中学生自主管理能力的培养研究中期报告

PAGE1“中学生自主管理能力的培养研究”结题报告张家港市港区初中课题组执笔人：卢良芳一、课题研究背景：中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：中学教育要从“应试教育”转到“素质教育”上来，培养数以万计的高素质人才。在这一转变过程中首当其冲的是要转变教育观念，端正办学方向，改革教育目的、教育内容和教育方法，必须充分重视学生的主体地位，重新认识“教”与“学”关系，建立正确的学生观，加强学生自主管理能力的培养，这既是实施素质教育的需要，又是教育改革的必然趋势。我们不得不面对这样的现实：1、一方面我校学生大多是独生子女，由于家庭的溺爱、娇惯和社会一些不良影响，自我约束能力、心理承受能力普遍较差。另一面，学生接触的东西越来越多，知识面越来越广，口头表达能力、表现欲都要比过去的学生强得多，如果教师把学生看作是一群绵羊，任意摆布，那只会伤害学生的自尊心，压抑学生向上的进取心。教师要充分地相信、依靠学生，大胆地把班级管理工作交给学生，让学生自己管理自己，教师只要起好点拨的作用。2、少数班主任老师管理效率不高，许多工作都由班主任包办代替，学生整天忙于学习而忽略了能力的培养。由于班主任老师总是冲在“第一线”，班委会、团支部的作用被削弱。结果是：班主任管理辛辛苦苦，管理效果却一般。学生在班主任面前一种模样，班主任一走又是另一幅景象，真让班主任伤透了脑筋。本课题研究的价值就在于如何改变这种状况，使教师的管理能唤起学生的主体意识，让学生主动参与班级管理，在管理中培养学生的能力。二、课题总体设计概念界定：“中学生”：指农村初级中学学生。“自主管理能力”指学生在教师指导下，依据学校各项规章制度，制定班级日常管理制度和学习管理制度等，并积极参与管理制度的实施所形成的能力。“自主管理能力的培养”是指在教改实践中充分体现以学生为主体的素质教育思想，在教师指导下，引导学生积极有效地参与班级管理、学习管理和校园文化建设等方面活动，从而使他们逐步形成一定的组织、管理和领导的能力，成为积极主动、全面发展的人。研究目标：（1）、通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，为进一步完善学校各项规章制度准备条件。（2）、以培养全面发展的合格中学生为宗旨，立足于改变一部分学生现实存在的“高分低能”的现象，着眼于学生身心发展的可塑性，通过教师苦干加巧干，当好“导演”和“教练”的角色，逐步培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。（3）、在校园文化建设中尽量让学生参与活动、发挥自己的爱好和特长，让每一个生都有用武之地。研究时间：⑴准备阶段：（2001.3—2002.1）统一思想，写好课题申请书，确定研究人员，确定实验班级，分解子课题，列出研究分工表。⑵研究阶段：（2002.2—2005.6）健全组织网络，落实子课题研究，收集研究资料。在实验班中开展实验。举行中期报告会。⑶总结阶段：（2005.7—2005.11）进行定量、定性评价，展示研究成果，撰写专题报告，邀请专家鉴定。研究方法：本课题主要采用行动研究法、问卷调查法和个案法。三、研究管理：从2002年2月开始本课题进入实施阶段，我们主要采用了行动研究和问卷调查法和个案法，各子课题通过研究、实践，不断丰富、发展和完善对本课题的认识，主要从以下三个方面开展工作。（一）在班级管理中培养学生自主管理能力学生根据学校规章制度制定出“班级一日常规”严格的班级规章制度，是维护正常教学秩序的重要保障。让学生自己制定班级规章制度（由学生自己讨论确立），这样自我教育效果才会更好。