人教版九年级英语《Unit 8 It must belong to Carla.》Section B-教学设计1

人教版九年级英语《Unit8ItmustbelongtoCarla.》SectionB_教学设计1一.教材分析人教版九年级英语《Unit8ItmustbelongtoCarla.》SectionB包含一个故事和一个调查任务。故事以Carla丢失了她的手表，她的朋友们帮助她找到手表的过程为背景，通过这个故事让学生学会使用情态动词must表示推测。本节课的教学内容重点是让学生掌握情态动词must的用法，能够运用情态动词must进行推测，并能够正确使用本节课所学的词汇和句型。二.学情分析九年级的学生已经掌握了情态动词can和may的用法，对本节课要学习的情态动词must的用法已经有了一定的了解。但是，学生在实际运用中可能会混淆can和must的用法，同时学生对英语词汇的掌握还不够熟练，需要通过大量的操练来提高。三.教学目标知识目标：学生能够掌握情态动词must的用法，能够用情态动词must进行推测。学生能够正确使用本节课所学的词汇和句型。能力目标：学生能够在实际情景中运用情态动词must进行交际。学生能够通过听、说、读、写的活动，提高自己的英语运用能力。情感目标：学生能够培养对英语的兴趣，增强学习英语的自信心。学生能够通过小组合作学习，培养团队协作的精神。四.教学重难点重点：学生能够掌握情态动词must的用法，能够用情态动词must进行推测。学生能够正确使用本节课所学的词汇和句型。难点：学生能够在实际情景中灵活运用情态动词must进行交际。学生能够正确区分并运用情态动词can和must。五.教学方法情境教学法：通过设定真实的生活情境，让学生在实际情景中学习并运用情态动词must。交际法：通过小组合作学习，让学生在实际交际中运用情态动词must。任务型教学法：通过完成调查任务，让学生在实际操作中学会使用情态动词must。六.教学准备教师准备：教师需要准备好教材、课件、教学道具等教学资源。学生准备：学生需要提前预习本节课的内容，准备好笔记本和文具。七.教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾情态动词can的用法，为新课的学习做好铺垫。例如：“你们知道我们之前学过哪些情态动词吗？请举例说明。”呈现（10分钟）教师播放故事动画，让学生边看边听。观看结束后，教师提问学生对故事的理解。例如：“故事中发生了什么事情？Carla为什么说‘ItmustbelongtoCarla.’？”操练（10分钟）教师学生进行小组活动，让学生用情态动词must进行推测。例如：“你们小组成员之间互相描述一下自己的物品，然后用情态动词must猜测物品的主人。”巩固（5分钟）教师挑选几名学生到讲台前，用情态动词must描述自己的物品，让其他学生猜测物品的主人。例如：“请用情态动词must描述一下你的文具盒，让我们猜一猜它是谁的。”拓展（5分钟）教师出示一些图片，让学生用情态动词must进行描述。例如：“请看这些图片，用情态动词must描述一下图片内容。”小结（5分钟）教师邀请学生总结本节课所学的知识点，包括情态动词must的用法、词汇和句型。家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生运用情态动词must写一篇小短文，描述一下自己丢失物品的经历。板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的重点知识点，包括情态动词must的用法、词汇和句型。教学过程各环节时间安排总计：50分钟。在本节课的教学过程中，我尽力引导学生参与课堂活动，让他们在实际情景中学习并运用情态动词must。然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题，并在不断尝试中找到了一些解决办法。课堂实施过程中遇到的问题（1）学生对情态动词must的用法理解不够深入在实际操练和巩固环节，我发现部分学生对情态动词must的用法理解不够深入，容易与情态动词can混淆。这导致他们在造句时出现错误，如将must误用为can。（2）学生词汇掌握不扎实在拓展环节，部分学生在用情态动词must描述图片时，出现词汇运用不当的情况。这反映出他们对本节课所学的词汇掌握不够扎实。解决办法及改进措施（1）针对学生对情态动词must的用法理解不够深入的问题，我决定在课堂中加入更多实例，让学生在实际语境中感受和理解must的用法。同时，通过对比can和must的用法，帮助学生更好地区分这两个情态动词。（2）为了解决学生词汇掌握不扎实的问题，我在课后增加了词汇复习环节，让学生通过各种方式巩固所学词汇。此外，我还鼓励学生在日常生活中多运用英语，以便更好地掌握词汇。改进后的教学效果经过一段时间的尝试，我发现学生在情态动词must的用法上有了更深入的理解，他们在课堂上积极参与，能够正确运用must进行推测。同时，学生词汇掌握情况也有了明显改善，他们在描述图片和完成调查任务时，能够更加准确地使用所学词汇。进一步改进的方向尽管取得了初步的成效，但我认为仍有改进的空间。首先，在课堂操练环节，我可以增加更多小组合作的活动，让学生在实际交际中更加熟练地运用情态动词must。其次，在词汇复习环节，我可以尝试更多有趣的学习方法，如词汇接龙、猜谜语等，以提高学生学习词汇的兴趣。最后，我还需要关注那些学习有困难的学生，给予他们更多的关心和帮助，让他们在英语学习上取得更好的成绩。总之，本节课的教学设计在很大程度上帮助学生掌握了情态动词must的用法，但在实际教学过程中，仍需不断调整和改进，以满足学生的学习需求。作为一名教师，我将继续努力，探索更多有效的教学方法，为学生的英语学习保驾护航。作业是课堂教学的重要组成部分，它有助于巩固学生所学知识，提高学生的实际运用能力。针对本节课的内容，我设计了以下作业：完成调查任务：学生分组进行调查，了解组内成员对情态动词must的掌握情况。调查内容包括：会用must进行推测吗？在什么情况下会用到must？是否容易将must与can混淆？调查结束后，学生将结果进行整理，并在课堂上进行分享。写一篇小短文：以“我丢失了物品”为主题，让学生运用所学的情态动词must描述自己丢失物品的经历。要求文章包括以下要素：丢失的物品、丢失的时间和地点、寻找物品的过程、对找到物品的推测。制作单词卡片：学生从本节课所学的词汇中选择几个，制作成单词卡片。卡片上需包括单词、音标、中文释义和例句。制作完成后，学生互相交换卡片，进行词汇复习。观看英语动画片：鼓励学生在家观看英语动画片，注意观察动画片中是否出现了情态动词must的用法。如果有，学生可以记录下来，并在课堂上与其他同学分享。作业设计充分体现了本节课的教学目标，紧扣情态动词must的用法，有助于巩固所学知识。调查任务的设计具有互动性，能够激发学生的参与热情，提高他们的团队协作能力。写一篇小短文的设计富有创意，让学生在实际操作中运用情态动词must，有助于提高他们的写作能力。制作单词卡片的设计既复习了词汇，又培养了学生的动手能力，体现了“寓教于乐”的教育理念。观看英语动画片的设计富有针对性，让学生在轻松愉快的氛围中学习情态动词must的用法。在调查任务中，可以增加一组对照实验，以观察学生在不同情境下对情态动词must的运用情况。在写一篇小短文的作业中，可以适当增加字数要求，让学生有更多的发挥空间。在制作单词卡片的过程中，可以引导学生运用所学句型，将单词卡片制作成一个小故事。在观看英语动