【小学低年段的语文作业“减负增效”的策略探究3600字】

小学低年段的语文作业“减负增效”的策略探究目录TOC\o"1-2"\h\u21032小学低年段的语文作业“减负增效”的策略探究 128524关键词：减负增效；小学语文；作业设计 131366一、优化小学低年段语文作业设计的重要性 127898二、当前小学语文作业设计存在的问题 225862（一）作业定位模糊 211933（二）传统作业观念的影响 27384（三）学科本位倾向突出 24243三、优化小学低龄段语文作业有效性的设计措施 323502（一）降低数量，提高质量 38654（二）减轻负担，增强责任 418407三、减轻压力，传达爱意 524510四、总结 625220参考文献： 6摘要：小学是学生们教育的启蒙阶段，也会影响着学生们日后的学习与发展。因此在教育的不断改革下素质教育是教学的发展方向，在素质教育下减负增效成为教育改革的核心内容。对于语文学科来说是小学教学中的重要课程，在减负增效的背景下也需要提升小学低年段语文作业设计的质量，才能更好的促进学生们的发展。关键词：减负增效；小学语文；作业设计作业设计是教学的重要内容，但是在应试教育下学生的作业不断增多，影响了小学生的身心健康发展。作业设计的目的是为了提升学生的学习效果并不是增加小学生的学习压力。对此在设计学生作业的过程中，需要教师不断地优化作业设计并对内容进行精简才能真正的将减负增效落到实处。优化小学低年段语文作业设计的重要性在目前的双减政策下将小学语文作业进行减负设计，减少了学生的心理负担，也减少了学生的学习压力，促进了学生的学习。小学语文具有实践性综合性的特点，需要学生掌握基础的知识并巩固学习形成良好的学习习惯，因此小学语文也需要精心设计课后作业优化创新作业形式与内容，从而提高学生的学习效率。在小学低年级阶段首先需要创新语文学科的教学目标，重视对语文学科特点并进行挖掘与分析，寻求其中的联系，科学有效的设计小学低年阶段语文作业，满足新课程教育改革工作的同时也充分落实素质教育工作[1]。当前小学语文作业设计存在的问题（一）作业定位模糊长期以来，教师对作业的功能定位都是对当前所学知识的巩固和强化，往往会忽视作业对学生全面发展的功效，尤其是小学低年段的学生，全面发展的意义远比单纯的知识巩固来的重要。模糊的作业定位导致在作业布置的过程中，出现了许多问题，不利于学生的全面发展，因此，教师在为低年段小学生设计作业的过程中，需要立足于其全面发展的需求，尊重小学生的主体地位。（二）传统作业观念的影响当前的小学低年阶段作业设计仍然受到传统的作业模式影响，为了提高应试教育下的考试成绩，即使是小学低年段的作业也多数都是以教材内容和教材练习为主，且作业量较大，形式单一，内容固化。这无疑与当前正在推行的“减负增效”政策相违背。而且这类型的作业对于好动、贪玩的小学低年段学生来说没有吸引力，学生缺乏积极性，也不利于培养他们的创新思维。（三）学科本位倾向突出学科本位主义是指教师在教学的过程中，以自己教学课程为主，在小学低年段的语文教学中，教师往往会吧重点放在字、词的读写上面，缺乏学科整合意识。须知在小学过程中，尤其是低年阶段，语文学科可以说是其他所有学科的基础，语文几乎能与其他所有的学科产生联系，但是许多教师在布置作业的过程中，只会单纯的要求学生进行字、词的读写练习，也是由于没有与其他学科老师沟通，会导致学生的作业量过大，在作业的内容设计上，仅仅关注了语文课，不利于学生综合能力的培养。优化小学低龄段语文作业有效性的设计措施国务院办公厅的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）指出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担、健全作业管理机制，合理调控作业结构，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。”结合小学低年段学生特点和语文课的特点，语文作业可以从以下几个方面进行优化设计。（一）降低数量，提高质量《意见》中对小学低年段的作业有明确的规定，小学一、二年级不布置家庭书面作业，在校内可以适当安排一些巩固练习。目前来看，书面练习穿插在课堂中进行是完全可行的，学生在课堂上进行书面练习的效率远比课外要高，而且有老师在旁，能够时刻及时发现其学习过程中存在的问题。