对违纪学生，班主任可让他写“说明书”，对于被批评的学生，可从纪律、学习、劳动、卫生等方面分别按班规给以扣分，被表扬到的学生给予加分，每周周末评比（评比种类尽量多、表扬面尽量广），在“家校联系本”上加盖“奖”章和“喜”章。学生行为养成教育对中学生来说有着不同寻常的意义。因此，也是我校格外重视并且着力抓的一项工作。我校不仅落实《中学生守则》，在尊师守纪，认真学习等方面抓养成教育，而且把美化、绿化校园中的某些工作，同班级一日常规结合起来。例如将校园绿化承包到班，负责日常浇水、施肥、修枝等。我们在初二（1）班举办“美丽的地球我的家，环保伴我走向新时代”的主题班会，通过“美丽的地球”、“现实的忧思”、“未来的畅想”、“时代在召唤”四个部分来提高学生环保意识，激发学生强烈的主人翁意识。本次主题班会获得张家港市级一等奖。2、实施“一日班主任制”在实施做“一日班主任制”前，先让学生明确“班主任”与班长的区别。班长只是主持班级工作，大小事要及时向班主任汇报，但做“班主任”就不必汇报了。那就是说做班长和做“班主任”是不同的。做“班主任”时你既要负责记载，还要负责处理班级事务，管辖范围要宽的多。这样可以锻炼学生的观察能力、口头表达能力、处理事务能力和创新能力。我们规定按学号顺序，尽量让每一位学生都得到锻炼。每天值日后，写班主任工作总结，在第二天的晨会课上宣读。全班同学当场对这位“班主任”进行打分，满分为100分。第1号学生，教师点拨怎样按班规管理、怎样写“班主任”总结，鼓励后面的同学超过他。“班主任”的工作情况怎样，在当天的报告中会全部反映出来，只要听听同学们掌声的热烈程度，可以判断这个“班主任”工作细致与否。总结报告一般分为四部分：（一）感受（简洁的几句）（二）表扬（从班干部的工作、排车情况、劳动卫生、上课发言、午自修纪律、到校情况）（三）批评（迟到的、补家作的、课堂不专心老师批评的、做眼保健操不认真的、课间发生争吵的、抽屉肚里不整洁的、带零食的同学）（四）提出希望（从专心听讲、加强团结、勤俭节约、天冷多加衣服、全班同学齐心协力搞好本班常规工作等等）。自主管理使教师的工作压力减轻，更多的精力用于教育、教学及班主任工作的研究当中。我校朱建荣老师在实施“一日班主任”制后，把过去照看自习、调解学生矛盾的时间都用到了学习理论、写随笔、写论文上，她的论文《天高任鸟飞——一日班主任尝试》获2002年省二等奖，《掌声在晨会课上响起》登载在2004年张家港市优秀班主任论文集上，其他还有论文和随笔在市级以上报刊上发表或获奖，在教育在线上和市教科研网上发表随笔一百多篇，由于有时间有精力搞教科研了，所以她带的2004届学生中考创我校历史最好成绩。（二）在学习中发挥学生的管理能力在学习文化知识过程中进行的“三自”教育时代的发展要求学生形成新的学习方式，课堂改革倡导新的学习方式。新型的学习方式要求学生应是学习的主人，教师是学习的组织者、倡导者。在这一新课程理念的领导下，我们改革课堂教学方法，把学习的自主权交给学生，还学生一个自由的学习空间，在学习过程中探索、实施了“三自”教育。所谓“三自教育”，即课前让学生自己备课，课上让学生自由提问，作业由学生自己点评。具体做法如下：（1）、自己备课让学生自己备课，即该由学生课前预习的内容，教师不应该包办。课前信息的获取、资料的查找等工作应让学生独立或合作完成，教师应把这部分的备课权交给学生。布置学生自己备课时，应考虑到学生的基础差异，可以事先让基础不等的四、五人组成学习小组，选好组长。同时应给学生明确备课提纲，提纲列得尽可能切合学生实际。放手让学生去备课，教师上课旁征博引的资料让学生去查找，教师上课滔滔不绝的言谈由学生精彩交代来替代。这样不仅激发了学生的兴趣，同时也培养了学生搜集和处理各种信息的能力。（2）、自由提问提问是教学过程中的重要环节，传统的教学过程通常是由教师不断提出问题，学生回答。