小学语文部编版三年级上册24司马光教学设计

24司马光教学目标1．认识“司、跌”等7个生字，会写“司、庭”等7个字。2．正确跟读课文。背诵课文。3．能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。4．能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学重难点学生正确跟读课文，初步感受文言文的特点。第1课时课时目标1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。2．正确跟读课文。3．能借助注释了解课文大意。4．能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学过程板块一猜故事，揭示课题出示图猜故事2．揭示课题。今天咱们来学习《司马光》这篇课文，一起跟老师写课题，齐读课题。3释题，简介：姓司马名光（2）出示司马光简介。司马光史学家、文学家、政治家。他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。4.初步感知文言文：看到这篇课文，你觉得它和我们以前学过的课文有什么不一样？（预设：字数少，句子短，难理解等。）5.揭示文体。本文是一篇文言文，“文言”是我国古代人们写文章用的语言。板块二初读课文，读准字音读通句子读出节奏1．初读课文，读准字音。出示自读提示：自读课文，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2．检查朗读，随文识字。（1）出示本课要求会认读的生字及注音的字。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。sīdiējiēqìchíwènɡbènɡ司跌皆弃持瓮迸说说哪个字容易读错，指导读准音难字。重点强调“瓮”“迸”的读音，3.学生再读课文，读通句子。（1）自由读通课文，读准字音。（2)指名读，提示多音字“没”在本课中读mò。4.读出节奏（1）出示课文朗读停顿的参考，学生练读。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。（2）多种形式展示读。（同桌互读、男女生赛读等）板块三理解大意，感受品质1．借助注释，试说大意。自学提示：你能自己读懂这个故事吗？可以借助课本中的图画，也可以看看课文下面的注释。同桌之间先说一说。不懂的地方，用笔画上记号。2．全班交流，教师点拨。（1）教学“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”。启发思考：文言文语言很简练，我们在读文言文的时候，要善于联想，把一个字变成词语，把一句话变成几句话，这样你就能读懂。我们试试用字组词的方法，理解“庭”“戏”“没”的意思。（戏：游戏。庭：庭院。登：登上。跌：跌倒。）（2）教学“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活”。提问：面对这么危险的情况，大家是怎么做的？用文言文中的句子来回答。3．人物对比，感受品质。（1）关注“众人”的表现：大家是怎么做的？重点点拨“弃”：“弃”在这里是什么意思呢？（离开）那你能想象一下“众皆弃去”的场面吗？请你用上“大家都慌了，有的……有的……还有的……”这样的句式来说一说。小结：一个“弃”字就让我们看到了如此混乱的画面，文言文虽然语言简洁，但是表达的意思很丰富。（2）关注司马光的表现：大家慌乱一片的时候，司马光又是怎么做的？你来读，并用动作演示。司马光你为什么不跑啊？当你持石击瓮的时候，你心里在想什么呀？咱们一起配上动作读一读。（3）感受品质。提问：同样是小孩子，可是做法却截然不同。你读出了一个怎样的司马光？小结：正因为司马光的沉着冷静，那个小孩得救了。借助插图和注释，我们用现代文理解了这篇文言文，老师要为你们点赞。四关注字形，指导书写1．字形教学。（1）要求会写的字，读一遍。司庭登跌众弃持

（2）观察字形，思考哪个字容易写错，会错在哪里，同桌说一说。反馈指导：“庭”，2．书写生字。按评议对照修改，然后每个字再写两个。五、布置作业用喜欢的方式（文言文或者你的理解），把这个故事讲给家长听。六、推荐阅读：《名人传》、《名人故事》或《中外名人