初中修改病句

一、判断病句的方法

1、紧缩法

常用的语法分析方法。先把句子中的附加成分都去掉，紧缩出主干，检查

主干是否存在问题，简而言之就是缩句。

(1)例如：今天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会

主义强国。

主干句是：青年担负着建设成为强国。

紧缩法也适用于检查句子成分是否搭配得当。

(2)例如：老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地，历尽千辛万苦，克服

重重困难，在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。

紧缩后：老红军向我们讲述了一曲壮歌。“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。

注意：1、紧缩时，为了避免在否定句中去掉否定词而与原意相反的情况，应把

否定词保留在主干里。

2、紧缩时，必须保持原格式的基本结构不变。如果砍掉了修饰成分以外

的词语，就会破坏原句的结构。

2、类比法

对句子的毛病拿不准时，按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加

以比较，就能比较清楚地看到语病所在。

例如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

原句比较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”。再比照它的结构造句:

“这值得他们的学习”，“这值得我们的参观”，这三个句子和日常说法相比多了

一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。

3、语感审读法

4、逻辑分析法

有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析。

(1)例如：该市有人不择手段仿造伪劣产品。

“仿造伪劣产品”是不合事理的，应该为“制造伪劣产品”或“仿造名牌

产品二

(2)凡是有杰出成就的人，都是艰苦环境中磨炼成才的。

“凡是者这个全称肯定判断，言过其实，应该将“凡是”改为“大

多”，后面删去“都”字。

二、辨析病句的病因

1、用词不当

例如：他把节俭下来的钱捐给了灾区。

“节俭”是形容词，不能带趋向动词“下来”。应改为动词“节省

也有虚词使用不当的现象。

例如：伊朗厨师可能是不熟悉我们的炊具的用法，也许是由于心情紧张，反

正是把烤羊肉没有做好。

“把”字短语不能放在否定词前面。应改为“反正是没有把烤羊肉做好。”