当学生答不上来时，教师便使用“设问”句式自问自答。学生熟悉了教师的这一教学模式，上课除了少数同学积极思考举手回答外，绝大多数同学只是消极听讲，忙于记录。要改变这一现状，就应该把提问权还给学生，让学生自由提问，再由学生讨论回答，自主地参与整个课堂教学。（3）、自主点评点评，通常是由教师对学生所作答题、文章进行的口头或书面的圈点评价。教师的点评虽然高屋建瓴，一语中的，但有时恰恰是给学生画地为牢，桎梏了学生的思维，因此课堂上教师不妨把点评权交给学生，让学生大胆地评，自由地议，在评中悟己之不足，在议中学他人之长处。在双休日中加强学习管理如何合理安排双休日的学习生活？让每一个双休日过得有意义？一直困拢着学生。有的学生把老师布置的作业在周五晚上就全部赶完，接下来的两天就是昏天黑地的看电视、上网，结果星期一老师复习提问时举手者寥寥；有的学生把作业放在最后的时间做，由于时间匆忙，经常是草草收笔，结果错误百出；还有的学生抵制不住诱惑，无心做作业或干脆不做，在社会上闲逛，结交一些不三不四的“哥儿们”，干些违法的勾当，更是收不回心……。总之伴随着双休日，出现了学生学习、行为习惯散慢的这种“星期一综合症”，极大地影响了学生的学习效果和健康成长。针对学生的这种意志力薄弱、经不往诱惑、不善自我管理的缺点，我们提出了“加强学生自主管理双休日闲暇生活”的子课题，并着手进行班级调查和研究分析，指导学生制定双休日生活计划表，让学生的自主管理从“表格”开始。具体的做法是在星期五放晚学时由班主任老师发放一份学校统一制作的“习惯养成作业”——双休日生活计划表，要求学生依据自己的实际认真填写，在双休日依照表严格执行，让家长督促签字后，在星期一当“必做作业”收起来交给老师检查，经过几年的尝试和逐步完善，取得了实效。同学们反映：这份计划表成了他们生活的时刻表、行动的监控表、成绩的功劳表。老师们反映：学生双休日作业整齐了，他们的自主管理有章法了，就是在学校里的自习课也有成效了。学生双休日生活是他们学校的延续，如果把学生双休日生活比作在蓝天飞翔的风筝，那么这份双休日生活计划表就是学生拽在手里的风筝线，自主学习管理保证了学生双休日生活的紧张有序。3、在考试中试行“无人监考”从2002年起，每学期在期中、期末考试中，尝试在部分学科实行“无人监考”。考试实行“免监”，对激发和培养学生的自尊心、自信心和自律意识有巨大意义。学校对“无人监考”有严格控制，不搞形式主义，不搞花架子，不搞轰动效应。哪一科、哪一班搞“无人监考”，首先由班级学生提出申请，任课老师同意并签字，最后由学校批准。学校提出“以诚实和自尊通过品德考试，以实力和信心通过学业考试”的口号，实践证明“无人监考”在师生中都产生了良好影响。由于“无人监考”由班级学生提出来的，反映的是全班同学的意愿，他们提出申请时都怀着一种真诚的期待，希望学校给他们一次向自我挑战的机会，这时全班形成了共识：以自己的人格和班级荣誉作为“无人监考”的担保，因此，学生本能地会产生一种内在的约束力，如果有人“作弊”，将受到全班强大的舆论谴责。难怪有的同学说：“无人监考”比有人监考更有约束力，虽然没有老师监考，可实际上增加了监考人员，因为全班每位同学（包括自己在内）都是监考者。“无人监考”是一种形式，同时也是一种荣誉，更是一种动力。（三）在校园文化建设中发挥学生自主管理能力开展丰富多彩，生动活泼的校园文化活动，符合学生身心和思想特点，是备受学生欢迎的教育形式。它既是学校物质文明建设的成果，又是学校精神文明建设的反映。整洁优美的校容校貌，充满生机活力的花草树木，实用美观的物质设施，能使学生在不知不觉中受到熏陶、暗示、感染，能给学生带来愉快、希望和活力，增添生活和学习的乐趣。优美的校园文化环境，有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，培养学生积极奋进，自强不息的道德情感，形成健康、活泼、开朗、向上的精神风貌。