2020年统编版六年级语文下册教学计划

2020年统编版六年级语文下册教学计划

岁月不居，新的一年又开始了。在新的一年里，六年级的

学生迎来临近毕业的学期，本学期的学习任务较重，为了使自

己的教学工作能有计划、有步骤、有目标地实施，为了教学工

作能够更上一层楼，特制定本学期教学工作计划。

一、学生情况分析

本人带六年级一个班，共有学生人，其中男人，女生人。

通过五年多的的学习与训练，孩子们学习的自觉性大都比较高,

学习意识较强，能主动参与到学习中来。但有个别的学生学习

意识比较差，不知道学习的重要性，受智力因素和非智力因素

的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，

书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够

科学，特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思

还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有

个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习

作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此，

本学期将继续对其进行思想教育、学习目标教育、提高学习的

自信心和兴趣等，教给学生合理的学习与复习，奠定良好的语

文基础，提高语文素养和语文学习的能力。力求让全班孩子的

自主学习能力及各方面水平上一个新台阶，尤其在写作方面努

力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。

为了更好地、有针对性地、有的放矢地培养教育好每一个

孩子，要充分挖掘他们的潜力，注重能力培养和个性发展；金

无足赤，人无完人。每个人有每个人性格特点、兴趣爱好，再

加上生活背景、学习环境、成长经历、世界观等的不同，造就

了学生各方面的差异。我们一定要注意并重视这些不同，因人

而异，个性发展。因此，要改革教法，注重学法。教师加强学

法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习

的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，根据学生不同的类型，设

计使用不同的学习方法，重视差异，使学生个性得到张扬，各

方面的才能得到充分发展。

二、教材分析

新统编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。

教材继续按专题组织单元，共六组，依次是:民风民俗、外国

名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生

活。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活这

个专题包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文17篇，精读课文12篇，略读课文5篇。这

六组教材，每组基本由“导语”“课例”“口语交际”“习作''”语文园

地”五部分组成。课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇,

略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有1——2篇略

读课文。其中，第三单元安排了习作例文，所以没安排语文园

地。第六单元是综合性学习单元，也未安排语文园地。精读课

文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排

了“阅读链接

全册安排“阅读链接”四次，未安排“资料袋”。“口语交际

和习作“依然作为一个独立的栏目。整册共安排口语交际三次,

分别是同读一本书、即兴发言、辩论。

全册6个单元便安排了5次习作，除第六单元外，其他每

个单元都安排了一次习作，另外还安排了两次小练笔。一次是

学习了《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢的食物;

