.背诵《草原》第1自然段、《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西

江月•夜行黄沙道中》；默写《西江月•夜行黄沙道中》。

2.《草原》情景交融的写法常以阅读的形式考查。

3.发挥想象，把自己变成另一种东西，将变形后的经历写下来。

第二单元单元知识小结

一、易读错的字

大渡（呵河日寇(kOu)晋察冀（ji）手榴（1m）弹

抡(inn)起山涧(jnn)冰雹（b百o）栏（1百n）杆

隆(16ng)隆旗帜(zhi)检阅(yu@)坦（储n）克

仇(ch6u)恨距（j立漓砸（z百）开悬崖(xu百nya)

沸腾俄iteng）汇(hui)集

二、易写错的字

寇：下面的半包围结构的里边是

爆：右下角是“米”。

隆：右边中间有一横。

三'会写词语

七律山崖大渡河长征远征万水千山五岭逶迤磅礴铁索

岷山三军尽开颜千里雪日寇晋察冀副班长手榴弹抡圆

全神贯注下棋悬崖热血沸腾山涧冰雹屹立喜悦不屈奋战

险要斩钉截铁攀登居高临下粉身碎骨雹子眺望壮烈豪迈

惊天动地政府外宾一盏灯栏杆汇集爆发宣布旗帜检阅制服坦克

距离隆隆声发射预定排山倒海就位宣告雄伟

肃静语调完毕一致高潮次序

四、多音字

卜h6u（仇恨）[qi百ng（强大）的卜6ng（曾经）

[qhi（姓仇）ji&ng（倔强）曰.z^ng（曾祖父）

五、形近字

崖（山崖）渡（渡江）寇（日寇）

・涯（天涯）,・度（欢度春节）’

.蔻（蔻丹）

榴（榴弹）沸（沸腾）'贯（贯穿）

阿蒸像）,・费（浪费）’.惯（习惯）

栏（栏杆），爆（爆发）阅（阅读）

拦（阻拦）’