我认为在针对低年级课堂作业的而设计时应该将作业分散，抓住重点、突破难点、解决易错点、寻找生长点。在课堂作业的设计上，从实际出发，化繁为简，对学生容易犯错的地方，在课堂上进行专门的讲解。目前的新版教材上，课文后面都设有课后拓展联系，这些可以作为课堂练习的参考。作业设计要分时，为了保障作业的质量，低年段的小学语文作业要保障高质量，语文的根本在于听说读写，低年段的学生应该也是以此为基础，不过在“写”上面可以稍作变化，变成“画”。新课标指出，语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性。小学低年段的语文学习很多都是来源于生活，学生的课后作业也应该跟生活联系起来。举个例子，《动物王国开大会》这一课，我们要交会学生通知的四要素，那么我们就可以根据实际情况，布置课后作业，让学生通知家长参加家长会或者其他活动，让学生明白通知中四要素的运用，当然我们可以提前将这个作业告知家长，让家长协助检验学生的通知情况，这类作业的检验对家长来说也比批阅学生的书面作业要轻松，可谓是一举多得。提高作业质量的另一个方面是加强学科融合，小学低年段的各科学习本身就是相互关联的，在作业布置的过程中要懂得打破学科壁垒，例如语文与数学结合，以汉字的识记为例，布置学生在“日”字上加一笔、两笔变成一个新字，一共能写出多数个？在识字的同时也是在识数。例如学习完《曹冲称象》的故事后，可以布置一个简单小实验，让学生理解“相等”，“等量代换”的概念。（二）减轻负担，增强责任现在的教育都讲究家校合作，在小学低年阶段，家校配合，共同对学生进行教育已经形成了一种常态，“双减”政策在缓解学生和家长的负担，但是这并不是意味着，在教育过程中把家庭教育抛开。这需要我们老师在家庭作业的布置中讲究技巧，在减轻家长负担的同时还能让家长乐于参与进来。小学低年阶段的教育中，培养学生的良好学习习惯时重点，好的学习习惯时终身受益的。在家长会上，教师应该提前就教学理念和方法与家长沟通，告诉家长，在课后的家庭教育中要关注学生的学习习惯，同时在布置作业的同时，要告诉家长，本次作业是希望学生养成什么样的学习习惯，例如在布置学生练习写字的时候，告知家长，重点是培养孩子正确的握笔姿势，正确的书写姿势，而不是看学生写了多少字。那么家长在辅导孩子的过程中，把重点放在学生的学习习惯上，也能有效的缓解家长的焦虑。为家庭教育创造良好的学习氛围，在学校教育和家庭教育中，学校教育才是主导，学校教育要引导家庭教育，为家庭教育创造良好的学习氛围。那么教师就可以通过课后作业的方式，来调动家庭教育，例如在学习完《王二小》这篇课文后，可以布置让父母陪孩子抽时间一起看《少年英雄王二小》的故事，或者让家长陪孩子一起唱《歌唱二小放牛郎》的歌曲，这样做的好处是能够有效增加亲子互动，家长和学生在完成这些作业的过程中也不会感到枯燥无味，也为节假日家长不知道如何陪孩子过提供了一些参考。三、减轻压力，传达爱意学校教育和家庭教育的目的都是为了孩子能够健康快乐的成长，那么教师在布置作业的过程中应该用心传达爱意。小学低年阶段的教育是需要家校合作的。要让学生和家长都能感受到学校教育中的关爱，例如在父亲节、母亲节这种节日，教师可以布置学生向爸爸妈妈表达自己的关爱，给爸爸妈妈一个爱的拥抱，又或者帮忙爸爸妈妈做扫扫地等，让父母感受到，孩子越来越懂事。同时这也是对孩子德智体美劳的全面教育。在对学生进行评价的时候，不在仅仅是看学生的考试成绩，要用全面的眼光去看待每一个学生，对学生作业的评价也不应该只看对错，更重要的是看学生在完成作业的过程中的表现。要让每一个学生在完成作业的过程中都能发挥出自己的天赋，并且能够从作业中学会一些有用的生活知识或者学习技巧。总结在当前的“双减”政策下，教师为低年段的学生设计语文作业，要重视并且结合教学的理念，根据学生的实际情况，以减量不减质、减负不减责、减压不减爱为指导，以培养学生学习习惯为主，以锻炼学生学习能力为主，让学生的作业能够真正的起到实效，让学生的作业不在成为学生和家长的负担。注重对于作业的创新设计，巩固学生基础知识的同时增强学生的自主思考与学习的能力，并不断地培养学生学习语文的兴趣以及动力，有效引导学生自觉自愿的完成相关作业并促进学生的发展。参考文献：[1]张燕,徐洁,陈含笑.基于减负背景的小学开放式作业设计[J].教学与管理,2022(05):63-65.[2]吴中杰,严亚雄.融“生活教育”之理,达“减负增效”之旨——以小学数学作业设计为例[J].小学教学设计,2022(Z2):7