第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学

生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。全册共安

排“语文园地''四次，"交流平台”“词句段运用日积月累''是固

定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧''穿插安排，其中，“书

写提示“在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地

后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。

另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内

容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一

组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字,

意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向

初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作

为一个独立的部分安排在教材后部的。

三、学期教学目标

课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、

教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好

培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进

行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、

课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全

身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主

动地参与。

总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学

有法，教无定法，教要得法”的理念。

本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文''”读写例

话”“积累运用”（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活

动）等内容，书后还附有10篇古诗词诵读内容。本册要求学

会120个字，每课要求学会的字，排在方格里。

1、知识方面

(1)借助汉语拼音识字，会写120个，了解在语言环境

中的字义，并能正确书写。

(2)背诵指定的课文和自己喜欢的文段。

(3)背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万

字(完成课文配套课外阅读30篇)。

(4)学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法,

根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。

(5)学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定

的速度。

(6)学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、

关于自己的事。

(7)在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行

表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写

和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻

的句子；继续学习用较快的速度读课文。

(8)学习修改自己的习作。

2、技能方面

(1)会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能

力。

（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。

（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻

的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。

（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想

感情，初步领悟基本的表达方法。

（7）会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特

点。

（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的

看法，作出自己的判断。

（9）能写简单的记事作文、作品梗概、想象作文、读后

感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、

整洁。

四、教材重点难点

1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累

语文学习的方法。

2、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动,

提供写作的素材。

3、注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有

机地结合起来。

五、主要教学措施

1、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。

2、持之以恒，不断地加强积累。

3、注重实践，培养能力。

4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生的

语感，从而提高他们的语文理解能力。

5、充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理

解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。

六、教学进度表

周次时间教学内容

备

注

1

2.24—

2.28

《北京的春节》、《腊八粥》、

《古诗》

《藏戏》、《习作》、《语文园

地》

《鲁滨逊漂流记》、《骑鹅旅

23.2—3.6

3

3.9—

3.12

行记》、

《汤姆索亚历险记》、《口语

交际》（1）

43.16—《习作》、《语文园地》、《快

3.20

3.23—

3.27

3.30—

4.3

4.6—

4.10

4.13—

4.17

4.20—

4.24

乐阅读吧》

《匆匆》、《那个星期天》、《习

作例文》

5

6《习作》、《古诗三首》

7

《十六年前的回忆》、《为人

民服务》《金色的鱼钩》

《口语交际》、《习作》、《语

文园地》

《文言文二则》、《表里的生

物》

《真理诞生于一百个问号之

8

9

14.27—

5.1

后》、

《他们那时候多有趣啊》、

《口语交际》

1

1

1

5.4—5.8

《习作》、《语文园地》、《难

忘小学生活》

古诗词阅读：《采薇》、《春夜5.11—

25.15喜雨》、

《江畔独步寻花》、《早春呈

水部十八员外》、《江上渔者》

古诗词阅读：《泊船瓜洲》、

《游园不值》《卜算子•送鲍浩然

之浙东》、《浣溪沙》、《清平乐》

1

3

5.18—

5.22

1

4

1

5

1

6

5.25—

5.29

复习

6.1—6.5复习

6.8—

6.12

复习

附小学语文阅读理解答题技巧一篇

基础知识、阅读与作文是语文考试的三大块，其中阅读理

解占比很大，也很容易丢分。

做好阅读理解题，可以帮助考生在语文考试中保持出色的

成绩，与其他考生拉开差距。

阅读理解的答题很有技巧，今天就一起学学吧!

解题步骤

1.通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。

2.认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。

3.逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地

思考、组织答案。

4.检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺,

标点是否正确。

主要题型及解题方法

一、题型：段意、主要内容的归纳

1.记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么

事。格式：（时间+地点）+人+事。

2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点）

3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了（论证了）+论点。

二、选择或概括文章的中心

有很多的问答题都是根据中心解答的，例如：谈谈你的收

获；告诉我们什么道理；你有什么启发。

有些文章可以直接在文中找到中心句。

写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质。

写景主要赞美景的美丽可爱。

写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；借

物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣

摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借

物喻人，如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。

三、理解句子的含义

所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，它不是一下子就

能看出来的，要通过我们仔细地揣摩，采取一找二写的方法来

完成。

句子的意思有明暗两种：

明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍

加整理，也能回答；

暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中

一些重要的事件所反映的思想感情，用自己的语言表达出来。

四、某句话在文中的作用

1.文首：开篇点题；总起下文。

2.文中：承上启下；总结上文；引起下文。

3.文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头。

五、

修辞手法的运用和作用

1.比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了

+对象+特性。

2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强

调了+对象+特性。

3.设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对+

对象+特性的注意和思考。

4.反问：强调，加强语气等。

六、联系上下文解释词语的意思

方法1：顾名思义，扩充关键字的意思，然后连接成一句

话。

方法2：找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持

通顺。

方法3：结合这个词所描述的对象具体描述。

七、选择正确的读音

一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作

出恰当的选择。

八、选择恰当的字词

1.仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作

目的。

2.认真分辨两个词语的区别是什么。

九、标点符号的作用

1.破折号的作用①解释说明②话题的转换③表示话语的中

断④时间或声音的延续

2.省略号的作用①引文的省略②列举的省略③说话断断续

续

3.引号的作用①直接引用②特殊含义③强调意思④特定称

谓

十、给文章加上恰当的题目

1.根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。

（比较保险）2.根据文章的中心，用中心词作为题目。

十一、文章的写作顺序

1.时间先后顺序2.地点变换的顺序3.事情发展的顺序4.按

总分、总分总、先分后总的顺序

十二、填上合适的关联词

1.并列一面一面一会儿一会

儿……既……又……

2.递进不仅……而且……不但……还……连……也……

3.选择不是……就是……或是……或是……宁可……也

不……

4.转折尽管……可是……虽然……但是……却……然

而……

5.假设如果……就……假使……便……要是……那么……

6.条件只要……就……只有……才……无论……都……不

管……也……

7.因果因为……所以……由于……因此……既然……那

么……

答题技巧

1.文章开头一段的某一句话在文章中的作用；中间某段或

句的作用；最后一段某句的作用。

对于这种题型我们可以从两个方面来回答：

对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文

章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用。从

内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某内容的描写打

下伏笔。

中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。

最后一段或某句，一般是总结全文，点明文章主旨，让人

回味无穷，并与题目相照应。

2.文章表达了作者什么样的思想感情?

这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、

热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、忧愁、

惋惜、思念（怀念）故乡和亲人，或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭

愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。

一般作者的情感可以从文章的字里行间看出来，有的也许

写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

3.概括文章主旨。

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然

后可以用这样的关键词来进行回答：通过……故事，歌颂（赞

美）了……，表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻

道理。

我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或

最后一段的第一句或最后一句。文章中富有哲理性的句子往往

是作者所要表达的主题。

4.文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了哪种

表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又

分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。人物描写还

可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描

写。

描写的作用一般是使文章生动、形象、感人。

抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。

如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神

奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起

读者的兴趣。

5.文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？

修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、

对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸

张、排比。

比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体

会；二是使抽象的事物具体化，便于接受；三是使概括的东西

形象化，给人鲜明的印象。

拟人的作用是：可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明

的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情。运用拟人表现