我校把校园文化环境作为对学生进行素质教育的大课堂，开辟素质教育的新径，在学生自我管理中迈出了可喜的一步。学生自主设计，凸现班级特色。丰富多彩的校园文化，可以培养学生的综合能力。学生是校园文化实践的主体，在校园文化建设中占据着重要地位，渗透在我校校园文化各个角落。我们力争让每一面墙壁都说话，让每一个角落都闪光。学校的各个班级，都各显其能，美化教室，美化环境，给师生创造文化氛围。走进港区初中的教室，你可以看到各个班级的展示学生才华的园地，每个标题就显示了特色，如“艺海拾贝”、“百舸争流”、“文学大观园”、“青青芳草地”等，内容更是丰富多彩，有学生创作的小小说、诗歌、散文，有学生的书法作品，摘抄的名人名言，有学生精心设计编写的手抄报等。每个班级都尽显特色。学生用智慧装饰了教室，给人耳目一新的感觉。小小一面墙，展示了学生的个性风采，是我们学生自我管理能力的评现，此外，我校在主题班会、文艺汇演，体育比赛中，都能充分发挥学生的主体性，许多活动都由学生自主设计。我校一年一度的大型文艺汇演，是各班竞赛中最为激烈的活动，老师一般都不会放弃。让学生自编自演，展示个性才华，每次文艺汇演，无论从服装、道具、还是演出内容，表演水平等方面看，简直就是一场高水平的文艺联欢会。通过演出，一批表演能力强的学生都崭露头角。秋季田径运动会上的竞争更加激烈，学生都能把老师想不到的都做到了，并且做得很好。今年的秋季田径动动会开幕式的设计，令人拍手叫绝，出场的口号，队形的编排、服装的协调等都能做得尽善尽美，淋漓尽致地展现了我校师生的精神风貌。学生自主参与，发挥个性特长校园文化文娱活动，使学生有了很多表现自我、发现自我的机会，学校尽量为学生参与活动、发挥爱好和特长搭建平台，让每一个学生都有用武之地。给会画画的学生一个空间，给会唱歌的学生一个舞台，给会制作的学生一点时间，给爱运动的学生一片场地……。如我们学校的“校园之声”广播站的建成就是一个很好的例子。广播站由一名教师担任辅导员，由学生会干部担任站长，播音员、编辑都由学生担任，各班的通讯报道员负责采编组稿。每星期广播，如“校园新闻”、“热点透视”、“听众中来”、“文艺看台”等栏目，都深受学生喜爱。播音员声音亲切、柔和，字正腔圆，编导二十分钟的广播，构思缜密，内容丰富，通讯员报道内容具体详实，生动精彩，丰富了学生的课余生活，在学校文化建设中，广播站的作用不可忽视，是我们校园文化的一个窗口，是彰显我们学生自我管理能力的舞台。加强校园文化建设，不仅是学校育人的需要，也是时代的需要、社会的需要。在校园文化建设中，每一个成员既是客体，也是主体，是主客观双重角色的统一。只有在校园文化建设中充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自我参与自我管理的能力，就能让学生在实践中把握方向，形成积极进取的人生观，走上人生的征途。此外还开展了其它多项专业的和多种形式的各种教育活动。如：①每周一的国旗下讲话都是由各班级学生轮流上台演讲。②每年十月份的艺术节。③每年的科技节。④开展书画比赛。⑤每个年级、班级自办刊物。⑥开展黑板报评比、小论文评比等。⑦开展心理咨询活动。⑧开办家长学校、争取家庭教育的配合。⑨争取社区、社会各界的配合教育等。四、课题的管理课题的管理是课题研究过程中的一项重要工作，它决定着课题研究的成效。基于这样的认识，我们对本课题进行系统的管理，除了常规的课题研究工作外，主要做了以下几件工作。1、构建课题组织网络。学校陈宏兴校长担任课题组长，教科室主任具体负责，教师自主选择申报子课题，并积极引导教师“从教学实践的突出问题中寻找研究点，从已有的成功经验中寻找深化点”，以此作为课题的来源，使课题研究实实在在地促进教育教学改革，促进学校内涵的发展。