【关于幼儿教师教学反思现状调查报告2600字（论文）】

关于幼儿教师教学反思现状调查报告调查内容：幼儿园教师在教学后的反思现状调查对象:附近的两所幼儿园，分别简称W和Z幼儿园。调查目的:掌握我国幼儿教师教学反思现状，提出更具现实参考价值的建议，通过科学、合理的教学反思方法，提升其教学反思的意识观，促进我国幼儿教师的专业成长与发展。调查结果:针对两所幼儿园的58名老师进行了问卷调查和访谈，最后收回55张问卷，有效问卷53张，有效率98%。1.幼儿教师的基本情况表1W和Z幼儿园幼儿教师基本情况调查表基本情况调查教师总数性别年龄职称学历男女小于30岁31-39岁大于40岁无幼师二级幼师一级幼师高级高中幼师大专本科人数53114232165311183826154表2W和Z幼儿园幼儿教师基本情况调查表问题回答人数1.是否反思过自己的教学方法或教学态度？是462.您认为教师在教学中反思自己的教学方法的培训对自己的教学有帮助吗帮助很大36没有帮助23有一定帮助483.是否接受过幼儿园的反思教育培训？是324.若有培训机会，您会先反思并改善哪些方面？教学态度11组织学生活动的技能技巧知识49教学研究能力38书写能力21相关学科知识312.幼儿教师教学反思现状问题（1）对教学反思的认识不成熟很多教师认为教学反思是教学工作之外的问题，对在幼儿园或相关政策的影响下进行教学反思比较排斥，缺乏自我意识。甚至53份问卷中，有23人认为教学反思没有用，占比超过了三分之一。（2）部分教师的教学反思缺乏系统性通过访谈，发现很多教师的教学反思大多只是对某一教学活动的描述，这是一种更随机、无序的教学活动，缺乏对后期教学的指导。这一问题可能是由于缺乏对教师教学的及时反思和相对较低的频度造成的。尽管大多数幼儿园对教师有一定的反思任务，但它并没有为教师反思教学提供一些便利。因此，教师发现教学与反思之间的时间间隔相对较长，容易产生模糊记忆。在实际情况中，有错误的记忆或遗漏，如部分事实。在教学过程中，教师面临着各种各样的教学问题，这要求教师及时、细心地思考，有效地解决问题。（3）教师对于教学反思认识不到位教师的教学，是一个复杂的过程，需要教师对教育教学过程作恰当的反思，这有一定的道理。但教师进行教学反思的目的何在呢，教学反思包括哪些方面，是不是一切教学反思，对于不明确这样一个问题来说，就是一种宝贵的认识。这一认识上的欠缺，致使教师在实践过程中出现了反思盲目。部分教师认识不到位，反思能力不强。尽管大多数教师认识到反思的重要性，但是其反思还停留在被动反思阶段。（4）管理制度不严谨，反思氛围不浓厚根据问卷调查结果进行分析，我们知道，幼儿园反思理念会给教师教学反思带来一些启示。多数幼儿园既无衔接机制，也无长期教学反思。从某种程度上讲，该体系对教师教学反思并未起到积极促进作用，却让老师们压力加大、身心俱疲。从一定程度上讲，幼儿园缺乏反思，是一种不良的教师反思行为。部分幼儿园完全没有注意到教师对教学的反思，幼儿园领导同样不具备反思理念。这样会给教师带来不利后果。五、调查总结:促进幼儿教师教学有效反思的策略1.幼儿教师方面（1）提高幼儿教师教学反思意识国内的研究显示，国内幼儿教师对教学反思的认识尚存在着非常浅薄的程度。在实际工作中，一种反思意识或者态度将极大地影响其品质与内涵。所以教师在教学反思中要培养学生的兴趣，明确认识教学反思的功能与宗旨，而非仅止于经验回顾。唯有明确教学反思、正确理解才会在感情上真正接纳反思思想，激发内在反思动力，继而衍生出了具体思考。与此同时，教师在实际教学中也应该善于在迷茫与不理解中思考，通过问题的持续解决，反思才会有力，才会管用，才会有源源不断的自信心，渐渐地让反思变成了习惯。俗话说：“人无完人金无足赤”。做为教师不能到处尽善尽美，关键在于，要敢于面对自我。坚韧不拔的毅力，勇于反思，也是教师持之以恒地开展教学反思工作的保障，在此基础上，才能有意识，主动、继续考虑你的想法与行为，哪怕是不满，或者是很苦闷，都要持之以恒。（2）提高幼儿教师教学反思的理论修养与反思能力教师可由理论知识、在本体知识与条件知识之间进行研究，有机的融合在一起，从而推动实践知识。教师在教学中应坚持教育教学理论，顺应时代的要求，不断更新教育观念。比如，教师在教育、教学等相关书刊中都能学到理论。此法简便易行，可应用于教师全部理论。值得一提的是，教师不能囿于对教育信息的研读，读书要轻松，哲学，心理学、社会学及其他知识，并对提高教学质量起着决定性作用。2.幼儿园方面（1）幼儿园应制定人性化制度，加强人性化管理幼儿园给老师们建立起一个和老师们沟通、协作的平台。积极的教师和领导者引导消极的教师和领导者变得积极主动，擅长表达思想，主动融入集体活动。这样既利于其身心健康成长，并有利于增进教师间情感流动。如幼儿园鼓励老师们参与校外教育活动，他们将带着超前的思想回到幼儿园，和其他教师共享、相互学习、相互沟通，推动核心概念消化和吸收，幼儿园既可安排本学校教师“走出去”，还能把校外优质课堂“引进来”，布置教育一线教师开展“送教”，或者邀请专家经常对老师们进行专业训练与辅导，从而为幼儿园创造了一个好的学习氛围，更加利于教师开展教学反思活动。创设轻松教学环境，以及良好的教学反思氛围，幼儿园要努力创造轻松的教师人际关系。上进的幼儿园环境和课堂环境与民主、信任和团结、合作是分不开的。老师和幼儿园管理者，以及其他不同主体之间建立良好的关系，就是需要教师积极主动地去发现、敢于认识到教学中存在的问题，虚心学习。所以幼儿园要充分地利用好时机，在充分发挥校内优秀教师作用的同时，还应该邀请校外专家、学者们对老师们的援助。（2）建立教学反思评价机制，营造反思环境促进教师教学反思能力的培养势在必行，提升教师教学反思参与热情，幼儿园形成教学反思与评价机制十分必要，在教师的日常或年度考核时，增加教学反思为其中的一项内容，将让教师在教学反思中变被动为主动，从消极到积极，当老师们渐渐适应了这样的教学反思评价机制，熟悉教学反思方法流程，让教学反思的全过程就像是老师为学生上一节课的过程，成为常态化和日常化的事物，创造良好的反思环境等。创设宽松的教学环境和良好的教学反思文化氛围，也是幼儿园园长应该思考的一个方面。松，