练习：

（1）改革开放取得了伟大的成绩。

（2）眼前像隔着雾，看东西不明不白。

（3）抗日战争时代，家乡出现了不少抗日英雄。

（4）要想写好作文，就要有不怕困苦的精神。

（5）在班会上，同学们实事求是地揭发了他工作中的优点和缺点。

（6）垃圾广告、恶意插件、暴力游戏和八卦新闻等充斥着互联网，令网民不厌其

烦。

（7）如果考生考前吃得太饱或者太油腻，就会延长消化时间，降低复习效率和

考试状态。

2、搭配不当

（1）主语和谓语搭配不当；（2）动词和宾语搭配不当；（3）定语、状语、补

语与中心语搭配不当；（4）主语和宾语意义上不能搭配；（5）关联词搭配不当。

例如：秋天的北京是美丽的季节。

“北京”是“季节”，主宾不搭配。

又如：加快高等教育事业发展的规模和速度。

“加快”可以配“速度”，但不能配“规模”。

（1）在老师的帮助下，我很快克服了错误。

（2）我的家乡是罗定市人。

（3）我们要明确学习态度。

（4）同学们冒着毛毛的细雨和泥泞的道路前进。

（5）我们战胜了一个又一个艰巨的任务。

（6）十月的梅州是一年中最美好的季节，每到那个时候，游客纷至沓来，

络绎不绝。

（7）自从学校开展法制教育以来，学生的自我保护有了很大的提高。

3、成分残缺——句子的基本成分是主语、谓语，有的谓语不带着宾语，

如果一句话里缺少其中之一，意思表达就不完整，不明确。就是成分残缺。一般

说来，成分残缺有三种情况①主语、谓语、宾语残缺；②必要的修饰语残缺；③

关联词残缺。对于毛病，我们只要按“谁干什么”或“什么怎么样”的格式去检

查，就可以发现缺少什么成分。知道缺少什么成分，才可以对症下药进行修改。

例题一：为了班集体，做了很多好事。（谁做了许多好事？表达不明确，因此这

个句子缺少了主语）

例题二：少先队员们积极响应学习雷锋。（“响应”一般与“号召”搭配在一起，

不能说响应学习雷锋，因此改为：少先队员们积极响应学习雷锋的号召。）

=针对练习=

（1）通过游览长城，使我受到了教育。

通过使用“电子往来港澳通行证”自助通关，使旅客大大缩短了排队等候过

关的时间。

（2）我们募捐活动。

（3）凶残的敌人把浑身打得遍体鳞伤。

（4）课文赞扬了默默无闻。

（5）通过主题会，激起了我们热爱祖国的感情。

4、语序混乱——在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠

倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。

例一：“语文对我很感兴趣。”（“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我

对语文很感兴趣。”）

例如：太监是我国封建皇宫中特有的产儿，是被阉割过的封建帝王的奴仆。

对太监的介绍应先将其特点说明“是……的奴仆”，再言其“是……的产

儿”。否则“特有的产儿”的概述没有着落，交代不清。

例如：老工人的--席话深深触动了小邱的心，久久不能平静下来。

该句第一分句的主语是“老工人的一席话”；第二个分句的隐含主语是“小

邱的心”。

例如：牧童牵着牛在山坡上吃草。

解析：“牵”和“吃”不是同一个主语发出的，不应该写成一个单句

=针对练习=

（1）小丽在上学的路上，一个人向学校走去。

（2）那个老人的头发已经花白，大约有六七十岁。

（3）老师介绍了许多张海迪的事迹。

（4）陈春梅的乐于助人是我们学习的榜样。

（5）历史博物馆展出了两千多年前新出土的一大批文物。

5、重复罗嗦（成分赘余）——句子既要完整、正确，又要简洁、明了。不

恰当地连续使用几个形容词，或者堆砌一些不必要的附加成分，都会弄巧成拙，

造成句子意思重复，啰嗦累赘。

例如：《人民日报》社论见诸于各大报刊。

“诸"是“之于"的意思。删去“诸”或“于”即可。

例如：欢迎领导到我校光临指导。

“到我校”即“光临”，造成赘余，修改的办法是留其一，去其重复。

（1）爷爷经常向我讲起他小时候过去的辛酸的往事。

（2）在“向贫困山区小朋友献爱心”活动中，小英最早首先第一个捐款。

（3）盛开的菊开完全开放，非常美丽。

6、不符逻辑——句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不

符合事理，也易造成病句。

例一：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一

片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。

=针对练习=

（1）元宵节那天晚上，群星闪烁，弯弯的月儿挂在天边……

（2）班里的同学基本都交作业了。

（3）在不见五指的夜晚，我模模糊糊地看到前面十儿米以外有一个人影。

（4）火红的枫叶在和煦的春风中摇动。

7、指代不明——说话写话时，为不避免重复，我们常常使用一些代替人

或事物名称的词语一代词。如：我、你、他、它、这、那等等。但是代词不能

滥用。如果不该用的时候也用了，或者用得不正确，就会产生指代不明的毛病。

例一：“中午，许敏和童林一起上学，他问他下午的班会将讨论什么问题。”（句

中出现两个他，不知道是只许敏还是童林，因此改为：中午，许敏和童林一起上

学，许敏问他下午的班会将讨论什么问题。）

=针对练习=

（1）吴明见到李华，她对他说：“明天请你帮我请一天假。”

（2）五㈠班和五㈡班约定，要他们的教室里举行联欢会。

（3）夫子庙和白鹭洲都在我家附近，妈妈说明天带我去那儿玩。

（4）动物园里有熊猫、大象、猴子等可爱的动物，我特别喜欢它。

（5）桌子上有钢笔和尺子，这是他的，那是她的。

（6）黄宏和小燕一-起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼顶峰。

附：中考试题中常考易错的病句类型

（1）一面两面（能否……能）

如果句子的前半句用到“能否”，后面也必须要“能否”，互相对称。这类

题常含有“是否、能否、好坏、高低、有没有”。

1、例如：能不能战胜自己思想上的弱点，是一个人在事业上成功的关

键。（将“成功”改成“成败）

2、例如：做好生产救灾工作，决定于干部是否深入群众。（句首加“能

否”）

3、例如：我市在西部大开发的战略规划中能否抓住机遇，迅速发展，

关键在于加速培养一批各行各业的人才。（“在于”后加“是否”）

4、文艺作品语言的好坏，不在于它用了一大堆华丽的词，用了某一行

业的术语，而在于它的词语用得是否是地方。（在“用了”前加“是

否”）

练习：1、公民能否遵纪守法，关系到社会的安定团结。

2、有没有远大的抱负和顽强的意志，是一个人取得成功的

关键

3、艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，

就在这白眼和青睐之间