2、聘请课题顾问。为避免课题研究低水平的重复和停滞不前的徘徊，使课题真正做到出思想、出经验、出成果、出人才。我校特聘常熟高专副校长朱林生教授为课题顾问，并聘请市教科室吴恒祥老师来校作课题研究专题讲座。3、进行动态管理。在具体研究中，我们引导教师“与大师为友，与研究为伴”，做到“目中有人，心中有题”，课中有“影”、文中有“神”。一方面淘汰四个无实质性课题，另一方面增补了三个具有一定价值的新子课题题材。五、问题探讨：课题研究带动学校德育工作是提高德育针对性和实效性的最好办法和有效途径，“中学生自主管理能力的培养研究”在学校德育工作中的龙头作用充分显现，这也充分证明了“科研兴校”方针的正确。使学校德育工作与时俱进，常抓常新。现要将实验范围扩大，使更多的班主任参与研究、探讨。由于德育工作对象是全体学生，需要我们根据实际不断更新观念，拓宽研究范围，由表层向纵深发展。课题不仅要研究德育工作，也要研究学校教学工作，要贯穿于整个学校的管理工作。不仅仅要通过班主任工作贯彻，更要发动全体学生参与班级管理。教师要敢于放手，让学生自己去探究、去发现、去创造性地开展班级工作，教师要处理好“放”与“导”的关系。如何为学生的自主管理提供帮助，乃是我们下阶段研究主要内容。真诚希望得到各位领导和专家的指导和帮助，使我校课题研究更上一层楼。附：经过三年的研究形成了有一定质量的子课题论文、主题班会，促进了集体和师生的成长。一、论文：=1\*GB2⑴《大成美育教学的学习心理激发初探》作者：陈宏兴，获教育部“十五规划课题组”二等奖⑵《谈谈如何培养学生的集体主义观念》作者：缪玉珍，发表在2003.2《中国教改研究》。⑶《语文教学中的德育教育》作者：周正梅，发表在2003.2《中国教改研究》。⑷《如何培养学生的集体主义观念》作者：周正梅，发表于2003.1《张家港教育研究》。⑸《把学习的自主权还给学生》作者：缪玉珍，发表于2003.2《张家港教育研究》。⑹《让学生日记成为班主任工作好帮手》作者：陆建英，发表于2000.3《苏州教育》⑺《唤回学生注意力三诀》作者：陆建英，发表于1999.10《江苏教育报》。⑻《做好后进的转化教育》作者：陆建英，发表于2000.3《苏州教育》。⑼《接纳欣赏创造》作者：陆建英，发表于2003.7《苏州教育》。⑽《指导学生自主管理双休日闲暇生活初探》子课题论文作者：陆建英。=11\*GB2⑾《天高任鸟飞》——一日班主任制初探，作者：朱建荣，省级二等奖。⑿《洒向学生心田的是那浓浓的爱》子课题论文作者：卢良芳⒀《“明礼”孝为先》子课题论文作者：卜红娟发表于2004.1《苏州教育学刊》。⒁《浅谈关注班级中的弱势群体》子课题论文作者：王丽芳发表于2004.9《学习方法报》。⒂《班主任要注重学生心理健康教育的实效性》子课题论文作者：李春燕获省级二等奖⒃《班主任要尝试做一个有心人》子课题论文作者：李春燕张家港市德育论文二等奖二、主题班会获奖：⑴《美丽的地球我的家，环保伴我走向新时代》，初二（1）班班主任耿红玉。张家港市一等奖。2001.11⑵《诚信是金》初一（6）班班主任李春燕，张家港市二等奖。2003.10⑶《我文明，我美丽》初二（4）班班主任詹志英，张家港市一等奖。2004.12三、集体成长：⑴2001年度学校被评为张家港市双文明单位，2002、2003、2004年学校连续三年被评为张家港市教育工作先进集体。⑵2001年学校创建成江苏省实施教育现代化示范初中。⑶“十五”期间先后被评为张家港市、苏州市、江苏省德育先进学校。⑷先进团支部：初三（1）班主任耿红玉（2000年）、初三（10）班主任朱建荣（2001年）、初二（11）班主任周静娟（2002年）、初二（10）班主任耿红玉（2003年）、初三（15）班主任陆惠娟（2004年