暴（暴晒）悦（喜悦）

六、近义词

远征一远行等闲一平常逶迤一蜿蜒

磅礴一恢弘云崖一山崖屹立一挺立

攀登—攀爬崎岖—凹凸沉着—从容

擎着一举着诞生—出生瞻仰一敬仰

陆续一持续挺立一矗立汇集一汇聚

雄伟一宏伟璀璨一绚烂黑魅牌一黑乎乎

斩钉截铁一当机立断排山倒海一翻江倒海

粉身碎骨一肝脑涂地徐徐上升一冉冉上升

昂首挺胸一抬头挺胸震天动地一惊天动地

惊天动地一震天撼地千钧一发一岌岌可危

七、反义词

难一易细一粗暖一寒喜一愁远一近闲一忙

逶迤一笔直崎岖一平坦屹立一坍塌擎着一放下诞生一逝世

瞻仰一蔑视陆续一中断汇集一分散开始一结束肃静一嘈杂

光明一黑暗璀璨一暗淡排山倒海一风平浪静

斩钉截铁一拖泥带水粉身碎骨一完好无损昂首挺胸一垂头丧气

惊天动地一风平浪静震天动地一无声无息

八、词语搭配

1.动词搭配：

（腾）细浪（走）泥丸（沉着）地指挥

（全神贯注）地瞄准（横七竖八）地躺着（斩钉截铁）地说

（静静）地照耀（紧紧）地包围（轻轻）地划着火柴

（聚精会神）地读书（默默）地沉思

2.形容词搭配：

（险要）的地形（亲爱）的战友

（崎岖）的山路（磨盘大）的石头

（叽里呱啦）的叫声（胜利）的喜悦

（壮烈豪迈）的口号声（坚强不屈）的声音

（排山倒海）的掌声（庄严）的宣告

（雄伟）的声音（鲜红）的国旗

（飘拂）的声音（雷鸣般）的掌声

（强有力）的语调（热烈）的欢呼

（雪白）的帽子（各式各样）的炮

（五颜六色）的火花（千千万万）的灯火

（深深）的回忆（激烈）的围歼战

（茂密）的沙柳林（著名）的战斗英雄

（微弱）的亮光（漆黑）的夜空

（璀璨）的华灯（震天动地）的爆炸声

（黑越魅）的围墙（猛烈）的阻击

（微弱）的亮光（千钧一发）的时刻

九、词语归类

1.“动词+名词”式的词语：腾细浪走泥丸

2.含有近义词的词语：

昂首挺胸斩钉截铁粉身碎骨惊天动地五颜六色四面八方

3.含有反义词的词语：

惊天动地横七竖八转危为安大同小异

4.形容黑的词语：漆黑乌黑黑越魅

十、句子积累

1.比喻句：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇

恨，向敌人头上砸去。

2.对仗：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

3.神态、动作描写：

⑴班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。

⑵副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。

⑶胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

4.场面描写：丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，

就有群众的队伍入场了。人们有的擎着红旗，有的提着红灯。进入会场后，

按照预定的地点排列。

H—、考点提示

1.背诵《七律•长征》、日积月累中关于“爱国”的名言。

2.积累含有近义词或反义词的词语。

3.《狼牙山五壮士》既有每一位战士的描写，也关注了人物群体，掌握这样写的

好处。

4.掌握《开国大典》中怎样运用点面结合的方式进行场面描写。

5.习作“多彩的活动”要写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写；

写活动场面时注意点面结合；写出这次活动中的体会。

第三单元单元知识小结

一、易读错的字

豁（hu。）口威风凛（lin）凛冰棍(ghn)别出心裁3i）

技高一筹（ch6u）雕（击网刻跺（du。）脚沮(jii)丧

尚（sh立ng）未干燥(z£o)磁（ci）场斑(bAn)点

倾(qing)角防御（丫立）因素（s立）

二、易写错的字

疙：里边是“乞”。

趴：右边是“八”。

斑：中间是“文”。

御:右边是“P”。

三、会写词语

豁口威风凛凛疙瘩冰棍孙悟空别出心裁技高一筹橡皮

雕刻跺脚颓然沮丧趴下抽屉疲倦呆头呆脑大步流星

暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足轻手轻脚谜语嫦娥

尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御因素海盗

发达理论类似猜测起源适当氧气提供能源昼夜神秘

观测拍摄枯萎考察系列

四、多音字

'h6ng（起哄），/诺目、

一一mu（模具）[b百o（薄饼）

哄jhCng（哄闹）模[1m6（模范）薄]b6（刻薄）

、h6ng（哄骗）

伽2n（奔跑）[z为n（攒钱）

奔〈

〔b3n（投奔）cu百n（攒凑）

五、形近字

'悟（悟性）'豁（豁口）..筹（筹备）

〔晤（会晤）’割（割舍）’.畴（范畴）

「咀（咀嚼），'跺（跺脚），'娥（嫦娥）

〔沮（沮丧）’.剁（剁椒）’

.峨（巍峨）

「斑（斑马），摄（摄取）.磁（磁铁）

〔班（班级）-、慑僦慑）’.慈（慈祥）

六、近义词

风靡一盛行嵌入一镶嵌唯一一唯独适合一适宜神秘一神奇

猜测一猜想稀薄一稀少矫健一强健缭绕一围绕肃穆一肃静

技高一筹一棋高一着前功尽弃一功败垂成

得意扬扬一扬扬自得别出心裁一独具匠心

沧海一粟一秋毫之末玲珑奇巧一玲珑剔透

七、反义词

新鲜一陈旧破旧一崭新生长一枯萎存在一消亡猜测一坚信

唯一一众多重要一次要稀薄一浓厚矫健一蹒跚

沧海一粟一恒河沙数威风凛凛一文质彬彬

呆头呆脑一心灵手巧别出心裁一照猫画虎

技高一筹一技不如人津津有味一味同嚼蜡

前功尽弃一大功告成迥然不同一大同小异

八、词语搭配

（沮丧）得要命（看）得津津有味

（没头没脑）地对打（轻手轻脚）地溜了

（呆头呆脑）的傻样子（叱咤风云）的古战场

（虎视眈眈）的老师（许许多多）的故事

（吸引人）的问题（足够）的光和热

（纵横）的黑色线条（神秘）的面纱

（干燥）的星球（遥远）的太空

（稀薄）的大气层（玲珑奇巧）的角楼

（精美）的汉白玉石桥（威武）的铜狮

（湛蓝）的天空（金黄色）的琉璃瓦

（高大）的蟠龙金柱（银白色）的大圆珠

（矫健）的金龙（巨大）的雕金蟠龙

（庄严肃穆）的气氛（宏伟）的建筑群

（寒冷）的冬夜（和谐统一）的布局

（风景优美）的景山公园

九、词语归类

1.带有动物名称的词语：

黑虎掏心双龙抢珠

2.AABC式词语：

赫赫伟绩津津有味

3.ABCC式词语：

威风凛凛怒气冲冲得意扬扬虎视眈眈两手空空

4.形容小或少的成语：

沧海一粟微不足道

5.形容建筑的词语：

规模宏大建筑精美布局统一错综相连井然有序

十、句子积累

1.比喻句：

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长

江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

2.借代句：

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，

咋咋呼呼，好不热闹。

3.含有破折号的句子：

进了太和门，就来到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。

4.列数字：

宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多

间。城墙外是五十多米宽的护城河。

H—、考点提示

1.背诵日积月累中的《春日》。

2.根据不同的阅读目的选择适宜的阅读方法。

3.把题目补充完整，以小见大，注意细节的描写，在自己熟悉的事物中选择,

把自己的感情融于对事件的描述中。

第四单元单元知识小结

一、易读错的字

咆哮(p百oxiao)嗓(4ng)子流淌（僮ng）揪能旗）住

呻(sh6n)吟废侬i）话澎湃（p豆i）溅（jM）起

湿淋（Hn）淋糟（zM）糕皱(zh6u)眉唉伍i）声叹气

二、易写错的字

淌：右边是“尚”。

呻：右边是“申”。

湃：右边“拜”左半部分是两横，右半部分是四横。

唉：右下边是“矢”。

熬：上面右边是“攵”。

三、会写词语

咆哮嗓子流淌沙哑揪出呻吟废话惊慌跌跌撞撞拥戴

吞没猛然汹涌澎湃溅起熄灭困难唉声叹气湿淋淋嘿嘿

糟糕去嘛掀起皱眉后脑勺渔夫轰鸣心惊肉跳沉思风暴

抱怨倾听探望照顾阴冷自作自受渔网忧虑

四、多音字

'sh6（折本）

%6（柏林）

折＜zh6（折断）柏

口前（松柏）

、zhe（折腾）

五、形近字

淌（流淌）'咆（咆哮）哮（哮喘）

倘（倘若）,.袍（袍子）孝（孝顺）

,淋（淋雨）揪（揪心）'溅（溅落）

・琳（琳琅）'锹（铁锹）'贱（贫贱）

,勺（勺子）霉（倒霉）‘皱（皱纹）

.莓（草莓）,

勾（勾当）